人教版语文四年级下册《独坐敬亭山》教学设计.doc

独坐敬亭山
　　唐·李白
　　众鸟高飞尽，孤云独去闲。
　　相看两不厌，只有敬亭山。
　　一、教材分析
　　本课是人教版小学语文课本第1课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累;二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。
　　二、学情分析
　　根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。
　　三、学习目标
　　1、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
　　2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。
　　3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
　　四、课前准备
　　1、事先布置收集有关李白的资料。
　　2、多媒体课件
　　3、音乐
　　五、教学流程
　　(一)导入课题，揭题。
1、同学们，我们都知道唐代是诗歌创作最繁荣，最辉煌的时代，唐代的诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒闻名天下，被人们称为“诗仙”，你们知道他是谁吗？对，李白。李白一生中写了很多诗，我们学习过的有《望庐山瀑布》，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，《赠汪伦》等，那我们来背其中的一首。
2.那在你们心中，李白是一个什么样的人？（看课件）今天，我们再学习他的一首诗《独坐敬亭山》，去认识一个失意的，孤独的李白。
　　3、解题：“独坐”是什么意思?独自坐在哪里？敬亭山在什么地方？是什么样子的？我们一起来欣赏一下。
　　齐读课题
　　设计的意图：从上一课的“请教”知识自然过渡到新课上，并同时营造了平等和谐的课堂氛围，从课题入手，激发学生学习的愿望，让生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。
　　(二)初读，识字，引入意境。
　　1、学习生字。播放课件：(字理识字)“亭字”的读音注意什么?亭是什么样的(顶尖，角飞翘下面有柱子。)怎样记“亭”字?“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。
　　1、用自己喜欢的方式朗读古诗，注意把诗句读通顺。
　　2.个人读，小组读，听录音读，合作读。
　　设计意图：在教育改革过后的今天，我们发现了许多问题，比如忽视了基础教育，我们在困惑、反思的今天，我们才意识到语文教学应该扎实抓好字、词。所以设计了比较形象的字理识字，并让学生写好字。采用多种方式的读也体现了生的自主学习。
　　(三)感悟，理解诗意。
1、这首诗共20个字，古诗下面还有注释，借助注释，请同桌之间交流讨论一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的，你说给他听，他说给你听。
　　2、同学们都讨论完了吗？那老师提个问题好不好？如果你都能回答出来，那就证明你真读懂了。
3、第一个问题：四句诗里哪句诗可以看出李白是一个人？
（1）从“众鸟高飞尽”中可以看出
师：这句话你怎么理解？
生：天上的几只鸟儿高飞远去，直到看不见影子。（板书：鸟飞尽）
（2）从“孤云独去闲”这句中看出来的。
师：“孤云”是什么意思？“闲”呢？这句话连起来是什么意思？
生：一片白云也悠闲地越飘越远，四周一片寂静。（板书：云去闲）
4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，从这两句诗中你感受到了什么？（李白的孤独寂寞）带着这种孤独寂寞的感觉，谁来读一读这两句？（2生读）
师：读的很静寂，我们大家一起来读一读。（生齐读）
5、第二个问题：“互看”是相互看的意思，就是你看着我，我也看着你，那么李白明明只有一个人，他和谁在相互看呢？
生：李白和敬亭山相互看着。
师：我们在解释这一句的时候可以说成“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也在静静的看着李白”“厌”我们知道是满足的意思，那“不厌”是什么意思？
生：不满足
师：“两不厌”可以说成“彼此总是看不够”，“相看两不厌”我们连起来可以怎么说？
生：李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静的看着李白，彼此总是看不够。

6．第三个问题“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢？（拟人）
师：是啊，此时此刻，敬亭山已经不再是一座山，而是变成了诗人的一位……
生：好朋友 （板书：以山为伴）
师：李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看着你，怎么看也看不厌，就带着这样的感觉读一读，谁来读三四句？（2生读）我们一起来读。
7.老师向大家简单介绍一下当时的背景。
　　课件介绍背景：做首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。
　　6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想?
设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想?是寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。
7、 复习回顾：1、老师说诗句，学生说诗意 2、男生说诗句，女生说诗意 反之如此。
　　(四)朗读，背诵。
　　1、诗人如此心情读的时候该怎样去读?请你把自己当做李白来诵读古诗。(课件出示图，看图朗读)
　　2、配乐朗读朗读。
　　3、指名读。
　　4、学生齐读。
　　5、背诵。
　　(四)拓展升华
　　1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。
　　2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，
设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象能力得到提升，还促进了他们的动手能力的发展。
（五）小练笔
李白就这么久久的坐着，静静的看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你这样久久的，静静地陪伴着李白，是不是也有些话想对李白说呢？请拿出你的笔，把自己心中所想说的写下来。
　　板书设计：　　　　　　　　　　　独坐敬亭山
　　鸟飞尽
　　云独闲　　孤独寂寞
山相对
作业设计
1、看拼音写词语
Jìng tíng shān

2、《独坐敬亭山》作者_____ 朝诗人______ ， 从《独坐敬亭山》中“__________________，____________________”一句我能体会到诗人孤独的心情。诗中用______的写作手法把_____比作自己的知己。
3.用自己的话说说下列诗句的意思。
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山
4、辨字组词
孤( )狐( )
亭( )享( )