1、(完整版)天窗教学设计26、天 窗教学设计教学目标：1知识与技能(1）理解课文49段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉.”（2）正确,流利，有感情地朗读49段。过程与方法(）通过多种形式地的朗读感悟文章9段的内容。（）通过对文章49段内容的理解，体会作者所表达的热爱自然的思想感情。情感、态度与价值观通过对文章49段的教学，引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。教学重点： 理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点： 能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。教学过程:一、复习旧知1不一样的童年有不一样的快乐,不一样的生活有不一样的精彩，
2、乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐.2。和老师一起齐读课题两遍天窗.3提出问题：天窗是什么？男女搭配读幻灯片二、正课(一）学习4至7段1、请同学们浏览课文的47自然段，边读边思考：天窗能给乡下的孩子们带来什么？2、这样的句子在文中出现了几次？分别在什么情况下出现的？3、为什么在阵雨来的时候,天窗就成了乡下孩子们唯一的慰藉呢？请同学们再读一读课文的4、5自然段。a。夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊,其实我们反而喜欢怎样？b。然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来,你的心情会怎样?c。是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享
3、受，于是,在失望与无奈当中,小小的天窗是唯一的慰藉.我们只能（教师用手向上一指)：看天窗！看天窗啊!d。看天窗!你看见了e.比较句子有没什么不同？雨脚在那里卜落卜落跳。雨点儿在那里跳。 f.（下雨音乐）听,雨越下越大了,你还听见了什么？这雨这雷让你想象到什么?想象一下,这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢？你能描述一下你想象的内容吗？这扇天窗使你的心情变得怎么样啊？g.师生搭配读4、5段4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们唯一的慰藉呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段.a.从这小玻璃上面作者看到什么，想象到了从中看书作者是一个怎样的人？b。交流汇报c.学生
4、读下面一段话，练习说话、写话你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰-总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。教师引导学生用“也许也许也许”练习说话，写话。d。朗诵6、7段(音乐起，文中的“你换成了“我”)（二）学习8、9段1、师:若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉。所以说（课件“这小小一方的空白是神奇的！”)a.“这小小一方的空白”它指什么？b. 为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？2、是啊,天窗是神奇的!你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么？3、是啊，当门窗紧闭，
5、屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。（课件出示最后一段)a.同学们,你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀？b。理解“无、虚、有、实c.为什么作者说想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实？d.齐读8、9段三、总结拓展1、齐读全文2、同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散文，跟随茅盾一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的美妙。感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。学习完这篇课文，希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀,去认识更广阔的世界。四、作业布置1、背诵自己喜欢的部分。2、填写练习册。3、预习27课。五、板书设计计 26、天 窗孩子们唯一的慰藉看见 想象雨脚 闪电 星云 无穷无尽 张紫英二一三年一月八日第 4 页 共 4 页
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