AUnitIntegratedSkills教学设计.doc

9A Unit 6 Integrated Skills教学设计
教学内容
本节课内容是9AUnit 6 Integrated Skills（包括A、The kidnapping和B、Who is the kidnapper）,这是一节综合技能课，侧重于对学生听说能力的培养。旨在以听力活动为主线展开教学，拓展有关Detective stories的话题，提升学生语言运用的综合能力。这个模块教学的重点是帮助学生听懂并提取案件的相关信息。培养学生条理清楚地表达自己对不同嫌疑犯的看法的能力则是教学的难点。
教学对象
通过这一单元前面四个模块的学习，学生已经了解了有关案件侦破的步骤，也表现出对于Detective stories的浓厚兴趣，因此，在这一模块中，除了帮助学生了解新的信息之外，还要对前面所学进行巩固及拓展性训练，以便能够用好教材、延伸教材。值得重视的是，初三学生参与课堂活动的积极性已经远不如初一、初二学生，但他们对课堂任务的设计要求却很高。因此，在设计教学活动时应循序渐进，由易到难，尽量以他们的生活经验和兴趣为出发点，多设计一些能启迪他们思维，激发他们学习热情的活动，这样才能使任务型教学在提高他们的语言实际运用能力上发挥出最大的效应。
教学目标
1.知识目标
(1) 四会内容
词汇:record prison 词组:in prison

(2)三会内容
词汇:criminal 句型:I don’t think Wang Gang is involved in this case.
2.能力目标
(1)能听懂有关案件的录音，提取相关信息，完成关于绑架案的报告；
(2)能就案情和同伴交流，表达自己对不同嫌疑犯的看法。
3.情感目标
引导学生增强自我保护意识，提高自我保护能力。
教学策略
在对教材认真钻研和对学生学习情况认真分析的基础上,我希望通过课堂任务型教学途径来完成教和学的双边活动。为了激发学生的兴趣，我索性就把本课的绑架案演绎成由Conan经手查办的一个案件。
在整个教学过程中，我借助多媒体教学辅助手段，增强课堂内容的趣味性和直观性，加大课堂教学容量，提高课堂教学效率，注重创设语境氛围，采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，由浅入深地完成教学任务。
首先，通过多媒体教学视频，让学生从视觉、听觉、感知三方面慢慢的融入课堂，不知不觉的深入课堂教学内容，水到渠成的引出本课的主题——Kidnapping。
其次，通过听前（Pre-listening）感知，引导学生走进情境，激活相关的语言文化背景知识；通过听中（While-listening）理解，引导学生捕捉主题句、关键词，并以此来概括案件内容；通过听后（After-listening）迁移，引导学生完成绑架案报告，并展开讨论Who is the kidnapper,以此激活了学生的思维，激发学生学习兴趣，实现自然过渡。
再次，通过一个个台阶的铺设，让学生带着问题互相讨论，积极寻找答案，进一步复现已呈现出的语言点，既训练了学生的口语表达能力和文字组织能力，又加强了团队协作精神，圆满地完成了Speak up的学习。
最后，我通过设计的几条“法律小贴士”，引导学生增强自我保护意识、提高自我保护能力，以达到情感的升华。
总之，我将听、说、读、写有机结合，通过提升学生的综合语言应用能力，积极开展pair work, group work等以教师为主导，学生为主体的师生、生生多边的交互式活动，培养学生自主、合作、探究学习的能力，引导学生全面、积极的参与学习的过程，享受英语学习的快乐。
教 学 过 程
教 学
步 骤
所用
时间
教 师 活 动
学 生 活 动
设计说明
Step1
Warming up
上课之前
课件中插入《名侦探柯南》的主题曲《转动命运之轮》播放。
安静地听，准备上课。
揭示本课主题，预设上课的情境。
Step 2 Leading-in

