英语人教版八年级上册Unit8SectionB(2a-2b).doc

教案
人教版“Go for it”八年级上册
Unit 8 How do you make a banana milk shake?
Thanksgiving in the United States
Reading (Section B 2a—2b)

一、 整体设计理念、思路
本节课所涉及的话题“特殊的节日”与学生的日常生活中的传统节日紧密相连，贴近生活。所涉及的活动环环相扣，逐层深入。从学生的实际出发，通过感恩节视频导入；速读，细读获取阅读信息；阅读策略渗透；回归生活，口语，阅读理解输出。层层深入，把三维目标有机地结合起来，完成本课的教育教学任务，让学生通过运用形成技能。

二、教学内容分析：
本次授课内容选自八年级上册Unit8 How do you make banana milk shake？的Section B（2a-2e)的阅读课，阅读材料以美国的感恩节的历史文化以及感恩节的传统食物（火鸡晚餐）制作为内容。阅读语篇分为两个主要构成部分，一部分讲的是美国感恩节历史文化，另一部分是火鸡晚餐的制作过程和方法。该阅读材料内容丰富，包含了历史文化方面的内容，本部分的知识呈现比较简单，但是如果要让学生体会到美国感恩节的历史文化底蕴，老师需要额外的给学生补充感恩节的由来。而第二部分涉及到食物的制作过程，学生不但要掌握First, next, then, finally等词的使用，还要掌握一些重要的关于制作食物的动词词组和名词，如：mix together, fill…with, cover, place, pepper, oven, plate, celebrate…by, give thanks to, give thanks for ...这些词汇不仅是对单元语言目标的进一步拓展，还为后面的书面表达提供了参考词汇。本节课与学生的生活实际密切相关，易于引导学生用英语正确表达中国的传统节日和食品名称，完成读写的任务活动。
三、 教学对象分析
八年级学生在本次授课前已经学习了Section A 和Section B 1a-1e等听说和语法知识，听力输入和口语输出得到了充分练习，为本节课的阅读已做好铺垫。此外，他们此前也掌握了一定的阅读技巧，如快读、细读、猜测等，这为本节课的开展奠定了基础。在课堂上，八年级思想表现活跃，竞争意识强，喜欢通过一些有趣的活动或游戏来学习英语。基于几年的英语学习，大部分学生都具有基本的阅读能力，但还需要老师的引导，因此，在本节课中，学生作为课堂的主人，将在老师的引导下，理解阅读内容，掌握一定的阅读技巧。
四、教学目标
1. 知识目标：
① 学习新单词和短语:traditional, autumn, traveler, England, pepper, plate, celebrate, cover, mix fill…with, celebrate…by, give thanks to
② 能够了解美国感恩节的由来，火鸡晚餐的制作过程和方法。
2.能力目标:
能够运用有效的阅读策略（猜测等），快速正确地获取信息。
3.情感目标：　　
① 了解美国传统节日由来及饮食习俗，并且能够感受美国与中国节日和饮食文化的不同。
② 培养学生的人际交往，学会与他人合作，同时还要有一种竞争意识。　　
五、重点、难点
教学重点：了解美国感恩节的由来以及历史文化，火鸡晚餐的制作过程和方法.
难点：了解美国感恩节的由来.（解决方法：以问题细化感恩节的由来及庆祝方式，让学生通过部分整合了解整篇文章的内容）
六、教学方法分析　　
1、运用“组内合作，组间竞争”的小组合作机制　　
2、恰当运用多媒体、视频、图片等。
3、 充分调动学生的积极性，以学生为中心，开展各项英语教学活动。　
七、 教学过程分析
Pre-reading
Step 1: Free talk and watch a video
1. Teacher will ask students one question “ What special day was it yesterday?”
2. Watch a video and answer one question “what do American people do on Thanksgiving Day?”
（设计目的：上课的前一天刚好是感恩节，以自由谈论“感恩”这个话题，并播放美国感恩节习俗的视频，可以激发了学生了解感恩节的兴趣，激活知识背景，活跃课堂气氛，顺利地导入关于“感恩”的阅读课）
Step 2: Look at the title and the pictures of the passage and guess what this passage talk about?
(设计目的：阅读前通过看题目和配图预测，不仅能活跃课堂气氛，让学生根据已有的知识来发表见解，更能激发学生进一步阅读的欲望。）
While-reading
Step 3: Fast reading
Read the passage and find out the main idea of each paragraph
(设计目的：一方面让学生对文章内容有个大概的了解，另一方面，可以锻炼学生的阅读速度。）
Step 4：Careful reading
1. Read Para 1 and find the answers.
①Where do people celebrate Thanksgiving?
②When do people celebrate it?
③Why do people celebrate it
④How do people celebrate it now?
⑤What is the main dish of the Thanksgiving meal?
（设计目的：设计的这五个问题，一方面可以让学生了解文章中感恩节的历史文化，另一方面可以培养学生带着问题阅读的好习惯）
2. Check the answers by playing a game
（在讲到 “Why do people celebrate it? Answer: To give thanks for life and food”这个问题时,老师以“Why do people give thanks for life and food?” 和 “What happened 400 years ago?” 这两个问题，让学生回到课本，探究感恩节的来由，老师在此处简单插入一些感恩节来由的课外知识，丰富学生的课外知识）
