二年级上学期后进生转化个案分析.doc

二年级上学期差转优个案分析

一、个案基本情况
刘佳新：男，8岁，二年级学生，刘佳新天性聪明，爱好数学、电脑、科学等，有自己的理想，好独立，不爱受别人的约束。学习情况不稳定，喜欢顶撞老师，和同学之间不能较好相处。
二、问题概述
1、经常拖拉各科作业，学习不认真，没学习热情。
2、爱独立，不愿与家长和班主任交流，甚至讨厌家长和班主任的管理，认为班主任和家长有一点小事就找自己，很烦。
3、犯了错误不能主动承认，喜欢坚持自己的歪道理，他认为班级的很多事情都与他无关。
4、缺乏自我约束能力，一意孤行。
三、个案背景材料
1、刘佳新是独身子女，父母过于宠爱，给其的自由空间太大。
2、父母对于刘佳新的教育不是很配合我们的工作。
3、脑子聪明，所以数学成绩很好，在班上常常以自己有丰富的数学知识为骄傲。
4、我很关心刘佳新的学习，经常针对他的问题耐心教育他，也经常向其家长反映蒋超在校的情况。
四、分析与诊断
1、经常拖欠各科作业的原因是其在家不主动完成作业，其父母也没时间督促他完成作业
2、父母过于放纵其发展，给其自由空间太大，使其喜欢独立自主，希望有自己独立的生活，正因如此，不愿家长和班主任过于管理自己的生活和学习，有事喜欢闷在心里，不愿与家长、班主任或他人交流，也正因如此，性格变得十分任性，脾气很倔强。
3、对老师向其父母反映的情况不屑一顾。因为其父母每次与老师交流后都不会主动教育他，所以他没有紧张的情绪。
五、辅导策略与过程
经过综合分析，结合本学期的健康教育课，对刘佳新的辅导主要在于：
1、让刘佳新能够接纳班主任和其他老师的教育，能够主动和班主任交流，虚心接受老师的教育。
2、让刘佳新改掉任性的坏习惯，并和同学友好相处。
3、改掉从不午睡的习惯。
主要辅导过程：
第一次谈话是让刘佳新改掉任性的坏习惯，并且能和班上每一位同学友好相处。有一次课间操后，全班同学在教室门口，这时刘佳新和刘建两人发生了争执，（刘建是体育委员，负责每天的集合整队。）就在他们快打起来的时候我从办公室出来及时劝住了他们，并询问打架，刘建同学就说：“我在整队的时候，他在说话，并且手里在玩纸片，我叫了他好几次，可他就不站好，还回头和后面的同学讲话，于是我就抢了他的纸片，他就要打我。”没等我开口，刘佳新同学红着脸大声吼道：“你为什么要抢我的纸片？我就要打你。”说完就拉着刘建的衣服，捏着拳头，一副还想打架的样子。于是，我就慢慢地把他的手拉过来，对着他们说：“好了，我知道谁对谁错了，别生气了，你们都有错，这样吧，先让刘欢向你道歉，因为他抢了你的东西，这是不礼貌的行为。然后，你也应该向他道歉，因为你刚才把他的衣服拉皱了。这样行吗？”听完我的话，他不屑一顾地瞟了刘佳新一眼，在我的再三鼓励下，他们互相道了歉。回到教室后我把他叫到走廊上笑着问他：“现在还想打刘建吗？”没想到他大声回答：“想！我就想打他一顿！”我又问他：这件事你有错吗?” “有”。他小声地回答，于是我语重心长地说：“同学们之间没有什么解决不了的问题，何况今天是你不遵守纪律，然后你又想打人家 。他已经向你道歉了，你就不应该还存在不打架不解恨的心理。老师知道你是一个懂道理的好孩子，和同学之间应该和睦相处，对不对啊？……”听完我的话后，他不好意思地点点头说：“我知道打架不好，下次我不会了，我会和同学友好相处的”。
第二次谈话的主要目的是让刘佳新能够接纳班主任的教育，能够主动与班主任和其他拉后市交流。同样，这次谈话我还是运用了认知疗法。在谈话中，我问到了刘佳新几个问题:：老师是你的敌人吗？老师为什么要管你？你真正理解老师的良苦用心吗?在班级故意捣乱，老师批评你觉得委屈吗？通过讨论刘佳新认识到了：班主任、其他老师和自己不是对立的，他们的教育是为了使自己更好地成长。同时他也找到了自己产生如此想法的原因，即认识偏激，不全面，缺少和他们交流，以致产生了不必要的误会。
第三次谈话，则是针对于其不午睡的习惯。对此，我主要是运用了行为和行动疗法。让其明白了午睡对人的重要性，明白了如果一个人睡眠质量好，下午工作和学习就很有精神，明白了自己在教室的举动会影响其他同学的休息。此次谈话中，我们约法三章：允许他入睡前看十分钟课外书，时间一到他就主动睡觉。
六、辅导效果与思考
经过几次的谈话和辅导，刘佳新的状况有了明显改变。学习热情提高了，能够较认真地完成作业，与他谈话时态度也慢慢好转了，敢于接受老师的批评教育，在班上不再无故的捣乱，也开始慢慢关心班级的事情，而且比以前更有礼貌了。尤其是本学期能安静午睡了，连家长都在家长信的回执上写到：“咱这孩子有出息了，开始午睡了，感谢老师的教育。”
个案的同时也给我留下了启示，家庭教育、学校教育在留给孩子、学生足够的发展的同时，也不能让他们放纵发展；家长、教师只有和孩子、学生有足够的交流，才能充分认识他们，才能更好的教育他们，对孩子、学生的教育只要有方法、耐心，就有希望。