1、完整版)《游山西村》教案
《游山西村》教学设计
教学目标：
1、学习本诗中的生字、新词。
2、有感情的朗读、背诵并能默写《游山西村》。
3、理解诗句含义,体会诗人的心境。
学情分析：
本文是一首古诗，由于古今用词的差异,学生对诗意的理解有些困难，需要教师耐心引导，逐字译解,结合地方习俗,帮助学生透彻理解这首诗。
教学重难点：
1、引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。
2、体会诗中所蕴含的人生哲理。
课前准备：
背景音乐、课件
教学过程
一、新课导入，简介作者
1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的《题西林壁》，同学们会不会背诵这首诗？（齐背）
2、今天，我
2、们来学习第二首古诗《游山西村》,这首诗是宋朝另一位著名诗人陆游写的,你们对陆游有哪些了解？给大家介绍一下。
3、诗人简介:
陆游(1125-1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人.他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武,主张抗金,收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
4、解诗题。
山西村在什么地方?山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？
二、朗读古诗，初步感知
1、请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通,读正确，读出诗的节奏。
2、指名读。提醒在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵
3、味.
3、师示范读，生自由读、齐读.（出示古诗，标明节奏）
5、学习生字"豚"，注意:不要在"豚”的上面加点，你用什么方法记住这个字.
三、学习诗文，理解感悟
1、学习《游山西村》一、二句：
（1)出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思.
（2）同桌相互说诗意，指名串讲诗意.（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足）
(3）请同学们再去反复地品读这两句诗,告诉老师你读到了什么？
（4)抓住重点词句进行研读，说说你从哪那些关键词中体会到了山民的热情。例如:“足”是什么意思？指什么足，想像一下,山民招待客人时的情景，他们会尽其所有
4、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴,但包含了村民对诗人的深厚情谊.让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！
(5)采用多种方式朗读.（自由读、个人读、齐读)
（6）同学们此刻我们眼前仿佛出现了山西村村民招待客人的画面?这个画面是怎样的？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？(同桌之间互相说说，汇报）.
2、学习《游山西村》三、四句：
（1）、出示诗句，诗人一边游玩，一边欣赏风景，他看到了那些景物？（山重水复、柳暗花明
5、这里的疑是什么意思？
（2）、同学们试着用自己的话说说这两句诗的意思吗？（同桌互说,指名说）（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。)
（3）、在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么？（可以拓展）这里景色怎么样？
(4）、诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗？（指导朗读)本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光,这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。（个人读-—齐读).
（5)、在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受和经历吗？（绝处逢生）
四、体会心境，感悟哲理
1、同学们，诗人回归故里,内
6、心郁闷.对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的《游山西村》。让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》。
2、这首诗既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。诗里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”成了千古传诵的名句,说明什么道理呢？（小组交流讨论）
3、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把他背下来。
五、作业布置
1、将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解。
2、制作”陆游小档案”.教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式.可配画，编目录,题写前言,后记，包括作者的生活年代、代表作品等,也可做成本周的综合学习资料。
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