三语文上册第二单元教案.doc

年 月 日 星期 共 节
第二单元
教学内容
5 山雀
第一课时
备注
课 型
讲读课文
主备人
刘 灿

教学目标

知识与技能：
 1、学习本课的生字新词。
 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：小组合作学习
情感与态度：理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。
教学重点难点
体会作者怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教学准备
演示文稿
教学过程
一、学生自学，初测找疑
1、学生明确目标
朗读课文，识记生字，认识7个生字，会写12个字，并在词句中了解字义。
2、自测练习题
（1）我会读。请将课文朗读1遍。
1、 朗读课文3—5遍，在课文中圈出生字、新词，并在课后分别注音组词。
2、 写写这些字的记字方法或笔顺。
雀 绕
追 肯
3、理解新词（先把词语读三遍，再选择两个以上你不理解的，查字典将词义写在横线上）
观察 窟窿 警告 拘谨 锯末 两颊 折磨
纹丝不动：
拘 谨：

二、组内合作，探究答疑
1.小组合作交流，初步解决问题。
2.小组整理没有解答出的问题。
三、组际交流，点拨解疑
一、 我会读
全班齐读课文
二、 我会认
“摘苹果”游戏检查会认字。
三、 我有记字好方法
1. 小组成员上台教学生字——读音，结构，组词。
2. 全班交流生字的记字方法。（想一想，编一编，加一加等）
3. 用词语说句子。
四、再测巩固，拓展引疑
选择正确的读音，画√。
一行（ háng xíng ） 树干（ gān gàn） 尽管（ jǐn jìn ）
似的（ sì shì ） 拘禁（jīn jìn ） 互相（xiāng xiàng）

板书设计

外貌　　观察顺序

　　5 山雀　　 可爱　　动作　　仔细观察　用心思考　　远

　 （俄）普里什文　　语言　　（叫声）　　　　　　　近

教学反思：

年 月 日 星期 共 节
第二单元
教学内容
5、山雀
第二课时
备 注
课 型
讲读课文
主备人
刘 灿

教学目标

知识与技能：
 1、学习本课的生字新词。
 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：小组合作学习
情感与态度：理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。
教学重点难点
体会作者怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教学准备
演示文稿
教学过程
一、学生自学，初测找疑
分角色读两只山雀的对话后自由交流和汇报，体会山雀的聪明、机智、团结互助。师相机进行关心他人的教育和爱鸟护鸟的教育。
1．出示学习指南：自读——再读——从字、词、句、标点、感悟、体会等方面标画圈点自己的新发现——交流互相学习，互相指正——畅所欲言，大胆汇报。
2. 快速自读课文。
3. 再读课文，把自己的发现标出来。
4. 和同桌交流自己的发现。
5. 同学汇报，教师相机引导。
二、组内合作，探究答疑
1.小组合作交流，初步解决问题。
2.小组整理没有解答出的问题。（教师对难点重点问题进行预设）
三、组际交流，点拨解疑
1.看屏幕显示的句子：这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个斑。
 （1）多种形式品读该句子,说说品读的感悟体会或新发现。即:抓住颜色写山雀样子,如瓦灰色、白色、黑；这是描写外形的句子；这山雀真美啊！这是静态的描写等。
 2．句子：我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在外面。这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。
（1）多种形式品读该句子。
（2）说说品读后有什么感悟体会或新发现，联系上下文理解了“悄悄地”“绕”“偷偷”等词语意思。
①作者的观察点由“在远处望”（用望远镜耐心地观察）到“近处”（走到露出小尾巴的那个地方），可见，作者是按观察顺序来叙述的；
②“悄悄地”“绕”“偷偷”这几个词语都是表达作者轻轻地避开不让洞中山雀发觉他的到来，以便他更仔细地观察小山雀，要是没有这几个词语就不会有洞外不远处的那只小山雀为它传递信息了，因为这洞内的小山雀也许早已发现了他并且飞出去了；作者观察事物真耐心仔细啊！真值得我们学习！这也正是作者猜想两只山雀时不时的叫声就像是传递信息的依据啊！

