平行线的判定说课稿.doc

完整版)平行线的判定说课稿
5。2。2《平行线的判定（一）》说课稿
(喀什市 东城三中 玛丽亚木古丽.库尔班)
一、教材分析
(一）教学地位和作用
本课位于人教版七年级下册第五章第二节第二小节的第一课时。 本节的主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的三种判定方法,它是空间与图形领域的基础知识，是《相交线与平行线》的重点，学习它会为后面的学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”。让学生加深“角与平行线”的认识，建立空间观念，发展思维，提高运用数学的能力。因此这节内容在七~九年级这一学段的数学知识中具有很重要的地位.
（二）教学目标
根据新课标的要求及其所处的地位,确定本节的教学目标：
知识与能力目标：理解并掌握平行线的判定方法
过程与方法目标：经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题。
情感、态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，培养敢想、敢说、敢解决实际问题的学习习惯。
（三）、教学重点、难点
根据新课标的要求及七年级学生的实际情况，确定本节课的教学重难点：
重点：理解并掌握平行线的判定方法及推到过程。
难点：在具体的情境中利用平行线的判定方法，解决一些简单的问题。
二，说学情
从认知结构的角度,七年级的学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验,并且对基本几何图形有一定的认识，学生已经学了平行线的定义、平行公理及其推论，具备了探究直线平行的条件的基础，但在逻辑思维和合作交流的意识方面发展不够均衡。
三、教法选择与学法指导
1、采用启发式引导发现法进行教学，主要通过①动——师生互动,共同探索。
②导—-知识类比，合理引导突出学生主体地位，让教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者,让学生亲自动手、动脑、动口参与数学活动，经历问题的发生、发展和解决过程，在解决问题的过程中完成教学目标。
2、根据学生实际情况，整堂课围绕“情景问题—-学生体验——合作交流”模式，鼓励学生积极合作，充分交流，既满足了学生对新知识的强烈探索欲望，又排除学生学习几何方法的缺乏,和学无所用的思想顾虑。对学习有困难的学生及时给予帮助，让他们在学习的过程中获得愉快和进步.
3、多媒体教学法。利用课件辅助教学，突破教学重难点，扩大学生知识面，使每个学生稳步提高.
教学流程：创设情境、复习引入——动手操作、探索新知——应用新知，解释巩固
—-反馈应用、拓展新知——总结新知，布置作业——板书.
(设计意图：针对七年级学生的年龄特点和心理特征,以及他们的知识水平,本节课我以教学流程六个环节的方法进行.让学生始终处于主动的学习状态，让学生有充分的思考机会，借助小教具和多媒体演示，让学生在实践中思考,在思考、归纳总结的过程中培养其空间观念、简单的推理能力和有条理表达的能力。）
四、说教学过程
（一）复习引入
1.平面内两条直线的位置关系有几种?
2。平行线的定义
3。平行公里,平行公理推论
通过上节课的学习，我们知道根据平行公理的推论可以判定两直线平行,除此之外,还有哪些方法可以判定两直线平行呢?这是我们这节课要研究的问题.由此导入新课。
(设计意图：通过创设情景，让学生动手操作,激发学生的学习兴趣，为学习新知做铺垫)
(二）动手操作、探究新知
问题1：你会用三角板画平行线吗?
问题2:如下图，在用直尺和三角板画平行线的过程中，三角板起着什么样的作用？
（设计意图：在学生充分讨论、交流的基础上，让学生掌握这种画法并理解其中的道理,体会“用数学”的乐趣。）
讨论结果:（平行线的判定方法1：用文字语言,几何语言表示）
平行线的判定方法1是结合平行线的画法给出的，大部学生可能会用直尺和三角板画平行线,但是学生并不明白画图的原理，由此可能会大部分学生并不能熟练画图,也不能理解三角板从中所起的作用.因此在教学时,要给学生充分的回忆和分析的时间.
判定方法2,3是采用了探讨问题的方式，引导学生通过自主探索，合作交流与分析发现角与两直线平行间的关系。同时也关注三个结论的三中语言（文字,图形，符号)的相互转化，尤其是符号语言,这是今后推理的基础。充分调动学生观察、思考、归纳的积极性，得出正确的结论,让学生用数学语言概括这一结论，同时发挥学生的主体作用。
（三)应用新知
探究新知环节中总结出每个判定方法之后就安排了一个练习题，学生通过习题训练，及时的巩固所学知识，从中体验解决问题的成功。
后面又安排了表格与几个练习题,让学生进一步熟悉平行线的判定方法,学生又一次获取成功的喜悦，提高学生学习数学的积极性.
（四)总结新知，布置作业
1。已知一条直线和直线外的一个点，如何用三角板画出直线的平行线？
2。两条直线平行的证明方法有哪些？
（设计意图：通过师生互动交流的方式，有助于学生积极回顾所学新知，提高学习效率，发挥自我评价作用,同时培养学生的语言表达能力。 ）
布置作业:１、必做题：教科书第16页习题5.2第1、2 题。2、选做题：P17 6、8
(设计意图:作业分层要求，采用必做题和选做题的方式布置作业，做到面向全体学生，给基础好的学生充分的空间，满足他们的求知欲。）
五、教学评价分析
本节课从以下几个方面进行教学评价:
1)可以反映学生数学学习的成就和进步
2)诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程
3)全面了解学生学习数学的历程，帮助学生认识自己在解题思维和习惯上的长处和不足
4）使学生形成对数学积极的态度、情感和价值观，从而帮助学生认识自我,树立信心

5。2。2《平行线的判定（一）》说课稿

喀什市东城三中
玛丽亚木古丽。库尔班

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