儿童为什么马虎.pdf

PAGE夏光清专栏/专栏COLUMN夏光清南京市夏光清德育名师工作室主持人，江苏省家庭教育名师，被评为“南京市首届德育工作带头人”“南京市第六届十佳家长”，获得“南京市行知教学奖”。出版家庭教育专著 3部，发表文章一百余篇，开展家庭教育、班级管理讲座二百余场，百余集“家庭教育义诊”微视频被誉为“云宣讲的一面旗帜”。现为江苏省南京市浦口区江浦实验小学班主任。学校举办了家长成长沙龙，每次就一个话题与家长交流。谈到“孩子马虎”这一话题，家长有好多话要说。这不，昊昊妈妈带着昊昊的作业本来到现场，向我们描述了亲子交流的情景。一天，昊昊把语文练习拿出来让妈妈签字，自己拿起零食坐在沙发上吃了起来。妈妈看了一眼，基础部分有多处错误，顿时气不打一处来：“怎么又错这么多？还不赶紧订正！天天就知道吃！”昊昊见妈妈真的生气了，赶紧放下零食走到妈妈跟前，准备接受“狂风暴雨”的洗礼。妈妈长叹一口气，让昊昊坐在沙发上，问：“你实话实说，为什么基础题也错？是不会写还是马虎？”昊昊偷偷地瞄了妈妈一眼，战战兢兢地说：“我我拿到练习，一看这么多内容就着急了，题没看清就动笔了。”“啊？！”昊昊妈妈打断昊昊的话，“你着什么急呀？90分钟还写不完啊！”见孩子一言不发，昊昊妈妈觉得多说无益，于是就下了命令：“马虎丢分多可惜呀。这样，你把会做却做错的抄 20 遍，看你下次敢不敢再错了！”参与活动的家长笑了，他们用的也多是这样的方法。我忙追问：“您这样做有效果吗？”昊昊妈妈苦笑：“要是有效果，今天就不会来参加家长成长沙龙了。”只隔一天，数学老师找昊昊妈妈交流，原因是昊昊的口算题错了很多。这下，昊昊妈妈有点绷不住了，对昊昊说：“你能不能动点儿脑筋呀！是不是罚得太少了呀！从今天开始，再错，罚写50遍！”昊昊低着头，又一声不吭。昊昊妈妈指着昊昊的脑门数落：“看来，好说歹说不管用，得动用家法了！”此时，昊昊“哇”的一声哭出来了。而昊昊妈妈并没有一丝同情：“就知道哭！哭有什么用？你得改呀！”我向参与沙龙的家长提了一个问题：“面对儿童为什么马虎？45PAGE/夏光清专栏专栏COLUMN孩子马虎的毛病，家长为什么不能管理好自己的情绪？”家长七嘴八舌讨论起来：“孩子的作业就摆在面前，孩子的成长就摆在眼前，既要保证睡眠，又要有基本的学业成绩，所有的压力没有时间化解。”“孩子不能不吃不喝不睡，作业也不能不写。所以，父母就用惩戒的方式让孩子长记性，希望不再马虎。”我请所有的家长一起跟我复盘总结：孩子看不清题就匆匆动笔，根源在哪里？通过和昊昊妈妈交流，我发现孩子写作业时的一些特点。一是焦虑。昊昊写作业时，内心经常处于焦灼状态，心自然静不了。他担心写作业速度慢会惹妈妈生气，于是看一眼题就写，刚写完又觉得可能不对，于是匆匆忙忙擦掉。二是分神。昊昊写作业总是动来动去，姿势不对。课堂上也是如此，这导致他注意力不集中，知识出现缺漏。因此，在完成作业的过程中，昊昊一直缺乏信心。三是惯性。昊昊做作业经常不认真审题，只是依靠直觉答题，但很多时候也对了，昊昊为此沾沾自喜，并养成了不好的审题习惯。家长惊奇地发现，昊昊的 3 个问题竟然没有一个与马虎有关。这是怎么回事呢？冰山理论告诉我们，越是常见且不易解决的问题，背后越是隐藏着未知的真相。事实上，马虎只是一种表面现象，其背后牵扯了认知、动机、情绪等复杂的心理机制，因为“马虎”从未被科学对待过，因而也就没有人研究根治这一“顽疾”的有效方法。如果找不到“马虎”这一问题的本质，如果父母的做法只是想当然，好心也会办坏事。我事先请昊昊妈妈拍了一段孩子写作业的视频，请家长一起观察并思考，遇到马虎的孩子该如何帮助他。作为家长，不妨先留心观察孩子写作业的整个过程，然后把看到的一一记录下来。如，写作业之前，孩子做了哪些事？刚写作业时又是怎么准备的？写作业过程中的动作、语言、神态是怎样的？眉头是否皱了一下？什么时候舒展开的？等等。观察孩子的视觉注意、听觉注意，感受孩子的思维过程。我告诉家长，在陪伴孩子的过程中，不管遇到什么问题，都要心平气和，认真关注孩子的一举一动，不急于纠正孩子的问题，要先品味一段时间再分析、解决。如和家人一起探讨，跟孩子一起商量，申请到班级看看孩子的上课过程，与各科教师真诚交流，请教师一起想办法。这样，才能锁定孩子马虎的真实原因。最重要的是，父母耐着性子陪伴时，自己的心会静下来，不催不吼，孩子的焦虑也会缓解很多。换言之，父母的情绪要高于孩子的情绪，父母比孩子先崩溃，事情只会更糟糕。系统论认为，系统普遍存在，任何系统都是一个有机的整体，而不是各要素的机械组合或简单相加。