基于《国际中文教育中文水平等级标准》的“木”部字考察.pdf

一、引 言汉字是古老的自源文字，在世界语言文字中占有独特的地位，在国际中文教育中也占有非常重要的地位。自20世纪80年代起，我国开始逐步探索研制汉语水平等级标准和等级大纲1，汉字的等级划分开始受到重视。1992年，北京语言学院出版社出版的 汉语水平词汇与汉字等级大纲 中的 汉字等级大纲 收录了甲级字、乙级字、丙级字和丁级字四个等级，共计 2905 个汉字。2008年，外语教学与研究出版社出版的 国际汉语教学通用课程大纲 后附 常用汉语800字表及 常用汉语1500高频词语表。2021年3月，我国教育部、国家语言文字工作委员会发布了 国际中文教育中文水平等级标准（GF0025-2021）（以下简称 标准）。标准 的发布与实施，是语言文字规范标准体系进一步完善的重要标志，为国际中文教育事业的发展提供了有力支撑。标准 将学习者中文水平分为“三等九级”，并以音节、汉字、词汇和语法四种语言基本要素构成“四维基准”，以言语交际能力、话题任务内容和语言量化指标形成三个评价维度2。其主要分为范围、术语和定义、等级描述、音节表、汉字表、词汇表、附录A（规范性）语法等级大纲七个部分。汉字表 共收录3000个汉字。其中，一级至六级汉字各300个，七级至九级汉字共1200个。现代汉字学认为，汉字的形体结构分为笔画、部件和整字三个层次3。汉字的数量很多，但部件是有限的。1997年，国家语言文字工作委员会颁布的 信息处理用GB13000.1字符集汉字部件规范4（以下简称 汉字部件规范）中的 汉字基础部件表 共收录汉字基础部件560个，将相关部件归纳为393组，每组1个主形部件，其余为附形部件。部件在汉字的字形结构中用于连接笔画与整字，起到中枢作用。对汉字的部件进行有理据切分，有助于学习者便捷地理解和记忆汉字，提高汉字教学的效果。“木”作为汉字中常用的部件之一，具有较强的构字能力，由“木”组配而成的汉字在常用字中占有一定比重。本研究将梳理部件和“木”部字的相关研究成果，为进一步对 标准 中的“木”部字进行全面考察做好铺垫。基于 国际中文教育中文水平等级标准 的“木”部字考察柯钰涵（新疆财经大学 基础学院，新疆 乌鲁木齐 830012）摘 要：文章以 国际中文教育中文水平等级标准 中的“木”部字为研究对象，采用文献分析法、图表统计法和整理归纳法，对这类汉字的分布情况进行统计和归类，并运用现代汉字的构形分类理论，分析“木”部字的字形、功能和字义，最后对在国际中文教学中如何教授“木”部字提出建议。关键词：国际中文教育中文水平等级标准；“木”部字；考察；汉字教学中图分类号：H02文章标识码：A文章编号：1008-3588（2022）02-0087-08收稿日期2022-12-04 修回日期2022-12-18作者简介柯钰涵，硕士，讲师；研究方向：第二语言教学、中华文化传播。第 38 卷第 2 期2022 年 12 月新 疆 教 育 学 院 学 报JOURNAL OF XINJIANG EDUCATION INSTITUTEVol.38，No.2Dec.202287新 疆 教 育 学 院 学 报第 38 卷第 2 期2022年12月二、研究现状标准 自2021年发布以来，在学界引起了关注。截至2022年12月，中国知网平台中关于 标准 的相关研究约为60篇，数量较少。从研究角度来看，可梳理为以下三类：一是从宏观层面对标准 制定的意义和特色的解读。如 汉语母语国的担当和责任 国际中文教育中文水平等级标准 制定的意义（吴勇毅，2021）、国际中文教育中文水平等级标准 的中国特色和解读应用（刘英林、李佩泽、李亚男，2022）。二是基于标准 中某一语言项目的微观研究。如 基于国际中文教育中文水平等级标准 的线上中国文化通识课教学标准研究（鞠玮玉，2022）、国际中文教育水平等级标准 初等汉字考察（邢军，2022）。三是 标准 与其他语言教学等级大纲或教材的对比研究。如 新加坡中小学华文课程标准与 国际中文教育中文水平等级标准 对比的意义与构想（陈琪，2021）、美国外语教学委员会外语教学标准与 国际中文教育中文水平等级标准 的互鉴和互补（刘乐宁，2021）。关于部件与汉字教学相关的研究主要集中在两个方面：一是从宏观角度分析汉字部件对国际中文汉字教学的启示。