如何正确书写化学方程式说课稿.doc

(完整word)如何正确书写化学方程式说课稿如何正确书写化学方程式尊敬的各位评委老师（亲爱的同学们):大家好!欢迎大家莅临我的说课，今天我说课的题目是,下面我将从以下六个部分来谈谈我对本节课的教学设想：依次为教材分析，学情分析,教法分析,教学设计，板书设计以及教学反思我认为要想讲好一堂课,应当对教材有一个充分的了解，因此,我将首先进行教材分析 ，本节课的教材我将从教材的地位和作用，教学目标以及教学重难点三个方面来分析，先看教材的地位和作用，本节课位于人教版义务教育教科书化学九年级上册第五单元课题二；本节课是对上单元所学的元素符号、化合价及化学式等知识的延伸和扩展,并与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语.它是联系质量守恒定律和化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础,也是整个初中化学教学的重点之一.从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示.因此本课题是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。对教材的地位与作用有了一定的了解之后根据课改的精神，课标的要求及学生的实际情况，我确立了如下三维教学目标从知识与技能方面,旨在（1）理解化学方程式的书写原则。（2）掌握化学方程式的书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。从过程与方法方面,旨在，通过探究活动,并运用分析，归纳,比较等方法培养学生获取信息,加工信息的能力。让学生体会化学方法的科学性。从情感态度与价值观方面,旨在（1）激发学生学习化学的兴趣;（2）培养学生思维的有序性和严密性，及尊重客观事实，实事求是的科学态度。然后根据教学目标，我确定了本课题的教学重点为：理解书写化学方程式的原则,并能正确书写化学方程式。难点则是：化学方程式的配平。我们都知道，一堂好课应该是学生的乐园，是学生自主学习的舞台，只有很好的了解学生，才能更好的进行授课。因此，接下来我将说一说第二部分，学情分析九年级的学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础,可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。了解了学情,接着来看第三部分教法分析教学活动是教和学的双边活动，必须充分体现学生的主体作用和教师的主导作用,使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我决定以活动探究为主线,引导学生探究学习，从而突出重点。同时穿插启发讨论和多媒体辅助教学，以直观形象的体验来促进学生思维能力的发展,从而帮助学生突破难点。接着看最重要的一部分,教学设计 为了使教学过程有条不紊,便于学生学习，我把把本节课的教学分为了六个环节：1，创设情境，导入新课。2引导讨论，分析原则。3自主探究，归纳步骤4讲练结合，巩固所学5课堂小结,加深记忆6布置作业,拓展思维首先看环节一，创设情境,导入新课课堂开始，我将引导学生进行一个小实验，称量木块燃烧前后的质量。由此而回忆上节课所学的质量守恒定律的内容及其微观解释，以达温故目的。然后,我会写出这样一个式子去表示木块的反应，并提出问题，这个式子能称为化学方程式吗？怎样才能使之成为正确的化学方程式呢？像这样创设问题情景，能活跃课堂气氛，提高学生的注意力，还能激发学生学习的积极性和主动性兴趣，然后让学生据课前预习的内容对问题进行交流讨论,从而引出课题-如何正确书写化学方程式。那么，到底如何书写呢,书写的过程中又需要注意什么呢？带此疑问先而进行环节二 引导讨论,分析原则我将首先展示一则广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让,请有识之士加盟”，然后引发学生思考，假如你是老板,你是否加盟呢？让学生谈一谈，然后通过师生交流互动,让学生认识到，一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础，绝对不能凭空想象,主观臆断.由此而说明书写化学方程式要遵循的第一个原则就是以客观事实为基础。紧接着，我会令学生仔细观察教材中的这两幅图片：然后设置这样几个小问题:第一幅图片揭示的一个化学反应是什么？左右平衡了吗？第二幅图片左右平衡了吗?可以用一个什么化学方程式把它表示出来？ 第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的，这三个问题是的循环渐进的，再加上图片的直观性,则能够帮助学生快速的理清化学方程式的配平过程，让学生既懂得了配平的原理遵守质量守恒定律（也是书写化学方程式的第二个原则)，又很轻松地接触到本节课的难点化学方程式的配平，为下一步突破教学难点埋下伏笔。对书写化学方程式的原则有了一定的了解之后，接下来就是学习书写步骤了，即进入环节三 自主探究，归纳步骤首先我会仿照 “找错误”这样的电视节目，写出一个铁丝在氧气中燃烧的化学方程式：Fe+02Fe2O3；要求学生仔细观察式子，指出错误并加以改正。我将引导学生先从刚学的书写化学方程式的原则入手，让其思考并回答出某些错误之处：生成物不对，没有以客观事实为基础，前后原子数目不同,没有遵守质量守恒定律。)但这样的回答是不完整的，为了完善答案我将先让学生阅读教材中关于P与O2反应的化学方程式的书写步骤。然后引导学生分组讨论,对每一步进行简洁的归纳） 然后按照按归纳出的“写、配、注、等、查”五个步骤,对如何正确书写铁与氧气反应的化学方程式进行具体讲解，从而帮助学生快速形成知识网络.因为配平是正确书写化学方程式的关键步骤和难点，因此我会着重介绍最小公倍数配平法，并让学生熟练掌握.在此基础上，我将创设新的问题情境:化学反应的信息是否都反应在化学方程式中了呢？首先演示:氯酸钾在二氧化锰加热催化下的实验,有气体生成。然后表演魔术：水变牛奶(即将二氧化碳通入到澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊）。针对如何在化学方程式中表示这些信息，我会具体讲授(加热用“”表示，气体在化学式后面用向上的箭头符号“”表示.)(碳酸钙化学式后加上向下的箭头符号“，表示沉淀。)然后强调应注意的一点：反应前后都有气体，则不用气体符号；反应前后都有固体，则不用固体符号。整个环节强化理解、突破难点.让学生自主的探索化学方程式的配平过程.使学生在尝试中知道化学方程式书写步骤及注意事项。有利于学生的能力发展,调动学生的积极性。 学习完主要内容，接下来我将带领学生练一练，从而进入环节四（讲练结合，巩固所学）我会投影出几道练习题，由学生动手独立完成，教师巡查并指点学生纠正错误，然后公布正确答案，及时反馈学生在化学方程式书写上还存在的问题。紧接着进入环节五 课堂小结。加深记忆在这一环节，将回顾本节所学知识，师生共同小结.让学生体会本节课的知识要点，调动学生的积极性,提高学生的记忆能力，帮助学生形成知识网络。最后一个环节 布置作业，拓展思维我会留下适量的作业，让学生进一步巩固所学知识,通过学生的做，再次反馈学生存在的问，下次上课时及时予以纠正.从而达到拓展巩固的目的。然后是我的板书设计 然后是我的板书设计，整个板书主要以多媒体教学系统为载体，适时地结合提纲式的黑板板书，从而对本节所学内容起到一个提纲挈领的作用。最后我还将进行教学反思,反思教学内容是否符合学生的最近发展区，探究活动的设计是否合理,学生的认知还存在哪些问题等，以利于今后改进。我的说课完毕，敬请各位评委、老师、同学们指导我的说课！谢谢大家！5