一级语文上册识字一级教案.doc

一年级语文上册识字2一级教案

章节课题
识字：识字2
课时
2课时
三

维

教

学

目

标
知
识
技
能
　1、学会本课7个生字，认识4种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。
　2、两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。　　
过
程
方
法
1、通过诵读—看图—活动，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
2、有感情地朗读、背诵词串。

情
感
态
度
1、初步训练学生健康的生活常规。

教学重点
1、能正确美观地书写生字。
2、识读词语，能正确流利地朗读词串、背诵词串。
教学难点
看图理解词语，正确规范地书写生字“鸟”。
板书设计
2
太阳 闹钟 小鸟
穿衣 下床 起早
刷牙 洗脸 用餐
上学 升旗 做操
课后反思
教师活动预设
预设学生行为
第一课时
　一、音乐导入，激发兴趣
　　1、今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2
　　2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？
　　过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。
　　【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】
　　二、读准字词，感知韵文

　2、反馈指导。
　　指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。

【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】

播放《上学歌》乐曲，师生同唱

学生自由交流

1、学生各自借助拼音，读准生字字音。

3、同桌互读词语，相互纠正字音。
4、齐读，读出词与词之间的停顿。

第二课时
一、诵读词串，认识事物
　　1、图文联系，认识事物。

（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。

【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】
　　2、逐行学习，指导朗读。
　　（1）指导学习第一行
　　①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？
　　②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟
　　③师范读第一行词，边读词边想画面。

过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？
　　（2）指导学习第二行
①出示词语：穿衣 下床 起早

（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。
　　【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】
　　（5）指导学习第三行
　　①你起床后会做哪些事呢？

　　④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序。
　　【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】
　　 （6）分小组学习第四行
　　①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……
　　②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。
　　③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。
　　【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】
　　四、熟读韵语，指导积累
　　1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。
　　2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。
　　3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。
　　4、指名诵读，进行表演。
　　【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】
　　五、扩展词语，延伸积累
　　1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）
　　2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。
　　【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】
　　六、小组合作，学习生字
　　1、游戏：找出生字新朋友，读一读。
　　2、小组合作，说说怎么记住生字。
　　3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。
　　4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。
　　5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。
　　6、学生书写，进行评比、展览。
　　【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】
　　七、课堂总结与评价
　　1、说说自己有什么收获？
　　2、到课外找一找哪儿也有这些生字。
　　【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】

（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？

（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。

学生交流，要求学生说一句完整的话。　

④指名读——男、女生读——齐读

②说说为什么将三个词贴在同一画面上？
指名读——开火车读——齐读
（3）第一行与第二行连起来读一读。

同桌说说
②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙
③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。

⑤齐读这三个词。

　(6)指导学习第四行　

②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。
　　③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。
　　【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】
　　二、熟读韵语，指导积累

2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】
　　三、扩展词语，延伸积累

　　1、说说小朋友还会接着干什么？　　
2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。
　　【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】
　　四、小组合作，学习生字
　　1、游戏：找出生字新朋友，读一读。

3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。
　　5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置，强调“鸟’的书写。
　　　　【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】
　　五、课堂总结与评价

　　1、说说自己有什么收获？
　　2、到课外找一找哪儿也有这些生字。
　　【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】

①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……

1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。
3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。
4、指名诵读，进行表演。

小组讨论

2、小组合作，说说怎么记住生字。

4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。
6、学生书写，进行评比、展览。

　　五、课堂小结
1、说说自己有什么收获？
2、到课外找一找哪儿也有这些生字。
【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】

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