如 提高形声字声旁利用率的汉字教学和习得策略（李禄兴，2022）、汉字字形结构分析的部件化趋势及对汉字教学的影响（李庭，2022）。二是从微观角度研究单一部件与国际中文教学的关系。如 汉字部件结构教学方法在对外汉字教学中的运用（闫慧颖，2016）、“心”部件字的对外汉字教学研究（胡娟，2019）。中国知网平台中与“木”部字相关的研究成果有15篇左右。其中，近10篇是从训诂学、文字学角度，基于 说文解字 等古籍文献，对“木”部字进行的本体研究。如 说文解字注 木部 字形校订研究（李瑶玲，2011）。其余研究成果则是对“木”部件在汉字教学中的应用。如 “木”部字的对外教学（陈亭杉，2017）、浅析汉字理据在对外汉字教学中的应用以 汉字等级大纲 中“木”部汉字为例（杨懿，2019）、“木”部字的语义分析、文化阐释及对外汉语教学以博雅汉语 为例（李晓，2020）、“六书”理论下关于“木”部字的对外汉字教学探析（王静颖，2021）、“木”部字的意义系统及对外汉语教学（陈祎，2021）。综上可见，研究者们普遍认同部件对汉字教学具有重要意义，并能结合汉字本体研究的成果，针对部分常用部件开展教学设计。但当前基于 标准 的“木”部字的研究较为缺乏。因此，本研究将基于 标准，对其中的“木”部字进行考察。三、标准 中的“木”部字的选取及其等级分布（一）“木”部字的选取标准“木”部是汉字中最常见部件之一。东汉许慎在 说文解字 记载：冒也，冒地而生。东方之行。从屮，下象其根。凡木之属皆从木5。段玉裁的 说文解字注 中“下象其根。谓也，象上出，象下垂”。汉字部件规范 中把“部件”的概念界定为由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。“木”是可以独立成字的成字部件，也是最小的不可再拆分的基础部件，可称为单纯部件。“木”部件包括一个主形部件“木”（例字：村）和两个附形部件“朩”（例字：条）和“”（例字：朮）。结合古文字字形和 说文解字 现代汉语词典，包含附形部件“朩”的汉字不能一概归入“木”部字，本研究将包含附形部件“朩”的汉字中，古今义“与木有关”的汉字归入本研究所要考察的“木”部字（例字：条，意为细长的树枝），“与木无关”的汉字则不归入（例字：杀）6。但是包含附形部件“”的汉字意义“与木无关”，因此不列入本研究所考察的“木”部字中。在对 标准 中所有汉字进行部件拆分时，大体沿用 汉字部件规范 中的拆分规则：1.相离、相接可拆，交重不可拆。如“相”可拆成“木”和“目”、“李”可以拆成“木”和“子”，“相”“李”可以归入“木”部字。“束”不可拆成“口”和“木”，不能归入“木”部字。2.含有“木”的基础部件不再进一步拆分。如“耒”不能拆成“木”和“二”、“采”不能拆成“爫”朮朮88和“木”。同理，这类含有“木”部件的基础部件，组配成的汉字也不归入“木”部字。如“耕”“彩”等。3.“未、末、本、术、禾”是在“木”字上增添一笔而成，从字源上看与“木”字意义有一定联系。因此，本研究将这几个字归入“木”部字。但“未、末、本、禾”作为基础部件所构成的汉字不能归入“木”部字。如“味、茉、体、秋”等。4.对多部件的汉字进行拆分时，先依据汉字的组合层次做有理据拆分，直至不能进行有理据拆分而仍需拆分时，再做无理据拆分。当拆分时，“木”部件在第二层及以上时，该汉字不能归入“木”部字。如“渠、课、新、煤”等。（二）“木”部字的等级分布根据以上选字标准，现对 标准 中“木”部字在一至九级中的分布情况进行统计，见表1。表1标准 中“木”部字在一至九级中的等级分布级别一级二级三级四级五级六级七九级数量1261711131248例字杯、本、床、果、机、楼、树、条、校、休、样、桌板、查、检、末、相、椅标、材、村、概、格、根、极、集、架、困、李、某、木、桥、亲、术、杂案、构、棵、林、模、权、森、松、梯、未、植棒、柴、呆、朵、柜、核、梨、枪、染、柿、桃、析、闲榜、档、杆、横、杰、栏、梁、梅、棉、械、枝、柱柏、柄、槽、橙、橱、栋、杜、杠、棺、桂、棍、杭、禾、槐、桨、椒、橘、楷、槛、枯、框、棱、柳、枚、沐、棚、朴、栖、棋、柔、桑、梢、枢、梳、栓、宋、桶、枉、橡、朽、杨、椰、栽、榨、杖、枕、株、桩占比29.4%30.3%40.3%如表 1 所示，标准 中共有“木”部字 119个，占 标准 中一至九级汉字总数的4%，且在各个等级中占比均匀，高等48个、中等36个、初等35个。