《石灰吟》教案.doc

(完整版)石灰吟教案石灰吟教学设计教学目标：1。正确、流利、有感情地朗读石灰吟，背诵石灰吟.2。学会生字，理解诗句中的词语并说说诗句的意思。3。凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神.体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。教学重点：了解诗歌大意,感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神.教学难点:1.初步领悟借物言志的表达方法。2.指导学生在朗读的基础上表达对诗人的敬佩,并使学生受到情感教育。课前预习:1.了解石灰的一些知识,石灰的原料,大概的生产过程等。2.搜集有关于谦的资料（老师也作适当的准备，可以准备一些书面资料。）教具准备:ppt教学过程：一、 疏言：理解诗歌的意思1。导入解题（1)同学们喜欢古诗吗？老师可要考考你们，老师说上句，你们接下句。例:生当作人杰-(2)今天让我们带着这份热爱，再来学习一首古诗：石灰吟.请同学们看老师板书诗题。（强调“吟”不要多加一点）（3)同学们对石灰了解吗？说说看。什么颜色?（4）在中国白色有着丰富的象征意义？（干净、纯洁、清白）(5)再看这个“吟”，什么意思？往往含有一种什么样的意思?(赞颂）（6）我们有没有接触过带有“吟”的古诗？古诗题目中有“吟”字的?（7）今天我们学的石灰吟是在赞颂石灰。2、初读诗歌，了解大意导入：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？下面就让我们来学习这首诗。（1)自主学习请同学们根据学习提示，自己自学这首诗。（出示）自学目标：1.朗读石灰吟,要做到正确、流利,努力做到有感情，读出诗歌的韵味。2。利用工具书或联系上下句,理解“锤、击、若等闲、粉骨碎身、清白”等词语的意思.3。把词语的意思带入诗句中，用自己的话说说这首诗的意思。（2）交流展示，矫正反馈展示课文朗读（师注意评价）师精讲七言诗的停顿、节奏。师点拨:我给大家提个建议,看最后一句,应该读得慢一点.因为在提醒别人诗要结束了，注意回味。再试试,齐读石灰吟，注意最后放慢读。交流词语理解 师精讲：“千、万”不是实指，而是虚指。让生举例：千言万语、千头万绪、千丝万缕、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦、千差万别、千真万确、千山万水. 师精讲“等闲”的意思。（出示)选一选:“等闲在字典中也有几种解释：平常;随随便便,轻易；无端，平白地。1。“烈火焚烧若等闲”中的“等闲”应取第（ ）种解释；2.“莫等闲，白了少年头，空悲切。”中的“等闲”应取第（ )种解释；3。“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中的“等闲”应取第( )种解释。4.“等闲之辈” 中的“等闲应取第（ ）种解释；5。“等闲视之” 中的“等闲”应取第（ ）种解释.提生说说全诗的意思.（3）师小结：这就是石灰的一生,平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道.生诵读全诗。二、造境：走进石灰的世界1。于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。你能不能根据诗歌内容，简单说说石灰的制作过程？2。合作探究一：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程.请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的？（出示）石灰自述:我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样,将我放入石灰窑(jio）中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰.经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来,像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰,模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水.你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。交流展示，教师提升。(1）主要埋藏在深山之中-千锤万击看着“千锤万击这四个字,你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；）（2）经过烈火的焚烧烈火焚烧看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫;仿佛要化了一样；）理解“若等闲”你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗？（让烈火来得更猛烈一些吧!我根本不在乎!)(3）石头外形变成了粉末状的白灰粉骨碎身用关联词“虽然-但是”说一句话！(4)教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？(要留清白在人间）-你是怎么知道的？（5）我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的-要留清白石灰之所以忍辱负重,承受煎熬,原来有着这样远大的理想与崇高的气节. 4。教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？ 5.引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。 6。指名朗读，教师相机评价敬佩之情早已在你的朗读中流溢了出来；石灰听了你的朗读，一定会感谢你的！二、 言志：体验于谦的“石灰人生1.合作探究二:石灰吟这首诗仅仅是在赞颂石灰吗?它还写了谁？诗歌表面是写石灰,其实在字里行间隐隐藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们根据这28字,猜测一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？大胆猜，只要有理由，有根据。只有你不敢的，没有老师不能承受的？小组合作，大胆猜测于谦会是个怎样的人?组织交流：a.一定遭遇过挫折与打击;b.一定是个打不倒，压不垮的人；c。一定是个为人正派的人；d.一定是个刚正不阿的人.e.是一个不同流合污的人2。于谦究竟是个怎样的人？教师出示于谦的资料：于谦( 1398- 1457 ）： 字廷益,是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘（今浙江杭州）人，永乐年间中进士，任地方官十几年.在任期间，于谦为官清正,不为强暴，深受人民爱戴。公元年,明英宗皇帝贸然率大军出征与北方的蒙古瓦剌(l）军作战，明军大败，万人马全军覆没,明帝英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝,并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，使千百万人民免遭涂炭，英宗也因此得以归国.但英宗复位后,于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离,但于谦一生正气。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。3。刚才发言的同学,你从这段资料中,找到了印证了吗?4。石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦伟大人格的印证。那么，你还知道哪些人也像石灰，像于谦这样呢?(岳飞、文天祥、司马迁、屈原、刘胡兰等等）四、抒怀:抒发对诗人的无限崇敬1。一诵少年抒怀据说石灰吟这首慷慨激扬的诗，是于谦12岁时写下的,想想当时的于谦为什么要写这首诗呢?假如你就是当年那个意气风发的于谦,你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读） 2.二诵为官感悟为官后的于谦依然不忘自己年少时写下的石灰吟.当他回首自己十几年的为官生涯时,一定会感慨万千。他又会发出怎样的感慨呢？假如你就是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读）3.三诵临刑陈词本该受到重奖的于谦，却惨遭杀害.试想，戴着脚镣走上刑场的于谦，一定有无数的话想向世人诉说，他最想说什么呢？千言万语道不尽于谦的心怀,不如化作我们深情的吟诵。（音乐起,生诵读全诗)4.四诵后世评价于谦人虽远去，但精神长存。今天，我们学习于谦的石灰吟，就是学习他的崇高精神。让我们深情地背诵于谦的石灰吟。师总结：让我们记住于谦，记住石灰吟,让我们拿起手中的笔，写下于谦的这首诗吧！(师指导难写字“锤”的笔顺,“焚”的书写后，生抄写全诗。）布置作业：1.搜集以下一些古诗，读一读，背一背。咏煤炭于谦 梅花王安石青松-陈毅 竹石郑板桥马诗-李贺 墨梅-王冕2。读读“千锤万击”、“ 粉骨碎身等词语，再到其他的诗句中找一找类似的出自诗文的成语。3。写话练习：以“我想对于谦说”为题,写一段话。板书设计：石 灰 吟 明 于谦坚强不屈洁身自好7