小学五年级上册英语期末考试试卷质量分析.doc

小学五年级上册英语期末考试试卷质量分析王暮格五年级英语期末考试已经圆满结束了，回顾这次考试，暴露出的问题是不容忽视的，这些问题需要我在今后的教学中引以为戒，逐步改进和提高。这次考试也给我日后的教学提供了一个方向性的指导，使我们能更好的调整英语教学提高学生语言的综合运用能力。现就该张试卷作如下分析：该试卷注重学生基础知识和基本技能的考查，既面向全体学生、全面考查学生对知识的掌握情况又突出学生的主体性，尊重个性差异，使各个水平层次的学生都能有所发挥。试卷分为听力和笔试两大部分，从听、写、认、读多方面考查学生的知识掌握情况。一、命题整体情况：我校五年级共有3个班，从总体情况来看，后期复习部分学生开始疲劳，失去一定的英语学习兴趣，放松自我要求，教师的引导方式略有不足，所以此次的期末考试不太理想。本次试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。二、学生答题情况：（一）听力部分，40分，共四大题。第一大题，听单词，选出正确的选项。第二大题，听录音给图片标出序号。第三大题，根据你所听到的内容连线。此3大题学生得分率较高，3个班中除了少个别学生因为粗心错了1、2道题外，基本上学生能拿满分。听力部分失分较大的是第四大题，听对话，选择正确的答语。考查的是学生对四会句子的掌握情况。中上以上水平的学生都能选出简单的答语，对于长句子的答语，出错很多。说明学生对单词掌握还不够理想，另外，我自己也要加强学生对书上重点单词和重点句子的书写和听写。 （二）、笔试部分，60分，共六大题。1、第一大题，选词填空，共10题。此题考查学生对于基础知识的掌握，基本都是细节问题，比如，be动词am is are的用法；some在问句中变成any；play跟体育运动后面不加the,但是后面跟乐器后面一定要加the；一般疑问句的肯否定回答；单三的用法；四会单词、短语的应用，所以对于学生来讲较简单，但是很意外，这题学生丢分很多，说明基础知识掌握不牢固，有待加强！ 2、第二大题，选出不同类的单词。此题也是简单的基础题，平日的四会单词，只要掌握牢固了，一般不会难选出答案。3、第三大题，把下列单词按照有相同发音的部分归类。此题为语音题，是学生们每次考试最头疼的问题，也是每次考试丢分的“重灾区”。音标对于学生们确实枯燥且难，个人认为在学习英语期间，缺乏系统化的教授音标的过程。但如果真的要系统化教授，对于目前小学生们来说是比较困难的，也不太符合实际情况。所以，目前只能在平日讲课时反反复复多次强调，多找一些题目加强训练，在讲解时我会特别注重讲解。 4、第四大题，考查学生对重四会单词的掌握与理解情况。教师在平时的教学中经常强调，也常听写，所以不是学生的难点。 5、第五大题，连词成句。考查学生对于四会句型的掌握情况。问题主要有：句子单词首字母大写；句子写完了需要加标点；有个别句子写对了，但是却在每个单词中都加了逗号，画蛇添足。此大题有一半的人丢分，期中考试前该类题目因训练次数多强调的多出错率稍低，期中考试后，因缺乏考试训练，而再次成为令学生望而却步的题目。6.第六大题，阅读理解。在平时的阅读训练中，教师会慢慢地渗透给学生一些阅读技巧，教他们如何在文章中做标记。但是由于后期训练较少，造成学生们看着大段文字就害怕，读完短文晕头转向，不知从何下手。所以，此题做全对的学生不是特别多。三、问题分析：五年级成绩低的学生重点是单词不过关，卷面中的好几题都是写出所学过的单词、词组，虽然大部分学生做的不错，但仍有极个别同学失分较多，五年级的单词量大，对于比较懒的一些学生记单词就是一个难点。这学期，我总是在课后布置学生复习单词，有些学生虽然课后就把单词的拼写记得差不多了，但经常是学了前面忘了后面。在课堂上教单词时，重在教给学生记单词的方法。在新授课前，会抽时间统一听写已学单词。就这样反反复复巩固练习，有的学生还是不能掌握。为什么会出现这种情况呢？反思：原因一、对于这样的学生，自己落实不够，没有及时补差；原因二、孩子不够自觉，没有养成良好的学习英语的习惯；原因三、我觉得是有些家长不能做到督促孩子、检查孩子。基于这些学生，需要我在今后多抽时间进行补差工作，从激发学生学习兴趣入手，教给学生记单词的方法，不让这些学生产生学习英语的恐怖心理，厌烦心理，养成自觉自愿学习英语的习惯。四、今后改进措施： 1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。 2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。 3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。其实，这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。