11-20各数的写法教学设计.doc

《11-20各数的写法》教学设计 人教版一年级数学上册
内黄县第七实验小学 张平利
一﹑设计思路
11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数，知道11~20各数组成的基础上进行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面考虑：
（1）注重帮助学生建立数位的概念。
数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。
（2）培养学生的迁移类推能力。
在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以引导学生写出其他的数。这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。
二﹑教材分析
利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。如练习十七的第1题，要求学生先圈出10只，再接着数。练习十七习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生找出数学书的第7、12、18、20页，使学生体会数的顺序。
本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。
三﹑学情分析
学生已有了10的认识，11-20的读数，1-9的写数为基础，但在本堂课中，初步了解十位、个位，，两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2，没有加0；18写成81，数位调错等问题。
四、教学目标
1、使学生认识十位、个位。初步了解十进制。
2、运用计数器、小棒等学具能够正确地写11-20各数。
3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
4、初步体会数学知识与生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。
五、重点难点
重点：正确地书写11-20各数
难点：理解数位概念
六、教学策略与手段
本课时中，主要采用先由教师扶到放，循序渐进，学生举一反三写其它各数。
七、课前准备
教具：计数器、课件、20根小棒、0-20的数字卡片、数位表
学具：计数器、20根小棒、11-20的数字卡片、数位表。
八、教学过程
（一）创设情境，复习导入
1、数一数，说一说
(1)从1数到20；从6数到19；1到20以内的双数。
（2）说一说数的组成
15、13、11、18、20
我们已学会11—20各数，并知道了1个十和几个一合起来就是十几。今天，我们来学习写数。
板书课题：11—20各数的写法
（二）自主探究
1、动手操作，初步感知数位
（1）今天老师给大家带来了一个好朋友。它的名字叫计数器。右起第一个档叫个位，第二档叫十位。谁知道这个计算器有什么用呢？
(2)利用计算器写数
一捆零四根小棒在计数器上怎么表示呢？
问：这是多少？（14）有几个十和几个一？（一个十和四个一）
强调：有一个十就在十位上拨一个珠子，表示一个十；
有四个一就在个位上拨四个珠子，表示四个一。
边说边操作，并找几个学生到前面练习拨数。
看计算器上的珠子说明:写数时，十位上有一个珠子就在十位写1，表示一个十；个位上有四个珠子，就在个位写4，表示4个一。
设计意图：老师引导怎样写出一个数，具体讲，使学生了解写数的方法步骤，魏“放”。做准备
2、学生摆小棒试着写17
师：请大家先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出17根小棒。说一说17里有几个十和几个一？一个十在什么位上写几？7个一呢？
学生试着写，一人到前面演示。
师：课件展示
设计意图：半扶半放，慢慢引导。
3、学生独立探索20的写法
在学生独立完成的基础上交流写法。
师;个位上不写“0”行不行？为什么？
教师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到了占位的作用。
学生书写，边说边写“20”。
4、小组合作，汇报总结
从右边起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。
（三）巩固训练，深化提高
1．用数字卡片摆出下面各数。
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2.看图写数

3．听老师读数，学生写数。
12 11 15 17 16 20
4．给小马虎改错误。
①十一写成101 ②十八写成81 ③二十写成2
（四）拓展延伸
.教材练习十七的第4-6题
设计意图：通过动手操作、想象等各种形式的活动体验数的意义，加强对数从具体到抽象的理解。
（五）回顾整理，课堂总结
今天我们学习了什么？有什么收获？
（六）板书设计
11——20各数的写法
14
我们把4所在的位置叫做个位。
我们把1所在的位置叫做十位。
写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。

参考资料：小学数学教案