2
分
钟
播放《名侦探柯南之董事长千金诱拐事件》中有关绑架的一段视频，给出问题What type of crime does the film show?
紧接着，课件中出现Conan头像,然后问学生Would you like to be a detective like Conan?
学生回答
The kidnapping.
（导入主题）
学生回答“Yes”
通过视频，让学生从视觉、听觉、感知三方面自然的接受新知识，进入准备侦破绑架案的状态。
Step 3
Pre-
listening
Step 3
Pre-
listening
12
分
钟
(一)Presentation.
根据课件中呈现的手绘图片教授生词与短语。
其中have no criminal record是这样呈现的：
Guan Dawei is very very rich, but he earns a lot of money by himself. So he has no criminal record.
再根据图片道破案情： Guan Fei was kidnapped.
此时，课件中警笛呼啸，Conan来了。随即让学生思考：
假如你是Conan,你会问有关他儿子哪几方面的问题?
(提示：Name…)
学习四会单词和词组： record, prison，四会词组： be in prison. 三会词组have no criminal record, 了解单词millionaire,
学生回答：Name, Age, Height, Hair, Clothes,Time…
(注：现场生成)
通过对案情的介绍，营造轻松氛围，扫除知识点障碍。通过思考Conan的提问，拓展学生思维，现场生成一些答案,为后面的阅读侦探记录做铺垫。
（二）Pair work.
要求每一位同学快速阅读课本110页上A1部分的侦探记录，然后做练习。
学生完成Task 1
(课件中给出)。
让学生通过阅读完成嫌疑人的基本资料。
（三）Presentation.
通过图片介绍两名嫌疑人的情况。
Wang Gang postman
Xie Yiming hairdresser
听懂hairdresser， deliver letters和 give sb. a haircut
进一步扫除知识点障碍，让学生对嫌疑人的情况有更多的了解。
（四）Group work
请学生四人一小组讨论。
（讨论后每组同学完成一个问题的填空）
学生完成Task 2(课件中给出)。
What questions will Conan ask the suspects?
(Conan会问嫌疑人什么问题?)
将While-
listening中提审嫌疑人的问题提前呈现，为听做最后准备Group work有利于培养学生自主合作、探究学习的能力。
Step 4
While-
listening

8
分
钟
播放录音两遍，校对答案。
（注：结合学生实际情况，不能在录音材料结束后立即校对答案，而要让学生相互合作、分享答案，并再次播放录音，给学生重复听的机会，然后再进行答案校对。）
Listen and fill in the blanks. (Task 3,课件中给出)。

将Conan提审嫌疑人的过程剪辑成两段录音，目的是降低学习难度、扫除学生情绪障碍、克服畏难心理。培养学生捕捉细节的能力。
Step 5 After-
listening

9
分
钟
（一）Learn to write.
要求学生完成绑架案报告。
先让学生在小组内自由交流，然后在全班面前展示。
Complete the report on the kidnapping case . (Task 4,课件中给出)
学生在前面大量输入的基础上再进行笔头的输出，水到渠成。
（二）Have a discussion
课件中提供例句，降低难度。
告诉学生这里没有对与错，鼓励学生大胆地用英语表达自己的观点。
（邀请三组同学发表观点）
讨论，完成Task 5(课件中给出) Who is the kidnapper? Why?
(Who doyou think kidnapped Guan Fei，and why？)
依靠口头训练，培养学生再现听力内容的能力，检验与促进语言的吸收。为过渡到Speak up 做铺垫。
Step 6
Speak up