四、拓展
观察一种小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么？请你写下来。

年 月 日 星期 共 节
第一单元
教学内容
6、蜗 牛
第几课时
第一课时
备注
课 型
讲读课文
主备人
刘 灿

教学目标

知识与技能：
1．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
  2．认识10个生字、会写15个字。
过程与方法：
  有感情地朗读课文.
情感、态度与价值观：
读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.
教学重点难点
1.理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
2.品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
教学准备
演示文稿
教学过程
一、学生自学，初测找疑
1、学生明确目标
朗读课文，识记生字。
2、 自测练习题
（1）写写这些字的记字方法或笔顺。
篮
竿
（2）理解新词（先把词语读三遍，再选择两个以上你不理解的，查字典将词义写在横线上）
触角 巡视 东张西望 潮湿 畏惧 退缩 惆怅
畏惧： 惆怅：

二、组内合作，探究答疑
1.小组合作交流，初步解决问题。
2.小组整理没有解答出的问题。（教师对难点重点问题进行预设）
三、组际交流，点拨解疑
（一）我会读
指名读课文
（二）我会认
游戏检查会认字。
（三） 师生研究难记字：
    痕：里面不是良，不要加点。
    稍：与“梢”区分。
    袋：右上面不要加点。与“代”区分。
    畏：下面左边不要加撇。
    免：与“兔”区分。
    熟：与“热”区分。
    悉：注意读音是一声。在词里读轻声。
1.小组成员上台教学生字——读音，结构，组词。
2.全班交流生字的记字方法。（想一想，编一编，加一加等）
3.用词语说句子。
四、再测巩固，拓展引疑
找反义词
陌生——（ ） 危险——（ ） 潮湿——（ ）
仔细——（ ） 成功——（ ） 退缩——（ ）

教学反思

年 月 日 星期 共 节
第一单元
教学内容
6．蜗 牛
第几课时
第二课时
备注
课 型
讲读课文
主备人
刘 灿

教学目标

知识与技能：
1．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
  2．认识10个生字、会写15个字。
过程与方法：
  有感情地朗读课文.
情感、态度与价值观：
读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.

教学重点难点
1.理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
2.品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。

教学准备
演示文稿

教学过程
一、学生自学，初测找疑
1、预习完课文，我知道了这篇课文讲述了： （人物）开始 （事情），后来又 的故事。
2、找出描写蜗牛的句子，读几遍
3、嘿，真是个胆小鬼！
我开始敬佩它了。
这两个句子矛盾吗？“我”为什么嘲笑蜗牛之后又敬佩它呢？

二、组内合作，探究答疑
1.小组合作交流，初步解决问题。
2.小组整理没有解答出的问题。（教师对难点重点问题进行预设）

三、组际交流，点拨解疑
朗读感悟： 
 指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？
    同学补充，教师点拨：
 1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？
    蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
    通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。
    板书：总是 藏 不肯出来
 2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：
    一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地
    “巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。
    理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。
 3．板书：
“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”
 4．总结：
    板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小
 5．体会作者感受：
    所以作者才怎样想？
    出示课件：
    嘿，真是个胆小鬼！
    齐读这一句。
 6．连读3、4自然段。

四、再测巩固，拓展引疑
1．熟读课文。
2．抄写生字。
3．查找关于蜗牛的资料。

板书设计
    6   蜗 牛

     出壳前 总是 藏 不肯出来
     出壳 探、东张西望、直到、
     没有一点儿、才、慢慢、 胆小鬼
     回壳 轻轻、立即

年 月 日 星期 共 节
第一单元
教学内容
6．蜗 牛
第几课时
第三课时
备注
课 型
讲读课文
主备人
刘 灿

教学目标

知识与技能：
1．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
  2．认识10个生字、会写15个字。
过程与方法：
  有感情地朗读课文.
情感、态度与价值观：
读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.