（设计目的：以游戏的方式核对答案，不仅改变了传统的沉闷的一问一答的陈述形式，还以抢答增加竞争性，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。）
Step 5: Learn to make a turkey dinner
1. Find out What ingredients and tools we need to make a turkey dinner in the passage and then read the new words about ingredients and tools after teacher
2. Read para2 carefully and find out How many steps of making a turkey dinner there are and then fill in the blanks with the key words
3. Read the steps of making a turkey dinner after teacher
(设计目的：以学做火鸡晚餐的过程进行设计（从了解材料到学习做火鸡晚餐的步骤），引导学生运用关键词（表示顺序的副词及火鸡制作的相关动词、名词），带学生读步骤解决了不懂生词的问题，还可以为下一步的做火鸡晚餐复述做好铺垫）
Step6：Play a game ( start to make a turkey dinner)
1. Match the paper (key words of making a turkey dinner) with the pictures of making a turkey dinner
2. One student retell one step of making a turkey dinner without reading books.
3. Ask two groups to show the pictures and retell how to make a turkey dinner in front of the classroom
( 设计目的：在上一步学习做火鸡之后，再次通过小组合作来配图、排序和复述，不仅可以增加课堂气氛，还能通过口头表达来巩固学习火鸡晚餐的过程和方法，也加强了重点词的练习。）
Post-reading
Step 7 Revise what students have learned
(设计目的：回顾本篇文章的内容，总结要点）
Step 8 Do some exercises
Fill in the blanks with the right words.
(设计目的：以中考短文填空的形式出现，可以加深对本文章的理解，还可以巩固本节课的重点单词和短语）
Step 9 Free talk
From this passage, what can you learn from Thanksgiving Day?
（We should be a thankful person.)
Who do you want to give thanks for?
(设计目的：进行关于“感恩”的情感教育，让学生学会做一个懂得感恩的人）
Step 10 Free talk about Chinese special day （重点引出端午节）
1. What is this special day?
2. What traditional food do Chinese people eat on this special day?
（设计目的：不仅可以让学生了解美国节日文化与中国的节日文化差异，还能以端午节传统食物的方式引出做粽子的作业。）
Step 11 Homework
How do we make zongzi?（可以与家人交流怎么做）
Key words: leaves 叶子, rice米, salt盐, sauce酱汁, string细绳, pot锅, fold折起, funnel漏斗, wrap up包裹, cover覆盖
Here is one way to make zongzi.
First, mix the _____________________ together.
Next, ___________ the leaves like a funnel.
Then, ________the funnel _______ the meat mix.
After that, ________ the zongzi with string.
Finally, ________the zongzi in a pot and _______with water .

(设计目的：通过写做粽子的过程，一方面可以练习表制作顺序的词语和重点动词，另一方面为本单元写作奠定基础。作业是课堂教学的延伸，这能促进学生与家人的交流，为本篇阅读教学画上句号。）
八、 板书设计
Unit 8 How do you make a banana mike shake?
Thanksgiving in the United States

First , mix together ... Pk:
Next , fill ... with ... G1
Then , put ... in... and cook ... G2
When ..., place ... on ... and cover it with ... G3
Finally, cut ... into ... and eat ... with ... G4
G5
G6
G7

九、 课后反思
在本节课中，设计的活动以学生为课堂的主体，老师起引导的作用。文章第一部分处理透彻，学生阅读后，不仅深入了解由来，庆祝方式，而且能够深入感受传统节日对现在生活的影响。“组内合作，组间竞争”的小组合作机制的运用，促进了学生间的互助与竞争。通过运用各种有效阅读策略，各种阅读方式，学生在阅读的基础上获得了知识与技能，并积极有效地运用于读后活动的产出中，效果良好。