10
分
钟
（一）Listen and speak up
播放speak up 录音让学生回答问题。
Does Policeman Li think Wang Gang is guilty?
通过 “Policeman Li
doesn’t think Wang Gang is guilty.” Means
“Policeman Li doesn’t think Wang Gang is involved in the case.”
教授 be involved in
学生听录音后
齐声回答“No”.
学习be involved in
（完成Task6第一小题。课件中给出。）
Speak up的主旨应该是说，这里问题很简单，不会给学生增加负担。还可以帮助学生顺利掌握句型I don’t think Wang Gang is involved in this case.
（二）Read and speak up
要求学生思考
Why doesn’t Policeman Li think Wang Gang is involved in this case?
（提示学生这里有好几个原因。）
齐声朗读后回答
（三个原因）
（完成Task6第二小题，课件中给出。）
学生带着问题互相讨论，积极寻找答案，进一步复现已呈现出的语言点。培养学生归纳、总结的能力。
（三）Read and act out
要求学生分角色自由朗读。
然后将Wang Gang 替换成Xie Yiming 编一个新对话进行表演。
（根据时间，邀请两至三组同学表演）
学生分角色自由朗读。
编对话准备表演。
激活了学生的思维，充分发挥学生在课堂上的主体作用。突破了教学的难点。
Step7
Emotional sublimation
2
分
钟
告诉学生掌握破案的知识很重要。作为学生，自我保护更重要。
课件中出现英汉对照的“法律小贴士”。
伴着轻松的钢琴曲，学生读“法律小贴士”。
引导学生增强自我保护意识、提高自我保护能力，达到情感的升华。
Step 8
Homework
2
分
钟
三项作业：
第一题必做，二、三两题中任选一题。（见课件）
记录作业内容
设置这样的家庭作业，既可以鼓励学生发挥想象力，又实现了听、说、读、写有机结合。
教学
反思
教学
反思

本课充分利用多媒体等手段组织教学，充分发挥了多媒体直观性和生动性的特点，课件制作有一定的艺术性。教学过程中任务设计合理有序，呈现方式符合教学内容和学生实际，注重学生学习的过程和方法，教学环节完整、层次清楚、过渡自然流畅、一气呵成。设计说明有理有据，时间安排较为合理。
我觉得本课的教学设计亮点有四个：
第一、语言交际是一种充满创造性的心智活动。我将本课的绑架案演绎成由Conan经办的一个案子，让学生作为Conan的助手从头至尾参与破案的过程，满足了初中学生的好奇心理，激发了学生的学习热情，最大限度地调动学生求知欲望，发挥了学生的想象力和创造力，充分发挥学生在课堂上的主体作用。
第二、为了让更多的学生参与课堂、最大程度受益，我将教学
内容进行了补充与调整，例如，从Pre-listening、While-listening到
After-listening，采用不同的导入方法，层层铺设台阶。为了降低难
度，我特意将Conan提审嫌疑人的过程分为两段录音，以扫除学生情绪障碍，由浅入深、循序渐进地完成了教学任务，这与《新课标》提出的让学生体验学习成就感的理念相一致。
第三、让学生完成6个Task 以后，伴随着优美的钢琴旋律，阅读“法律小贴士”，轻松愉快地结束本课的学习，颇有些余音环绕的效果。
第四、课件的制作新颖巧妙，音频文件的选择比较符合主题, 能创设意境，进而让学习者感受到极佳的听觉效果。课件界面布局合理, 风格整体统一，色彩搭配协调,让学习者感受到很好的视觉效果。尤其以自己手绘图片介绍案情的部分，更是创新出彩之处。
在本课结束后，我及时仔细认真反思，觉得本课的教学设计存在以下两点不足：
第一、在While-listening核对完同学们的答案后，如将完整的听力内容呈现出来，让学生边看边听，效果会更佳。这样便于加深学生记忆，也可以帮助那些听完两遍录音仍然感到吃力的学生树立信心。
第二、个别任务设置的难易程度把握的不太到位，导致时间分配有些前松后紧。例如，Pre-listening的时间偏长，如能适当减少，Speak up的训练便可以更充分些。
总之，每一次的课堂听说活动都是一个很好的听说能力与策略的培养、训练机会。任务型教学极大地激发学生的积极参与意识和欲望，达到了生生互动的效果；学生在“学中用，用中学”，养成了良好的学习习惯，达到了运用语言的目标。这将成为一种不可量化的“长效”，并获得难以言说的丰厚回报。