教学重点难点
1.理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
2.品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。

教学准备
演示文稿

教学过程
一、学生自学，初测找疑

上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

二、组内合作，探究答疑
1.小组合作交流，初步解决问题。
2.小组整理没有解答出的问题。（教师对难点重点问题进行预设）

三、组际交流，点拨解疑
一、研读4、5自然段：
  1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？
  2．小组交流。
  3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
    （1）不怕难——垂直向上。（慢极了）
    （2）不怕重——壳重。（喘气） 几十分钟
    （3）不怕摔——掉下再上。（挪动）
  4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。
    不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
  5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。
  6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？
二、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。
  1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？
  2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？
  3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？
  4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”才能把蜗牛描写的生动、具体。

四、再测巩固，拓展引疑
1．练习有感情地朗读课文。
2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。

板书设计

6 蜗牛

     不怕难——垂直向上。（慢极了） 不耐烦
     不怕重——壳重。（喘气） 几十分钟 担心摔坏 
     不怕摔——掉下再上。（挪动） 以为畏惧——开始敬佩

年 月 日 星期 共 节
第二单元
教学内容
7 寓言两则
第一课时
备注
课 型
讲读课文
主备人
刘 灿

教学目标

知识与技能：
  认读文中8个生字及由生字组成的新词会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。
过程与方法：正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
情感与态度：理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。

教学重点难点
理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。

教学准备
演示文稿
教学过程
一、学生自学，初测找疑
1、学生明确目标
朗读课文，识记生字，认识8个生字，会写15个字，并在词句中了解字义。
一、我会读
全班齐读课文
二、我会认
“摘苹果”游戏检查会认字。
三、我有记字好方法
1.小组成员上台教学生字——读音，结构，组词。
2全班交流生字的记字方法。（想一想，编一编，加一加等）
3.用词语说句子。
4.说说记字好方法。
狐 茂 疑
猴 鹿 威
3、理解新词（先把词语读三遍，再选择两个以上你不理解的，查字典将词义写在横线上）
狐假虎威 骨碌碌 茂密 违抗 半信半疑 神气活现 毫不费力
神气活现：
半信半疑：
狐假虎威：
二、组内合作，探究答疑
1.小组合作交流，初步解决问题。
2.小组整理没有解答出的问题。
三、组际交流，点拨解疑
  1．自读课文圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
    2．标出自然段。
    3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？
    4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？
5．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由
    6．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。
7．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

四、再测巩固，拓展引疑
把词语补充完整：
神（ ）活（ ） 半（ ）半（ ） 东（ ）西（ ）
（ ）头（ ）尾 （ ）摇（ ）摆 （ ）假（ ）威

教学反思：

年 月 日 星期 共 节
第二单元
教学内容
7 寓言两则
第二课时
备注
课 型
讲读课文
主备人
刘 灿

教学目标

知识与技能：
  认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。
过程与方法：正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
情感与态度：理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。

教学重点难点
理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
教学准备
演示文稿
教学过程
一、学生自学，初测找疑

1、学生明确目标
理解课文内容，懂得成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
2、贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？
板书：狐 虎
谁能说说你对这两种动物的有什么看法？
板书：狡猾 威猛
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：
板书：假 威
齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）
导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？

二、组内合作，探究答疑
1.小组合作交流，初步解决问题。
2.小组整理没有解答出的问题。

三、组际交流，点拨解疑
1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？
2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？
3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。
4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。
（1）感悟课文第2自然段：
“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？
“你敢吃我？”怎样读？
课件出示你敢吃我？” “你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。
（2）感悟第3自然段：
“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？
指明朗读、评议。
（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：
指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）
赛读，感悟狐狸的狡猾。
（4）表演感悟狐狸的动作神态。
指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。
通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？　
5．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

四、再测巩固，拓展引疑
分角色朗读（表演）课文。
（1）自愿结合练习。
（2）带上头饰进行表演。
（3）拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
板书设计
8. 狐 假 虎 威

狐 借 老 威
狸 着 虎 风
（贴图） （贴图）

年 月 日 星期 共 节
第二单元
教学内容
8 寓言两则
第三课时
备注
课 型
讲读课文
主备人
刘 灿

教学目标

知识与技能：
  认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。
过程与方法：正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
情感与态度理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。