从数量上看，七至九级的“木”部字较多，一至三级的较少，但是相差并不悬殊。从重要性和常用性来看，初等字是学习者在学习过程中最先接触到的汉字，同时也是学习者在日常交流中最常用的汉字，初等字的重要性不容忽视。四、标准 中“木”部件在汉字中的位置分布情况汉字中的“木”部件虽然居于不同位置，但是所居位置具有一定的规律性。结合表1中的“木”部字等级分布情况，本研究进一步对“木”部件在汉字中的位置分布情况进行梳理，总结“木”部件在组合汉字时的规律。表2标准 中“木”部件在汉字中的位置分布汉字结构及“木”部件位置独体字例字本末木、术未禾级别一级二级三级四级七九级数量11211等次初等中等高等占比3.4%0.8%0.8%5.0%柯钰涵：基于 国际中文教育中文水平等级标准 的“木”部字考察89新 疆 教 育 学 院 学 报第 38 卷第 2 期2022年12月左右结构上下结构包围结构左部右部上部底部上左包围的内部全包围的内部上三包围的内部上右包围的内部杯、机、楼、树、校、样板、检、相、椅标、材、村、概、格、根、极、桥构、棵、林、模、权、松、梯、植棒、柜、核、枪、柿、桃、析榜、档、杆、横、栏、梅、棉、械、枝、柱柏、柄、槽、橙、橱、栋、杜、杠、棺、桂、棍、杭、槐、椒、橘、楷、槛、枯、框、棱、柳、枚、棚、朴、栖、棋、梢、枢、梳、栓、桶、枉、橡、朽、杨、椰、榨、杖、枕、株、桩休沐查李森杰果、条、桌集、架、某、亲、杂案柴、呆、朵、梨、染梁桨、柔、桑、宋床困闲栽一级二级三级四级五级六级七九级一级七九级二级三级四级六级一级三级四级五级六级七九级一级三级五级七九级6488710411111113515141111初等中等高等初等高等初等中等初等中等高等初等中等高等15.1%21.1%34.5%0.8%0.8%1.7%1.7%6.7%5.9%3.4%1.7%0.8%0.8%72.3%19.4%3.3%根据表2统计，标准 中含有“木”部件的汉字无论是初等字、中等字，还是高等字，左右结构都占比最高，其中“木”部件在汉字左边的情况占比最多，为70.7%。其次是上下结构的“木”部字较多，占比为19.4%，“木”部件多位于底部。大多数独体字和一半的包围结构都属于初等字，中等和高等的“木”部字在独体字和包围结构中都各有一个。五、标准 中“木”部字的构形及“木”部件的功能分析（一）“木”部字的现代汉字构形汉字构形亦称汉字结构、构造、形体构造等，是指汉字在字形结构上采用哪些构件，有多少数目，拼合方式、放置位置如何等。因为汉字总是携带着可供分析的意义信息，所以它的最大特点是要根据所表达的意义来构形7。东汉许慎的说文解字 是我国第一部全面系统探讨汉字构形的著作，书中阐述的“六书”理论对于分析汉字构造、追溯汉字本义、探求汉字构造意图有深远影响。但“六书”是在秦代小篆文字的基础上分析总结汉字的结构模式，直接用其来分析现行汉字具有局限性。因此，本研究借鉴“六书”理论，结合王宁、苏培成8等当代学者对现代汉字的构形分类理论，参考了李禄兴（2018）提出的现代汉字构形模式，以及 新华字典（第11版）中对汉字续表2标准 中“木”部件在汉字中的位置分布90的注解，将 标准 中的“木”部字分为以下十类：1.纯记号字纯记号字包括独体记号字和合体记号字，如“术、亲、杂、杰”。构成这些字的部件经过长时间的演变已经无法表意或示音，蜕变成了记号部件。还有一些字在造字之初与“木”有一定联系，但今义已无法看出，也归入此类，如“查、闲、某、未、宋、枕”。2.弱示音合成字弱示音合成字由弱表音音符（指音符与整字声母相同，韵母不同；或音符与声母不同，韵母部分相同；亦或大部分含有这一音符的汉字读音韵母相同）和记号组成的字。如“楷”与其他带有部件“皆”的汉字的韵母相同（如揩、锴）。“皆”部件可以示音，但其今义与“木”关系不大，归为此类。若该字为多音字，则参考其最常用义的读音。3.半示音合成字半示音合成字是由半表音音符（指音符韵母与整字相同而声母不同，以及意符声母和主要元音及韵尾与整字相同）和记号组成的字。如“校、检”的今义与“木”无直接关系，另一部件可以作为示音，归为此类。4.音符记号字音符记号字由完全表音音符（音符声、韵与整字相同）和记号组成的字，如“样、极、棋”。5.意符记号字意符记号字由意符和记号组成的字。如“床、条”中“木”部件为意符，其他部件既不示音，也不表意。