法拉第电磁感应定律的应用教学设计-人教课标版(优秀教案).doc

完整word)法拉第电磁感应定律的应用教学设计 人教课标版(优秀教案)
《法拉第电磁感应定律的应用（一）》教学设计
广州市花都区实验中学 物理科 陈丽华

一． 教材分析
本节是《电磁感应》一章的核心知识之一，与电路联系紧密，也是深化发电原理的基础。教材容量大，逻辑性强，方法性强。具体分析时思维维度多，能力要求高。本课有两个三级主题：“法拉第电机”、“电磁感应中的电路”。法拉第电机是把理论与实践相结合，通过将电机模拟化、抽象化，引导学生观察，分析感应电动势产生的原因，将电机的感应电动势与导体切割磁感线相结合；电磁感应中的电路通过感应电流与感应电动势的关系，结合闭合电路进行对比,明确两者本质上的区别，通过讨论与交流,让学生找出等效电源、外电路、电流方向，进而引导学生建立等效电路，结合闭合电路的欧姆定律求解电流、电压、电功率等问题。

二． 教学目标
依据《物理课程标准》要求和学生学习的实际出发，本节课的教学目标如下：
．知识与技能:
()理解法拉第电机的原理；
(）掌握法拉第电机感应电动势的计算;
(）理解电磁感应现象电路中的电源及外电路。
．过程与方法:
（）通过电磁感应中的电路的认识，在观察、分析、分类、归纳、转化、转换、综合等思维过程中，体会等效法的应用，加深学生对电磁感应内在规律的认识，凸现理论与应用的完美统一,培养严谨的物理思维习惯方法。
（)通过法拉第电机的探究，重结论，更重过程，明确探究的内涵,重温建立物理模型的方法.

．情感态度与价值观:
（）通过电磁感应的闭合电路的探究，分析物理知识的内在联系，发展对科学的好奇心和求知欲。
（）通过实际问题的研究，引导学生理论联系实际，增强把理论用于实践的主动性和积极性。

三．重点和难点
（）熟悉各种情况下感应电动势的表达
(）能画出等效电路图，并能联系闭合电路解题
（）形成学生的思维个性

四．学生基本情况分析：
学生对本节兴趣较浓，探知欲较旺，教师应及时激励，凸现物理应用性的同时培养学生思维的连贯性、系统性。物理选修生基础较好,有解惑冲动，教师要充分利用这一因素，加强引导，合理设置探究情境，营造静中有动的课堂氛围。这一节课老师要放开手脚，大干一场，但要抓住思维要点，突出重难点，做到深入浅出。

五．教学设计思路：
本节以加深巩固法拉第电磁感应定律为前提；以培养学生的分析、解决问题的能力为终极目标;理论联系实际，局部联系整体；让学生领略科技应用之广。本节课容量大，它要巩固前一节知识，更要为第六节：法拉第电磁感应定律的应用(二）作分工和铺垫。这一节学生的认知程度直接影响下一节课的教学效果.为此我深挖教材，紧紧围绕应用这一主题,我抓磁通量变化，抓电路结构,分类探究，归纳总结，突出物理方法，培养物理习惯，让学生独立地熟悉在不同情况下感应电动势的结论表达，这样学生既学到了知识，也初步领略出物理思维的严密性，逻辑性，更提高了能力。

六．教学用具准备：
电机、导线、小灯泡、三角板（尺子)、圆规、教材、多媒体平台、投影仪

七．教学过程设计:
电机
模型及
原理
→
探究
的不同
表达式
→
分析
例题
（全程跟 踪引导）
→
开放性
试题
图
图
→
课堂
练习
及
小结
1. 引入课题给出法拉第电机实物模型
先给出法拉第电机原理图和实物模型图，明确产生持续电流的内在根源，推导盘式和杆式情况之下感应电动势的表达。介绍部分生产、生活中常见的应用实例。
2. 设置情境
教学时设置盘转式、杆转式电源；提供圆形、方形、扇形、三角形各式外电路；动生和感生示意；作业第五题设置有各种相对速度及内电路。分类设置情境，在、、变化因素上下功夫，分解难点，突出重点。
3. 主题教学
①、给出世界第一台发电机原理图后，让学生现场观察现象,结合原理示意图，联系法拉第电磁感应定律,并分析、两点电势高低,再结合实物图,示意图弄清起电原因.
②、结合电路图分清内电路、外电路，弄清电流方向。先从最简单的杆匀速直线切割磁感线情况开始,让学生交流讨论电路,建立基本的感应电路模型。
③、例题分析
例：把电阻为Ω的均匀导线变成如图所示的金属圆环,圆环直径,将圆环垂直于匀强磁场方向固定,磁场的磁感应强度为，磁场方向垂直于纸面向里.一根每米电阻为Ω的直导线，沿圆环平面向左以的速度匀速滑行，速度方向与垂直，滑行中直导线与圆环紧密接触(忽略接触处的电阻）,当它通过圆环直径位置时,求:
⑴直导线产生的感应电动势,并指明
该段直导线中电流的方向。
⑵此时圆环上发热手损耗的电功率。 图

由方形(图)拓展到圆形电路（图）结构，在得出相关的函数式后,用有效的、、数值代入感应电动势的表达式中，然后利用右手定则判别出电流方向。这里师生要同步动手判断。在计算功率时我先要求学生根据图自己画出常用的等效电路图，彻底搞清电路的结构，从而得出所问外电阻的发热功率.这里要条理分明，已知与所问要紧密结合，答题时强调各物理量务必交代到位.图 是图的基础上化对称为不对称电路，教学时强调学生独立作出等效图，注意知识与能力的迁移与升华，完全可以让学生在黑板上来现场解答.此时老师要巡察，个别学生单独指导。要针对讲台上同学的情况作具体的分析，作出等效图、分析疑难点到位、解题要规范化。
④、限于学生的基础和条件，实践和拓展拓展部分可暂时忽略。
⑤、课堂解答练习题、.第一题要凸现非电阻（电容)电路，要凸现仅参量变化(无速度变化)的情景，拓宽学生眼界,感应形式由动生向感生小转移。第二题化例题中的数值计算为字母计算。突出了参量变化的又一情景。总之，在探究完、、三个参量独立变化的基础上，学生对法拉第电磁感应定律的认知又上一阶段.
4. 主要涉及的物理函数式
△Φ△、、、、（）、
外（）、、、Φ、
5. 巩固提高
通过分类、对比、现场演练、讨论、示范交流、作业等一系列措施强化课堂效果,锤练思维品质，突出物理的应用特性。
6. 分析杆切割磁感线的情况下相关电动势、电流、等效电路的关联问题，通过书上的例题,建立一套局部→整体→局部,磁→电，电→磁互相联系的解题思路。引导学生探究相关的功率问题,切实培养综合解题能力和解题速度。
7. 布置作业
练习、题:随堂消化
、题：课外作业
通过第题使学生了解并掌握转动和平动两种情况下的感应电动势表达.第题给出了相对速度的情况。课堂教学和课外作业相互联系,相互补充.第、题有现场巩固，完善思维的作用。第、还有综合提升思维的效果
八、教学反思：
新课程重视探究式学习，学生如此，老师更要如此。本教学设计在实施中紧扣教材，在探究中锻炼学生思维，教程自然、流畅，学生思维表现沉稳有力。但是例题和作业可根据学生情况再适度加工、整形，以进一步突出重点知识.适度直接引导学生注意页上四个图的对比概括，力争图文并茂。

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