教学重点难点
体会作者怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教学准备
演示文稿
教学过程
一、学生自学，初测找疑
1、学生明确目标
理解课文内容，懂得成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
2、1．默读课文，思考：
（1）鹬和蚌为什么会争斗起来呢？
（2）它们是怎么争斗的呢？
（指答读文）
3．展示课件：鹬蚌相争时的对话内容的文字片
二、组内合作，探究答疑
1.小组合作交流，初步解决问题。
2.小组整理没有解答出的问题。

三、组际交流，点拨解疑
一、指导朗读
（1）问：鹬被蚌紧紧夹住了，如果你就是这只鹬，你会怎么想？
追问：你要是这只鹬，你会怎么生气地说？
感悟，有语气朗读
（2）问：鹬这样生气，蚌害怕吗？它表现得怎样？你是从哪个词知道的？
（毫不示弱）
（3）帮助学生理解“毫不示弱”
提问：“毫不示弱”你怎么理解？
（生说说自己的理解，师小结：“毫不示弱”表示一点儿不比对方弱。）
（4）指导造句
“毫不示弱”用到什么地方比较合适呢？
试着用这个词语说一句话。（指导学生把话说完整）
（5）指导：你要是这只蚌，你会怎么毫不示弱地说？
（6）分角色朗读，同桌互读。
1．鹬和蚌谁也不肯放开谁，谁也不肯让着谁，双方互不相让，结果怎样呢？（被渔夫捉去了。）
2．请学生戴上鹬和蚌的头饰进行表演。
二、回归整体，揭示寓意。
1.．展示课件：鹬蚌相争的完整动画片。
2．指名分角色朗读全文，请学生思考：鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了？你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？
3．讨论：通过这个故事你明白了什么道理？

四、再测巩固，拓展引疑
同桌互相演一演“鹬蚌相争”的故事。

板书设计

鹬蚌相争

           鹬——啄  （生气）
                        互不相让——>被捉
           蚌——夹 （毫不示弱）

年 月 日 星期 共 节
第二单元
教学内容
8 好伙伴
第一课时
备注
课 型
讲读课文
主备人
刘 灿

教学目标

知识与技能：
  1.学习本课的生字词
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？
过程与方法：
1.独立阅读，了解“好伙伴”的表现
2.抓住重点，体会动物的可爱
情感与态度：
1.体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情
2.激发学生对动物的喜爱

教学重点难点
抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

教学准备
演示文稿
教学过程
一、学生自学，初测找疑

1、学生明确目标
朗读课文，识记生字，认识8个生字，会写15个字，并在词句中了解字义。
2、小组合作，自学生字

二、组内合作，探究答疑
1.小组合作交流，初步解决问题。
2.小组整理没有解答出的问题。

三、组际交流，点拨解疑
 一、我会读
全班齐读课文
二、我会认
“摘苹果”游戏检查会认字。
三、我有记字好方法
1.小组成员上台教学生字——读音，结构，组词。
2.全班交流生字的记字方法。（想一想，编一编，加一加等）
3.用词语说句子。
4.说说记字好方法。
5、理解新词（查字典将词义写在横线上）
巡逻 意外 究竟 焦急
焦急： 究竟：

四、再测巩固，拓展引疑
1.友谊格言欣赏
    师：交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。
2.选自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。

