比例单元教学设计.doc

完整word)比例单元教学设计
第四单元 比例
一、教材分析 
本单元的主要教学内容是:比例的意义和基本性质，解比例,正比例和反比例的意义，正比例图像，用比例的知识解决简单实际问题。 
本单元是在学生掌握了比的知识的基础上进行教学的，它是今后学习数学和其他学科知识的重要基础。通过对比例知识的学习还可以加深对数量关系的认识，通过感知数量间的变化规律，获得初步的函数观念，提高解决实际问题的能力。 
二、教学目标:
 1.知识与技能： 
（1）使学生理解比例的意义,会判断四个数是否能够组成比例。 （2)使学生理解比例的基本性质，能正确的解比例。 
（3）使学生理解相关联的量,理解正比例和反比例的意义，掌握正反比例的量的变化规律。 
（4）使学生认识正比例关系的图象，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值，体会数形结合思想. 
(5)使学生理解比例尺的意义，掌握相应的数量关系，能正确的求图上距离、实际距离和比例尺。 
（6)使学生认识放大与缩小现象,能利用方格纸等形式按一定的比将简单图形放大与缩小，体会图形的相似. 
2。过程与方法：通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式,使学生自主获取知识，全面参与教学活动。通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力.在经历问题解决的过程中，积累和丰富解决问题的经验策略，提高问题解决能力。 
3.情感态度与价值观： 
使学生体会比例知识与其他知识之间的联系，综合运用多种知识,灵活解决实际问题，促进对知识间关系的理解，提高数学素养.培养学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中能感受到数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。让学生体会函数思想,是学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育.  
 三、教学重点：理解比例的意义和基本性质。 
四、教学难点:判断成正、反比例的量。
五、教学措施： 
1.重视概念的理解，强调概念的应用，提升概念掌握的水平。 
2。注重学生的参与,重视让学生经历知识、方法的获得过程，在此过程中积累基本的数学活动经验，获得基本的数学思想方法，提高能力。 
3.重视知识的应用，重视问题解决的教学，让学生经历问题解决的完整过程。 
4.注重知识的沟通与数理，重视问题解决策略的多样性和方法的灵活性。
 5。提供灵活、综合、变式的练习，以高质量的思维材料促进学生思维的提升.
 六、课时安排：16课时 
1.比例的意义和基本性质-——-—--—-—————-4课时 
2.正比例和反比例---—-—————---—-—-—--—5课时 
3.比例的应用—---—--——--------———-----4课时
4。整理和复习—---————----———-———----——2课时 
5自行车里的数学 —-—--—--——---———-—-—1课时

第1课时 教学课题：比例的意义
教学内容:教材第40页内容及“做一做”，练习八第1——3题。
三维目标：
1。知识与技能：使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。
2。过程与方法:通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。
3。情感态度和价值观:使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的.
教学重点：比例的意义,应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 教学难点:应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 教具准备:多媒体课件。
教学过程
一、情境导入,明确目标
同学们，你们知道吗？在我们的身上也有很多有趣的比,如人的胸围的长度与身高之比是1：2，人脚的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些，又掌握了这种神奇的本领后，侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗?这种神奇的本领就是我们这节课所研究的内容，比例（板书课题：比例）
二、合作交流，探究新知
1.从课题中我们不难看出，比例和比有一定的关系，你们还记得比的意义吗?（学生回答）如何求比值?(学生回答）
2.借比值引出比例
师：那下面我们就先来用比的知识解决几道题。（观察教材中的主题图）
师:画面上出现了三幅不同大小的国旗，请同学们任选两面国旗来算一算它们各自长与宽的比值是多少？然后观察结果,你能发现什么？ （学生汇报发现，教师板书：两个比相等)
师：那我们就可以将这两个比用等号连接。
(教师板书：2.4∶1。6＝60∶40） 像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。
3。探索组成比例的条件
师：请同学们再默读一遍比例的意义,思考:想要组成比例必须要具备哪些条件?（教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例.）
4。寻找比例
师：你还能从四面国旗中找出哪些比例？ （学生写在练习本上，然后汇报.教师板书2.4∶1.6＝15∶10 60∶40＝5∶ ）
5.介绍比例的第二种表示方法 师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，那比例也能写成分数的形式吗？怎么写？(学生口答，教师板书： ）
6。区分比和比例
师:我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗?（小组交流)
从形式上区分:比由两个数组成;比例由四个数组成。
从意义上区分：比表示两个数相除;比例表示两个比相等的式子。 三、巩固新知，拓展应用 1.教材第40页“做一做"第1题。
（学生汇报比值是否相等,所以成不成比例。教师板书比例式)
2。教材第40页“做一做”第2题。 两个具有放大关系的三角形（图中的四个数据可以组成多少个比例？
3.师：通过刚才的几组题，我们进一步弄清了比例的意义，现在让我们一起来看看生活中的比例吧.
小明买了3本笔记本花了9元钱，李刚买了5本同样的笔记本花了15元。（你能根据题中的数据写出几组比例式吗?并说出理由。）
4。练习八第1--3题. 五、课堂总结 师：这节课,大家都非常积极和认真，老师相信你们的收获肯定很多，那谁来说说本节课有什么收获？(学生自由说）
六、板书设计
比例的意义 像这样表示两个比相等的式子就叫做比例