如果头疼医头、脚疼医脚，忽视大脑的系统性，“马虎”只会越来越严重。马虎，除了与孩子的年龄有关，与阅读能力没有发展起来有关，还与什么有关呢？知识存在漏洞。典型现象就是在“某个字”“某道题”“某个知识板块”上反复出错，如“荒”字多一点、“应该”写成“因该”等；圆锥的体积公式看成圆柱的知识存在漏洞，解题自然出错。关键是出了错，孩子很少主动探究根源，形成不了一套应对错误的程序和方法，导致错了就改，改了还犯。信息识别有误。做事丢三落四，做题毛毛躁躁，书写不规范、漏题、看错题目关键信息、思路对而计算错等，原因是信息识别存在问题，不能做到“提笔不错”，没有养成及时校验的习惯。逻辑加工出错。知识一整合，就不能准确地对比、判断、分析，表面看是审题不清，实际是比较、推理等逻辑加工能力存在问题。认知能力偏差。对马虎问题满不在乎，常常以“我会做”“只是粗心而已”作为成绩不理想的“挡箭牌”，遮掩了不用功、能力不足等问题，往往“认错态度好，总是改不了”。人生病要治疗，学习方法出了问题也需要“治疗”。马虎与常见的偏科、记忆困难、不会推理等学习问题一样，只有透过表象，找准其背后的深层原因，才能对“症”下“药”。我提出了以下4条对策。对策一，不让问题过夜，建立应对程序马虎是没有学透。如初学比喻句，孩子口述时都对，考试时却写了一句：妹妹像妈妈。看上46PAGE夏光清专栏/专栏COLUMN去马虎，实际上是对比喻的认识不到位，缺乏有效的做题策略。此时，教师应与孩子集中整理、分析比喻的特点，针对错误原因，帮助孩子建立相应的做题程序。第一步，找到自己的“粗心点”。如容易看错题，总在一个地方犯错等。训练孩子读完题后闭上眼静思 3秒钟，相当于给“事故多发路段”设置一个提示牌，不轻易让思维滑过。第二步，把错题详细整理，贴在书桌旁。如错误类型或原因、正确或规范答题示范等，一遇到类似问题，大脑就自动发出“预警”，自然会小心谨慎。第三步，在细心上做文章。培养孩子整齐有序的生活习惯，肯定细心做事的习惯，孩子必将步入“精细化”学习之旅。对策二，调用语音回路，形成闭环控制一般情况下，从读题到理解，需要经过视觉、语言、听觉三个中枢处理信息。为什么孩子会屡屡看错题目信息，或者想对了落笔却出错呢？默读文字时，主要存在两种阅读回路，一是将阅读的文字转化成脑内声音，通过语音回路传给大脑理解；二是直接通过视觉调用大脑里的词汇库进行理解。然而，涉及可以具象化为语言或难以具象化为图像和空间的问题，往往需要调用语音回路。一个班前几名与后几名孩子，即使做同一套难度系数低的应用题，前者的正确率也明显高于后 者。很 多 孩 子 不 是 不 会，而 是 做 题 次 序 不对。研究发现，前者在审题、做题时，不仅用眼看，还在心里默读，即使没有发出声音，但大脑依然可以接收到听觉信号。正如和人打招呼时，你并没有出声，大脑却感觉声音已经很高了，也就是说，同一信息通过两个通道进入大脑，一路是“视觉通道”，一路是“听觉通道”，使得大脑听觉中枢的活跃度提升，从而对视觉接收到的信息进行及时校验，形成信息理解的“闭环”。换言之，只看不读，是“开环控制”，导致校验机制缺失；边看边默读，是“闭环控制”，脑内声音实时校验眼睛接收的信息，如果不一致，大脑就会“亮红灯”。因此，要想孩子避开信息识别误差，就要从边做题边用笔指着文字默读开始。这是一个行之有效的学习方法。对策三，学会逻辑加工，驱动执行精准有些孩子基础比较扎实，但一遇到知识整合题就错误百出。如“选择正确的读音”，为了增加题目难度，出成“下列选项中没有错误读音的一项是（）”。孩子遇到这类题往往不能正确作答，原因是“对比”和“类比”逻辑困难，靠反复刷题不能解决问题。如“三年级植树，3班比 2班多种了 32棵”，孩子竟然认为 2班种得多，原因是把“比”字看丢了。看似是马虎，实际是逻辑加工能力不足，因为逻辑加工调用的是高级思维形式，常常作为调节试卷难易程度的“弹簧”。“信息识别语义解析逻辑加工操作执行”，正是孩子学习知识及做题必经的环节。在题目上圈一圈，在草稿上画一画，准确吸收有用信息，从而腾空大脑“内存”，让新信息及时进入大脑进行识别、加工，可以很快理出解题思路，提高做题正确率。对策四，改变价值判断，接受能力训练孩子马虎，背后都有一个相同的价值观问题，即“马虎并不丑，人人都会有”，没有意识到马虎是“功夫不到位”或“学习力不足”造成的。孩子只有意识到马虎就是能力差，就是不用心，才会真正愿意做出改变，从而愿意接受提高信息识别、逻辑加工等能力技法训练。孩子一旦拥有自我提醒、自我改正的能力，也会逐渐强大并迁移到其他事情之中。责任编辑刘玉琴万 玮 摄47