1、(完整word)选修3-4光的干涉教案13。2、光 的 干 涉【教学目标】1、知识与技能：（1)在复习机械波干涉的基础上使学生了解产生光的干涉的条件和杨氏实验的设计原理。（2）通过干涉实验使学生认识光的干涉现象和干涉条纹的特征（3）使学生掌握在双缝干涉实验中产生亮条纹和暗条纹的原因及条件。2、过程与方法（1）在机械波产生干涉现象的知识基础上,学生通过自主实验探究,小组合作学习探究掌握光的干涉条件，推理在双缝干涉实验中形成亮条纹和暗条纹的原因及产生亮暗条纹的条件。(2) 通过观察实验，培养学生对物理现象的观察、表述、概括能力3、情感态度价值观(1)通过“杨氏双缝干涉实验的学习,渗透科学家认识事物
2、的物理思维方法（2） 培养学生循着科学家足迹自主探究科学知识的能力，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。【教学重点】（1）使学生知道双缝干涉产生的条件，认识干涉图样的特征.（2）理解双缝干涉实验中产生亮条纹和暗条纹的条件【教学难点】对双缝干涉图样中亮条纹和暗条纹产生原因的正确理解，如何用波动说来说明明暗相间的干涉条纹，在时间上是稳定的,空间上存在着加强区和减弱区并且互相间隔，如何理解“加强”和“减弱【教学方法】类比、实验、分组探究【教学工具】PPT课件、激光笔、双缝、铁架台、夹子；红光滤色片、学生电源、直灯丝光源。【教学过程】课题引入：在日常生活中，我们见到许多光学的现象。图片展示：如光的
3、直线传播、彩虹、“海市蜃楼”引入：自然界中的光现象如此丰富多彩，人们不禁要问光到底是什么？新课教学：一、两大学说之争： 在17世纪以牛顿为代表的一派认为:“光是一种物质微粒，在均匀的介质中以一定的速度传播”以惠更斯为代表的一派认为：“光是在空间传播的某种波二、光的干涉：(一）假设：光是一种波，则必然会观察到波的特有现象.波的特有现象有哪些？学生答：波的干涉和衍射学生回顾:机械波的特有现象干涉，观看水波的干涉视频。提问： 1.水波的干涉有什么特征？2.这种现象是波特有的，要产生这种现象需要什么条件?学生回答：两列波的频率必须相同。 （二)教学过程设计1光的干涉现象杨氏干涉实验（1)引导：只要我们
4、能看到光的干涉现象,就能说明光具有波动性。水波发生干涉我们看到水面上稳定的振动加强区和振动减弱区.光若发生干涉在屏幕上会看到什么现象？学生回答:会看到有些地方亮有些地方暗板书：光的干涉（2)杨氏实验1801年英国物理学家托马斯杨在实验室里成功的观察到光的干涉现象。通过视频，我们循着科学家的足迹来观看杨氏双缝干涉实验.提问：1. 两列光相遇时发生干涉现象应满足什么条件？板书:干涉条件-频率相同的两列光源2. 托马斯杨是如何获得频率相同的两列光源的。?请大家观察光的干涉演示实验（介绍实验器材,组装方式）问：你们看到什么现象?（3)学生实验探究：学生回答图样的特点：（1）明暗相间(2）亮纹间等距，暗
5、纹间等距（3）两缝S1、S2中垂线与屏幕相交位置是亮条纹中央亮纹提出问题:明暗相间的条纹说明了什么？光在传播的共同区域发生加强和减弱，光发生了干涉现象。老师陈述：光发生干涉说明光是一种波。既然光是一种波，我们就试着用波的理论来解释为什么中央会出现亮条纹？2运用波动理论进行分析由于S1和S2发出的两列波到达P0点的路程一样,所以这两列波的波峰或波谷同时到达P0点。这两列波总是波峰与波峰叠加、波谷与波谷叠加，他们在点相互加强，因此在P0这里出现了一个亮条纹。过渡:该同学回答得很好，请同学们继续研究其它亮条纹。间隔一会儿，请学生回答研究方案。（2)屏幕上出现亮纹、暗纹的条件在示意图中,S1和S2为一
6、对相干光源，两组半径相同的同心圆表示S1和S2两相干光源向外传播的两列波学生在图上分析.总结规律：凡光程差等于波长整数倍的位置,产生亮条纹；凡光程差等于半波奇数倍的位置,产生暗条纹，即产生（板书:）亮暗条纹条件表达式：亮纹 光程差=k(k=0，1,2）暗纹：光程差3用双缝观察白光的干涉图样让学生猜测干涉图样,然后课后试验（三）课堂小结1托马斯杨在历史上第一次解决了相干光源问题，成功做出了光的干涉实验光的干涉现象微粒说无法解释，而波动说可做出完善解释，使人们认识到光具有波动性2两个相干光源发出的光在屏上某处叠加时如果同相,光就加强，如果反相光就减弱，于是产生明暗条纹,其特征是在中央明纹两侧对称地分布着明暗相间的各级干涉条纹,且相邻明纹和相邻暗条纹的间隔相等单色光：亮纹 光程差 =k（k=0，1，2）暗纹：光程差 3、复色光则出现彩色条纹。 3
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