6.弱音意符合成字弱音意符合成字由弱表音音符和意符组成的字，如“杯、核”。7.半音意符合成字半音意符合成字由半表音音符和意符组成的字，如“椅、板”。8.独体表意字独体表意字是由一个意符组成，经溯源分析可以由字形大体推知字义，如“木、本、末”。9.会义合成字会义合成字由两个及两个以上意符组成，是构形清晰的合体表意字，大多为“六书”中的会意字，或简化后其部件能共同表达字义的字，如“林、休”。10.义音合成字义音合成字由意符和完全表音的音符组成。其中，意符大部分表示义类，含部分形声字，如“机、楼、材”9。按照这一现代汉字构形模式，本研究进一步对 标准 中的“木”部字的构形情况做如下考察，具体内容见表3。表3标准 中“木”部字的构形情况统计构形模式纯记号字弱示音合成字半示音合成字音符记号字级别初等中等高等初等中等高等初等中等高等初等中等高等例字查、亲、术、杂、某权、未、杰宋、枕杯楷校、检榜杭样、极棋数量10243占比8.4%1.7%3.4%2.5%柯钰涵：基于 国际中文教育中文水平等级标准 的“木”部字考察91新 疆 教 育 学 院 学 报第 38 卷第 2 期2022年12月意符记号字弱音意符合成字半音意符合成字独体表意字会义合成字义音合成字初等中等高等初等中等高等初等中等高等初等中等高等初等中等高等初等中等高等床、树、条、标、集闲、柴、朵椒、柳、枚、柔、梳、朽、栽概核、横杠、槐、桨、杨板、椅、李松、梯、柜、枪、桃、梁、械橙、杜、棍、橘、槛、枯、棱、朴、栖、梢、枢、栓、桶本、果、末、木禾、桑休、相、困棵、林、森、棒、呆、染、析、棉榨机、楼、桌、材、村、格、根、架、桥案、构、模、植、梨、柿、档、杆、栏、梅、枝、柱柏、柄、槽、橱、栋、棺、桂、框、沐、棚、枉、橡、椰、杖、株、桩157236123712.6%5.9%19.3%5.0%10.1%31.1%（二）“木”部件在整字中的功能分析在这十类现代汉字构形中，前四种分类方式中的“木”部件既不表义又不示音，占所有“木”部字的16%。在后六种分类方式中的“木”部字中，除“沐”字中的“木”部件示音（占0.8%）外，其余均在整字中表意，占所有“木”部字的83.2%。由此可以看出，在现行汉字中绝大多数带有“木”部件的汉字和“木”意义相关，“木”部件具有较强的构字能力和表意能力。六、标准 中“木”部字的字义分析结合上文中对“木”部字的字形分类可以发现，后六种“木”部字整字的今义都与“木”部件有关（除“沐”外），本研究对其具体示意情况做进一步考察，具体内容见表4。表4标准 中“木”部字的字义情况统计字义1.草木植物2.树木形态3.木质器物4.相关动作5.树木部位6.计量单位7.包含关系例字树、椒、柳、核、槐、杨、李、松、桃、橙、杜、橘、果、木、禾、桑、棉、梨、柿、梅、柏、桂、橡、椰柔、朽、枯、朴、呆、枉床、闲、柴、梳、概、横、杠、桨、板、椅、梯、柜、枪、梁、械、棍、槛、枢、栓、桶、棒、机、楼、桌、材、格、架、桥、案、模、档、杆、栏、柱、柄、槽、橱、栋、棺、框、棚、杖、桩集、栽、栖、休、相、困、染、析、榨、构、植标、枚、棱、梢、本、末、根、枝朵、条、棵、株林、森、村续表3标准 中“木”部字的构形情况统计92通过对“木”部字的字义分析发现，人们在认识世界和改造世界的过程中，不断利用树木来丰富自己的认知世界，“木”部字丰富的内涵就是最好的体现。当“木”部件在“木”部字中表意时，其整字的字义均与树木有一定联系，其中最多的是表示由草木植物制作成的器物，表示草木植物本身名称的次之。七、结论和余论本研究立足汉字作为表意文字的根本性质和字形特点，以 标准 中的“木”部字作为研究对象。通过分析得出，“木”部字在 标准 中的等级分布较为均匀，70.6%的“木”部件位于“木”部字的左边，“木”部件在整字中表意的情况最多，高达83.2%。本研究将这些“木”部字的字义归纳为七大类，分别为草木植物、树木形态、木质器物、相关动作、树木部位、计量单位和包含关系。标准 中的 汉字表 为国际汉语教学中的汉字教学提供了教学参考。本研究通过对 标准 中“木”部字的深入考察，对教师的国际中文教学提出如下建议：一是教师要充分利用“木”部件构字能力和表意能力强的特性，引导学生培养部件意识，熟悉“木”部件。二是教师要分阶段、有步骤地开展教学。结合对“木”部字的统计考察，教师要先引导学生重点关注最常出现的情况。