1、课课 题题课题课题第四课平平稳稳课时课时1 时学习领域学习领域造型、表现设计、应用教教材材及及学学情情分分析析本课属于“造型.表现”学习领域，教学的主要目的在于让学生理解对称与均衡的原理，感受对称与均衡所产生的独特构图美感。结合三年级学生的认知规律，寻找生活中的对称与均衡现象，通过认知与实践，进行简单的造型游戏，使学生掌握对称与均衡形式特点，感受“平稳”的画面带来的美感效果，并能结合生活现象，运用多种表现方法，创作出构图独特的作品，体验造型活动的乐趣。教材中提供了中国话画、油画等不同的表现方法的欣赏作品，通过欣赏、分析对称与均衡的构图方法，让学生充分感受到多种艺术形式所表现的美。教材中海选用了
2、西班牙画家毕加索的油画镜前的少女，画面独特的构图、漂亮的色彩及抽象的表现形式，让学生感受到对称与均衡在艺术表现的重要作用。本课重重复复 曲曲直直同属于“造型.表现”学习领域。教师应引导学生初步认识线条、形状等造型元素，通过观察、绘画或制作等方法，运用对称与均衡的构图原理表现所见所闻、所感所想，激发学生丰富的想象力，唤起他们穿凿的欲望。教教学学目目标标1、观察生活中的对称与均衡现象，理解对称与均衡的原理，掌握对称与均衡的构图方法。2、通过观察、分析、探究、实验等方法掌握对称与均衡的形式特点，运用绘画、拼贴、剪纸等表现手法进行简单的造型创作。3、体验造型活动的乐趣，感受平平稳稳的美感效果，激发想象
3、力和创新意识。教教学学重重难难点点教学重点：引导学生认识、了解对称与均衡。难点：掌握对称与均衡的特点，并能够运用到画面创作中。教教学学策策略略1.引导阶段2.发展阶段3.展示与评价阶段4、收拾与整理阶段教教学学资资源源环环境境教师用具：课件、示范作品。学生用具：水彩笔、水分工具、剪刀、固体胶。教教学学评评价价 自评、互评和师评。自评、互评和师评。好好 较好较好一般一般新知识的接受新知识的接受自己动手实践自己动手实践自己作品感觉自己作品感觉教学过程环节教师活动学生活动设计意图一、一、引导引导阶段阶段1、运用实物演示的方法，引导学生找出规律。教师出示一根带绿色叶片的树枝，请学生观察它的形状有什么规
4、律，得出对称的概念。2、让学生寻找一下周围哪些物体是对称的，他们给我们什么样的感受。3、欣赏大自然中更多有对称现象的图片，生找规律学习新知师利用演示找规律导入新课二、二、发展发展阶段阶段开阔学生的视野。4、出示课题:平平稳稳。1、教师出示另一组图片：一张为对称式，一张为均衡式。这两幅作品在构图方式上有什么不同？他们都是对称的吗？它们有什么区别呢？2、学生通过观察回答问题，教师进行小结。（1）中线两侧的图形在大小、形式、色彩、距离等方面完全相同，形式均衡的形式。（2）中线两侧的图形并不完全相同，但能保持一种量的均衡，形成均衡的形式。3、欣赏不同表现形式的作品。（1）欣赏画家富中奇的作品大鹏古城墙
5、的印象。观察画面中的“对称”，寻找对称点或对称轴。讨论：画家运用对称的构图方式带给我们怎样的视觉感受？生观看图片学习对称师出示一组图片引导学习对称式（2）欣赏毕加索的生平及艺术特点。分析画面中“均衡”的构图方法，感受另一种视觉效果。4、用对称的方法来创作一件作品。第一步：选择显色彩纸沿中线一侧进行分析；第二步：调水粉颜色，在彩纸的中线一侧进行绘画；第三步：趁颜色未干时对折彩纸，并均匀用力按压画纸背面；第四步：展开画纸，并适当添画、调整画面。5、用彩纸拼摆的方法展示均衡式鹅作品，分析创作方法及步骤。6、欣赏同龄人的作品，发现创作中不同的表现形式，开拓学生的创作思路。（三）作业要求1、联系生活中的现象，选择对称或均衡中的一种形式，用对饮、绘画、拼贴等方法创作生学习对称创作师引导生用对称方法创作作品你喜欢的作品。2、画面构图饱满，表现出对称或均衡的形式美感。3、整理好工具，保持桌面、地面干净整洁。（四）展示评价1、说一说自己的制作方法（对称或均衡）2、比一比，看同学们的作品各有什么特点（构图、色彩）。3、谈一谈你对这些作品的感受（画面效果）。课课堂堂小小结结学生能够理解对称与均衡的概念，能够运用对称或均衡的形式来进行构图与表现。能够体验到艺术活动带来的乐趣。小结点击课课后后拓拓展展用简状的物体做成立体对称的作品，也可以用摄影形式来表现均衡。拓展点击
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