走步再走步教学设计.doc

走一步，再走一步
执教人：长白县十二道沟中学 宫汝章
教学目的：
1、对课文的全面理解，准确复述课文内容，把握记叙六要素。
2、感受文中的精到的心理描写、景物描写；于细微处见精神的写法。
3、学习战胜困难的经验：分解困难，化整为零。
教学目标
课目内容分解表
知识点
学习水平
识记
理解
运用
1、课文体裁、作者生平
∨

2、生字，词语。

∨
∨
3、解题（故事的起因，经过，结果）

∨
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4、感叹号的用法及引申义

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5、联系实际，感悟人生。

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教学重、难点分析：
1、我遇到了什么困难？怎样解决的？解决这个困难的关键是什么？
悬崖陡峭；我孱弱多病；暮色苍茫。
暮色中父亲用手电筒照着，引导我一步一步走下悬崖。
化整为零，将一个大困难化解为一个个小困难，一个个稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，我逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。
2、小中见大，哲理深刻：作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示：生活中要善于感悟，要善于从事件中领悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。
3、结合课文理解文中的几处叹号的语境义。
学习水平描述表
知识点
学习水平
描述语句
行为动词
1
识记
课文体裁、作者生平
讲解
介绍
2
理解
运用
生字，词语。
议论
描绘
3
理解
运用
解题（故事的起因，经过，结果）
谈话
议论
4
运用
感叹号的用法及引申义
谈话
议论
5
运用
联系实际，感悟人生。
点拨
议论

教学媒体的选择与组合
设计思想：按照语文课的基本流程：字、词、句、篇的基本结构，我设计本文的教学方法为初读课文（字词结合具体的语境解释），再读课文（叹号的语境义），精读课文（解题，复述课文情节）的基本思路进行，重点在通过直观形象和美丽的图片来吸引学生注意力，动感的图片来引导学生的思路，通过引发思考的问题来引导学生积极思考，采用先战胜小困难，再逐步战胜大困难的方法来完成本课的教学，做到既不割裂文章整体，又能深入文章内部，进而通过本文的教学能让学生学到战胜困难的方法，以使学生形成正确的挫折观，正确处理日后遇到的一切困难，给学生以受用终生的教益。
媒体选用情况表
知识点
媒体类型
媒体的内容要点
媒体的教学作用
使用方法
1
文本
上尉飞行员的故事，作者简介。
引入，课文内容的补充。
展示
2
文本
动画
字词积累
结合文意理解字词
展示、讲解、讨论
3
文本
动画
文中几处叹号
于细微处见精神的阅读
赏析
作业
4
文本
合作探究，解题、复述指导
讲解全文重点、记叙六要素
讨论
作业
5
文本
动画
合作探究，重点解读
走一步，再走一步详解
议论
点拨
6
文本
动画
小结、板书设计
准确把握作者写作意图，篇末议论画龙点睛
议论、点拨、议论
7
文本
结束语
引发学生深思，并能让学生有所感悟
观点辩论、总结归纳
教学中主要选用远程教育资源的视频媒体、音频媒体、文本媒体、图片媒体，并且从互联网上搜集的一些图片、自制了一些媒体资料进行弥补。
教学过程
一、引入：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。 就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
问：这位孤胆英雄是谁？他小时候有过一段怎样的经历？他的经历会带给我们怎样的启示呢？让我们进入今天的学习
作者简介：
莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。 他的作品《走一步,再走一步》,原名《悬崖上的一课》被收入七年级课本．
莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤 充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。
二、字词教学：（初读文本）
相关设问预设：
训诫：诫的形近字教学：诫、戒、械的读音，组词；谁对谁的什么训诫？为什么要训诫？
瘦骨嶙峋：嶙的准确读音。他为什么会瘦骨嶙峋？这与后文的步入困境有什么关系？
凝视：凝的准确读音。谁对谁凝视？你怎么看待小伙伴们对我的凝视？杰利也在凝视吗？杰利的表情如何？这反映出杰利是个怎么样的陔子？
头晕目眩：我为什么会头晕目眩？我当时遇到了怎样的险情？我可以自己解决吗？
啜泣，纳罕：这两个词语反映出了我当时怎样的心理？与下文的啜泣有什么不同？（上文：紧张、害怕、胆小；下文：喜极而泣）
小心翼翼：我为什么要小心翼翼？（不敢确定，跃跃欲试，小心翼翼）后来怎样？父亲为什么不直接把我抱下来，而要我自己小心翼翼的来完成这个动作？如果你是这位父亲，你会怎么做？假如你是文中的“我”，你会怎样？
三、文中几处感叹号的深意（再读文本）
1、引入：这个句子：“我听到了杰利和我父亲的声音”缺少了什么？
2、结合具体语境去考虑，探究一下用叹号的原因：
具体语境：啜泣，全身麻木，不能动弹，暮色四合，周围苍茫、寂静（景色描写：渲染气氛，烘托心情）
叹号：得救了，欣喜若狂，激动。
3、从文中再找出几处：
我们现在就去爬吧！欣喜、迫不及待，对我而言是个挑战。
来呀！杰利对我的鼓劲，也是一个激将法。和下文“我来了！”呼应。我接受挑战，虽然我体弱多病，但我还是很要强的。
再见！听者角度思考：好象被人抛弃了，听来如雷贯耳目。换个说法：你一个人呆着吧！我们不管你了，你这胆小鬼！
4、本部分小结：一个小小的叹号，就有这么多的深意，这给我们一个读文章和写作的启示：读文章要细微处见精神，写文章要结合具体的语境和表达文章主题的需要正确使用标点符号。
四、解题，复述（精读文本）
1、《走一步，再走一步》这个题目是文中谁说的一句话？在什么时候说的？
2、给这个事件配上时间，地点，人物，事件等要素，让它更具体。（复述指导，记叙六要素：时间，地点，人物，起因，经过，结果）
57年前的7月，费城，天气闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是由于我身体瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却己经到了山顶并准备回家了。他们一句“再见！”就把我留在了那里。当我一个人在恐惧与啜泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。
五、重点精读：
3、走一步，再走一步，这个故事情节在文中的什么地方？请找出来。（明确：脱险部分：“听我说吧……我想”
4、看这几段，哪部分是“走一步”的内容？（听我说吧……我顿时有了信心）哪些是“再走一步”的内容？哪部份详，哪部分略，为什么？我的心理变化过程是怎样的？
5、读这部分段落，注意读出心态和语气。
六、结束全文：
1、发生在57年前的事，我还记得，可见这件事给我留下的极其深刻的印象，并且对我的一生有深远的影响那么这件事对作者到底有什么深远影响呢？齐读末段。哪句话体现出了对我们的启示？
2、题目的含义如何理解？
3、在人生道路上，“走一步，再走一步”又是什么意思？
4、一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
教学流程图
　　　　导入课文　　初读　| 再读　　　　　| 精读　　　| 问题探讨| 　　　小结　　　　　|
开始

作家介绍，文章背景
文本
以上尉飞行员的故事导入

词不离句，句不离篇

字词积累

时间到
时间有余
结束

启示

复述课文（六要素）
动画投影
问题探究
图片投影
结束
时间判断
动画投影
图片投影
结束语
图片投影
叹号的引申义

重点探究，深入领会

信心丧失 信心大增