三是教师要引导学生从初等独体表意字入手，掌握“木”部件的基本含义。四是教师可采用图片法、动画演示法，让学生学习会意合成字。五是教师可通过部件拆分的方式学习因义音合成字。六是对于理据性较差的纯记号字、弱示音合成字、半示音合成字和音符记号字，教师可从初等字入手，先引导学生整体认读、整体把握汉字结构，随着学习的深入，再引导学生归纳各个部件的功能，与形近字进行对比学习。今后，研究者还可在 国际中文教育中文等级标准“木”部字考察的基础上，结合学生在书写与运用这类汉字时出现的实际偏误进一步展开教学研究，以期在国际中文教学中减轻学生的畏难情绪，增强学生探索汉字规律的兴趣。注 释：“渠”中“氵”部件表意，“榘”（q）部件省写后示音。有理据拆分时，“木”部件在第二层。因此，该字不能归入“木”部字。同体会意字“林”中的“木”部件，可算作在汉字的左边，也可算作在汉字的右边，表格中计入左边。“榨”中的“窄”部件既示音，又表意，可归入半音意符合成字，此处归入会义合成字。参考文献：1吴勇毅.汉语母语国的担当和责任 国际中文教育中文水平等级标准 制定的意义 J.国际汉语教学研究，2021，（01）.2教育部.国际中文教育中文水平等级标准 发布EB/OL.（2022-06-05）2021-03-31.http：/ M.北京：高等教育出版社，1993.4信息处理用 GB13000.1 字符集汉字部件规范M.北京：语文出版社，1998.5 汉 许慎.说文解字 M.北京：中华书局，2013.6陈家佑.从“朩”部件字探源 J.汉字文化，2019，（13）.7王宁.汉字构形学讲座 M.上海：上海教育出版社，2002.8苏培成.新六书简论 J.文化学刊，2016，（07）.9李禄兴.现代汉字构形模式与对外汉字教学 J.玉溪师范学院学报，2018，（10）.柯钰涵：基于 国际中文教育中文水平等级标准 的“木”部字考察93新 疆 教 育 学 院 学 报第 38 卷第 2 期2022年12月A Study on the Chinese Characters with“Mu”Component Structure on the Basis of“The GradingSystem for Chinese Language Proficiency of International Chinese Education”Ke Yu-han（The College of Basic Courses,Xinjiang University of Finance&Economics,Urumqi 830012,Xinjiang）Abstract:Through investigating the Chinese characters with“mu”component structure in“The Grading System for Chinese Language Proficiency of International Chinese Education”,this article analyzes and classifythe distribution of these Chinese characters through literature review,diagram statistical and summarizing.Inaddition,it discusses the character pattern,function and meaning under the guidance of structure form andclassification theory of modern Chinese characters so as to provide some solutions for the teaching of thosewords.Key words:“The Grading System for Chinese Language Proficiency of International Chinese Education”;Chinese characters with“mu”component structure;investigation;teaching of Chinese Characters责任编辑：张帆责任校对：张帆94