《教育心理学》教学大纲.doc

完整版)《教育心理学》教学大纲
《教育心理学》 课程教学大纲
课程名称：教育心理学
课程编码：1100002125
学分及学时:2学分 理论学时36学时(其中理论课36学时)
适用专业：物联网应用技术
开课学期：第一学期
开课部门：计算机与互联网学院
先修课程：
考核要求：考查
使用教材及主要参考书：
教材
陈琦、刘儒德.教育心理学[M]。北京：北京师范大学出版社，2007
参考书
林崇德.发展心理学［M］.人民教育出版社，1995
藩菽.教育心理学[M］。人民教育出版社，2003
邵瑞珍。教育心理学［M］.上海教育出版社，1993

1 课程的性质和任务
教育心理学是研究学校情境下学与教心理活动规律的一门学科是应用心理学专业和师范教育专业的一门重要的必修基础课程。 要求学生通过学习了解教育心理学的基本方法、基本概念和基本理论能利用有关知识分析具体的教育心理问题,提高教学和教育科学研究能力，为进一步拓展学生的专业领域,丰富其专业知识奠定知识基础。
本课程的主要目标是:第一,通过学习，使学生掌握教育心理学的基本原理，包括教育心理学概述、心理发展与个别差异、学习理论、现代认知心理学关于知识获得的新观点、概念、原理学习与问题解决、技能的形成、学习的迁移、品德的形成、学习策略、学习动机、教学心理、课堂学习管理、教学评价和教师心理等内容。第二通过学习，使学生学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生今后在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导；第三，通过学习,提高学生的教育心理学理论素养,树立正确的学生观、发展观、学习观与教学观,为学习其它专业课程打下基础。

2 学时分配
序 号
教 学 内 容
授 课 学 时
实验/实践学时
1
教育心理学及其研究
1

2
学生的认知、情感和个性发展
2

3
学生的个体差异
2

4
教师心理
1

5
学习心理导论
2

6
行为学习理论
2

7
早期的认知学习理论、认知结构学习理论
2

8
认知同化学习理论、学习的信息加工论
2

9
建构主义学习理论
2

10
人本主义学习理论
2

11
学习动机概述
2

12
学习动机理论
2

13
知识分类与表征、知识的理解
1

14
错误概念的转变、知识学习与迁移
2

15
技能的学习
2

16
问题解决
2

17
创造性思维
1

18
学习策略概述
1

19
元认知策略与资源管理策略、学习策略的促进
2

20
道德发展的理论
1

21
品德的形成与培养、不良行为的矫正
2

学 时 小 计
36

学 时 总 计
36
3 课程教学内容的基本要求、重点和难点
第一部分 绪论
第一章 教育心理学及其研究
第一节 教育心理学的研究对象与应用
第二节 教育心理学的发展概况
第三节 教育心理学的研究方法
重点：教育心理学的发展概况
难点：教育心理学的研究方法

第二部分 学生与教师心理
第二章 学生心理
第一节 学生的认知发展
第二节 学生的情感和个性发展
第三节 学生的个体差异
第三章 教师心理
第一节 教师的角色与特征
第二节 教师的专业品质

第三节 师生互动
第四节 教师的成长和培养
第五节 教师职业倦怠
重点：
学生的认知发展;学生的个体差异（智力差异、认知风格差异、社会文化背景差异）；师生互动。
难点：
学生认知风格差异;学生的个体差异.

第三部分 一般学习心理

第四章 学习心理导论
第一节 学习及其分类
第二节 学习与脑
第三节 学习理论发展
重点：
学习的分类、学习理论的发展
难点：
学习分类

第五章 行为学习理论
第一节 经典性条件作用理论
第二节 联结主义理论
第三节 操作性条件作用理论
第四节 社会学习理论及行为主义新进展
重点:
操作性条件作用理论、 社会学习理论及行为主义新进展.
难点：
操作性条件作用理论、 社会学习理论及行为主义新进展.

第六章 认知学习理论
第一节 早起的认知学习理论
第二节 认知结构学习理论
第三节 认知同化学习理论
第四节 学习的信息加工论
重点：
认知结构学习理论、认知同化学习理论、学习的信息加工论
难点：
学习的信息加工论、认知同化学习理论。

第七章 建构主义与人本主义学习理论
第一节 建构主义思想渊源与基本观点
第二节 个人建构主义理论
第三节 社会建构主义理论
第四节 人本主义学习理论
重点:
建构主义思想渊源与基本观点、个人建构主义理论发展、社会建构主义理论、人本主义学习理论。
难点：
个人建构主义理论发展、社会建构主义理论。

第八章 学习动机
第一节 学习动机概述
第二节 学习动机理论
第三节 学习动机的培养与激发
重点:
学习动机理论.
难点:
学习动机理论。

第四部分 分类学习心理
第九章 知识的学习
第一节 知识的分类与表征
第二节 知识的理解
第三节 错误概念的转变
第四节 知识学习与迁移
重点:
知识的分类与表征、知识的理解、错误概念的转变、知识学习与迁移
难点：
错误概念的转变、知识学习与迁移

第十章 技能的学习
第一节 技能的概述
第二节 动作技能
第三节 心智技能
重点：
技能的概述、技能掌握的过程。
难点：
动作技能和心智技能掌握过程的区别。

第十一章 问题解决的学习与创造性
第一节 问题与问题解决
第二节 问题解决的过程
第三节 问题解决的训练
第四节 创造性思维
重点：
问题与问题解决、问题解决的过程。
难点：
问题解决的过程.

第十二章 学习策略
第一节 学习策略概述
第二节 认知策略
第三节 元认知策略与资源管理策略
第四节 学习策略的促进
重点：
认知策略、元认知策略与资源管理策略。
难点：
认知策略、元认知策略与资源管理策略。

第十三章 品德的形成
第一节 品德心理概述
第二节 道德发展的理论
第三节 品德的形成与培养
第四节 学生不良行为的矫正
重点:
道德发展的理论、品德的形成与培养。
难点：
道德发展的理论。

第五部分 教学心理

第十四章 教学设计
第一节 设置教学目标
第二节 选择教学模式
第三节 设置教学环境
重点：
设置教学目标、选择教学模式、设置教学环境。
难点：
设置教学目标、选择教学模式、设置教学环境。

第十五章 课堂管理
第一节 课堂管理概述
第二节 课堂管理过程
第三节 处理严重的问题行为
重点:
课堂管理过程。
难点:
课堂管理过程。

第十六章 学习评定
第一节 学习评定概述
第二节 标准化测验
第三节 教师自编测验
第四节 真实性评定与评定结果报告
重点：
标准化测验.
难点:
真实性评定与评定结果报告。

撰写人：周丽华
审核人：万为清
学院院长：晏小庆

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