十个十个地数——教案.doc

完整word)十个十个地数——教案
十个十个地数
【教学内容】
沪教版一年级下册第7、8页
【教材分析】
在一年级上册教材中，进行了第一阶段的认数，涉及到20以内的各数；在本册教材中， 则进入了认数的第二阶段,认数范围由20以内扩展到100以内.这部分的学习从价值上来说，不仅为后面的100以内数的计算打下基础，同时也是认识更大数的基础，它突出了计数的十进制法则，并且在日常生活中有着广泛应用。
具体到本课“十个十个地数"，从内容布排上，首先在数羊的情景中由数学史上的刻痕计数引入，进而自然引出“十个一捆”的计数方法，让学生先初步了解十个十个数的计数方法，简单了解计数方法的变迁，并感知十进制计数法的简洁美。其次，通过数数，一个一个地数,十个十个地数,让学生知道10个一是1个十，几个十就是几十，再添上几个一，就是几十几。在这一过程中让学生认识两位数是由几个十和几个一组成的,认识数位，理解个位和十位的意义，并学会100以内数的读写。在第三部分中，则通过行为阶段（十个一捆)，到图的阶段，最后到符号语言阶段（数位表)，进一步认识十进制计数法,并深化理解数的组成。在最后一部分中，则通过行为阶段，直接进入到符号语言阶段（数位表、几十），巩固深化十进制计数。
【学情分析】
这部分教学内容涉及到十进制计数的概念学习，“数位”、“数的组成”等抽象性概念对于一年级的学生而言较为枯燥并具有一定困难.因此，在本课教学中尽可能调动各感官参与，让学生动手、动口、动脑。
【教学目标】
知识与技能：1。会以十作为计数单位，十个十个地数；
2.会数100以内的数，并初步能正确读写；
3。初步学习100以内各数的组成，并学会在数位表中正确地填写。
过程与方法：经历对具体实物十个十个地数，一步步抽象出100以内数的过程，知道数源于计数,并积累一定的数感。
情感态度与价值观：
1.体会数学与日常生活的密切关系,激发对数学学习的好奇心；
2。感受数学的简洁美，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】
会十个十个地数100以内的数，并在数位表上表示。
【教学难点】
对物体进行计数，并利用数位表记录。
【教学准备】
多媒体、牙签、橡皮圈
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
备注
一、
复习引入
1. “数的组成”复习迁移
师：上一学期我们学习了“十几就是十和几”，我要来考考大家还记得多少？
媒体呈现:
1）1个十和4个一是几？
2）2个十是几？

2.“刻痕计数”故事引入。
师：看来大家掌握得不错，今天我们就要继续学习新本领。
师：（出示媒体动画)在很久以前，我们的祖先靠饲养动物为生.那时候几乎每个人都有自己的任务，比如我放羊,你喂猪,而且都有一定的数量，保证不能数错。人们为此想了不少的好方法来数数。请你仔细看一看,说说古人是怎么做的？
师:古人是一个一个数，数一个做一个记号。

1. 回顾旧有知识,作正
迁移

1)生：10+4=14
2)生:十个一数10、
20，是20
2. 通过观看媒体播放，了解“刻痕计数”一个一个数数的方法,引起一个一个数的认知。

生:数一只羊，刻一条；一个一个数。

3~4分钟

二、
探究新知
1. 十个十个“数羊”
1）师：那你能来做牧羊人，数一数你有多少只羊吗？
师：（在有小部分学生数错的情况下:一个一个数，那么多羊，小朋友数到最后自己都忘记数到哪了）。
你有什么好方法能更快更清楚地数出这群羊的个数吗？
（在想不出有什么好方法时适当引导:除了一个一个数我们还能怎么数？）
师：说得真好！今天我们就一起来学习《十个十个地数》（板书）
2）师：现在请你在学习单上的任务一“我是牧羊人”中，十个十个地数羊。1个十，圈一圈。

师：十个一圈，有几圈？
现在你能说出你现在拥有大概几十只羊吗？为什么？
3）师:（出示表格）现在我们要做聪明的牧羊人，把数出来的羊对应地记录在这张表里，谁能看懂这张表？
师:十个一圈，有几圈？还有几只单独的羊？
圈（十只）

单只
2
6

4）师：我们用以前学过的数位表来代替这张表格，你能说说什么是十位，什么是一位吗？
先看个位，个位上的计数单位是？也就是几个一数？这里一个一个数数了几下？
再看十位,十位上的计数单位是？也就是几个一数？这里数了几下？
师小结：十个一圈,有几圈就是有几个十,还有几个零头就是有几个一。
5）引入读写法：
师：现在你能说说你一共有几只羊吗?你的二十六是怎么来的？二十六是把谁和谁合在一起？二十是哪来的？六又是哪来的？

2.“十根一捆"动手数小棒
师:老师这里有张数位表,请同桌两个人合作，你能用学到的新本领捆一捆，数一数,拿出对应的牙签数吗
1） 师：你怎么捆的？有几捆？全部都捆起来了吗？
2） 也就是，十个一数，数了几下？一个一数又数了几下？
3） 这堆小棒有多少根?
1.
1)快速尝试一个一个数，并感受一个一个数在遇到较大数时不便，体会到计数方法改变的必要性。

生:十个十个数/(可能会出现：两个，三个或四个一数…则师予以对比引导：十个十个数最清晰方便）

2） 经历十个一数再一圈的过程，进行十个十个数的初步训练。（生可能圈得比较乱，师予以适时指导)
生：20多只，因为10个一圈，有2个圈。

3)生自主先说一说这张表的意思.为后面数位表的引出做铺垫.

4）理解数位表上的数位含义以及计数单位，并能予以对应。

5)集体、同桌互说读法。理解数的组成，并掌握100以内数的读写法。明确2 和6 各自表示的意思:2 写在左边,表示2 个十，就是20 。6 写在右边，表示6 个一。 20和6合起来就是26。

2.
1）两人合作把牙签十个一捆，捆一捆。
2）说一说十个一捆,有几捆；还有几根小棒。
3) 会表达与列式计算。
（2)个十和（3)个一是（23)
（ 20 ） ＋ （ 3 ） = （23）

1.
1）生自主探究讨论出:十个十个数的计数方法。

2）
有依据地进行估算。强调“十”作为计数单位。

4）若理解数位表有困难，引导生一起口头十个一数,数几下；一个一数,数几下。
三、
巩固拓展
1. 结合生活实际，数实物。
（1）师：看小朋友做得又快又好，青蛙小王子也要来祝贺你们了，请你快速圈一圈，数一数，看来了多少只青蛙？
师：一共有多少青蛙?十个一数,有几个十？还有几个零头？
2。抽象理解数的组成
师：看来这些问题都难不倒你们。老师要加大难度了。
A)7个十是几？
B)5个十和4个一是几？
C）81就是几个几和几个几？
3. 思考题（运用数位表思考）
个位上是7的最大两位数是几？
1。
1）圈一圈，数一数，并在数位表中表示出来，直接读出数，并交流写法、读法、列式计算。

2.对数的组成予以加深理解。
1.
1）提示学生如何圈得清晰,让学生先说一说.
四、
复习巩固
师:小朋友，这节课学习了什么?有哪些收获?还有什么问题？
生：十个十个数;数位表……

【板书设计】
十位
个位
2
6
写：：
读：二十六

十个十个地数