教学反思：

这是一篇略读课文。课文写护林员马哈多救了一只乌鸦，乌鸦成了马哈多和猎狗的朋友，它们友好相处。有一次，猎狗掉进了枯井里，乌鸦怕它饿死，就一次一次地给猎狗送食物。这篇课文在要求我们引导学生理解课文内容的基础上，培养学生仔细观察、勤于思考的习惯和保护动物、与动物友好相处的意识。
  略读课文的教学策略是放手以学生自学为主，重在引导学生对课文内容进行自主探索。在教学时，我先让学生默读课文，给课文标段序，了解课文讲了一件什么事情。然后请孩子们按“起因——经过——结果”的顺序寻找课文对应的段落。引导学生重点讨论以下几个问题：１．马哈多是怎样发现乌鸦给猎狗送食物的。２．当马哈多找到猎狗后，为什么“激动地流下了眼泪”？对课文进行了适当延伸，引导孩子们思索：１．马哈多流泪后，接下来又发生了什么事情？２．讲一讲自己怎样与动物友好相处的故事。拓展孩子们的思维，启发孩子们更加爱护动物，与它们友好相处。
  孩子们对这篇课文很感兴趣，发言很积极。从作业反馈的信息来看，也还可以吧。

年 月 日 星期 共 节
第二单元
教学内容
8 好伙伴
第二课时
备注
课 型
讲读课文
主备人
刘 灿

教学目标

知识与技能：
  1.学习本课的生字词
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？
过程与方法：
1.独立阅读，了解“好伙伴”的表现
2.抓住重点，体会动物的可爱
情感与态度：
1.体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。
2.激发学生对动物的喜爱

教学重点难点
抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。
教学准备
演示文稿
教学过程
一、学生自学，初测找疑
1、学生明确目标
师：上节课我们初读了课文《伙伴》（板书:伙伴）
我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容教师随生回答板书：马哈多
猎狗伙伴乌鸦
师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?
(学生谈初读课文后留下的感受)

二、组内合作，探究答疑
1.小组合作交流，初步解决问题。
2.小组整理没有解答出的问题。
三、组际交流，点拨解疑
一、交流感动
  师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?
    （学生谈自己读文后的感受）
    师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。
    （学生默读课文，勾画感动）
    师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。
    （学生在小组内交流感动）
    师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？
    （全班交流感动）
    （1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”
    学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。
    师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。
    （2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。
    师：你怎样理解富有诗意？
    师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？
    师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。
    （3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。
    师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？
    师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。
    师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？
    感情朗读这一段。
    （4）第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。
    师:焦急不安是什么意思?
    师：你能把那种焦急不安读出来吗？
    重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。
    顺便课件出示：猎狗你究竟在哪里呀？
    乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。
    师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？
    师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）
    （5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。
    师:你怎样理解“一次一次”？
    师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。
    （6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。
    师:马哈多心理在想什么？
    师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？
 二、回忆全文，质疑问难
    师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？
    师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。（师生配乐合作朗读全文）
    师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？
    （生再读全文，质疑问难，全班解决）

四、再测巩固，拓展引疑
1、读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？
2、根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。 课件出示：送给好伙伴的诗
伙伴就该……伙伴就该……伙伴就该……与好伙伴在一起会…
3、故事扩展
师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴？
课件播放故事。

板书设计

8 好朋友

马哈多
    　　　　　　　　　　猎狗　　伙伴　　乌鸦
    　　　　　　　　　　　　　有心去交
    　　　　　　　　　　　　　幸福开心
    　　　　　　　　　　　　　互相牵挂
    　　　　　　　　　　　　　互相关爱
    　　　　　　　　　　　　　互相帮助

年 月 日 星期 共 节
第二单元
教学内容
语文百花园二
第一课时
备注
课 型
练习课
主备人
刘 灿

教学目标

知识与技能：
1.通过说绕口令的练习继续学说普通话；
2.通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言；
3.继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力；
过程与方法：
通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力；
情感与态度：
通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。

教学重点难点
1. 通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言；
2.通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。

教学准备
演示文稿
教学过程
一、学生自学，初测找疑
1、学生明确目标
2、小组合作，自学生字
同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。
3、课件出示绕口令（一）：
4、自由练读，圈出难说的字。

二、组内合作，探究答疑
1.小组合作交流，初步解决问题。
2.小组整理没有解答出的问题。

三、组际交流，点拨解疑
一、练习说绕口令
1．课件闪烁难读字：平、盆。
2．点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。
3．自由练读。重点练习这两个字。
4．指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。
5．课件出示绕口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。
6．引导学生总结发现：说绕口令