新苏教版小学六年级下册科学第三单元第3课《达尔文与他的“进化论”》教案教学设计.docx

新苏教版小学六年级下册科学第三单元第3课达尔文与他的进化论教案教学设计第三单元进化3达尔文与他的“进化论”教学目标过程与方法 能够对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的解释。 运用想象对将来人类的演化趋势做出合理的猜测。科学学问 知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价值观 体验到生物对环境的适应是非常奇异的。教学重难点本课重点引导同学对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的解释。难点是知道自然淘汰、物竞天择的道理。教学预备：老师预备：红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。同学预备：查阅关于人类进化的相关资料。课时支配1课时教学过程 一、做捡豆子的试验。为让适者生存的主题更鲜亮，老师可创设好玩的情境：“草地上 有许多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在去草地上找食吧！” 可以事先不要告知同学豆子的种类和数量，待统计结束后再 告知他们各色的豆子都是20粒。假如班级人数较多，可将各色 豆子增加相同的数量。这个活动很简洁，建议连统计在内用10 分钟做完，然后将主要时间用于相关争论。可替代的试验有：在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签, 让同学扮演“吃牙签的鸟”；在树干上贴好数量相等的用褐、白、 红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫，让同学当啄木鸟吃虫。假如是 用豆子做试验，活动结束后提示同学要把豆子都捡回来，不要铺 张粮食。二、争论：长颈鹿的脖子为什么这么长？让同学充分争论、沟通，老师整理出有代表性的观点，同学中肯 定会有人认为，长颈鹿为了吃到树梢的树叶，一代代演化，长出 了长脖子。或许有的同学会依据前一单元学到的遗传与变异的学 问，推想是由于遗传优势，使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与 繁衍机会，从而使这一优势渐渐强化，使后代的脖子越来越长。 让同学各抒己见，进行辩论，不要急于公布答案，由于在19世 纪初，科学家们也曾争辩不休。这样为学习达尔文的自然选择理 论做好铺垫。补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发觉，550多种昆 虫中有200种无翅或翅不发达（包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个 属）。经过讨论，他得出结论，这种奇异的现象的形成是昆虫在 与强大的海风进行生存斗争中，海风对它们进行选择与淘汰的结 果。老师演示试验：用两块同样大小、同样重量的软木做成翅膀 大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”简单被风 吹走。三、揭示自然选择规律四、人类的进化历程，建议老师课前布置同学查阅资料，上课时 汇报沟通，老师利用课件补充介绍。五、人类的将来演化趋向，老师应鼓舞同学进行大胆而合理的想 象，还让同学尽量细致地把自己设想的人类将来的形象画出来。 同学在汇报沟通时，老师要提示他们说明这样设想的理由。