九年级语文下册-第三单元-11送东阳马生序教案-新人教版.doc

九年级语文下册 第三单元 11送东阳马生序教案 新人教版九年级语文下册 第三单元 11送东阳马生序教案 新人教版年级：姓名：6611 送东阳马生序知识与能力：积累一些文言实词和虚词。背诵课文。了解作者及本文的文体特征。把握本文的思想内容，明确作者的写作目的。过程与方法：通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。情感态度与价值观：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。把握文章主要内容，理清行文思路。理解文中对比手法的运用。二课时一、导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序，去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发愤学习的。二、作者简介三、文章体裁“序”是一种文体。有书序和赠序两种。本文是一篇赠序。赠序，是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。本文即是作者勉励马生专心向学的临别赠序。四、朗读全文，注意疑难字词的读音五、初步感知课文内容，并翻译全文对照课本注释，疏通文意。（）补充诠释：得：能够。患：忧虑，担忧。游：交际，交往。未尝：不曾，未曾。门人：学生。或：有时。色：神态，气色，脸色。虽：虽然。卒：终于。愈：更加。获：得以，能够。寓：寄居。（）古今异义 古义 今义走送之 跑 行走持汤沃灌 热水 汁水日再食 第二次 又一次臭 香气 臭味博士 官位 一种学位的名称（）一词多义（）词类活用（）倒装句式弗之怠“之”是“怠”的宾语，否定句中代词作宾语，宾语前置。每假借于藏书之家介词结构的后置，“于”相当于“向”。指名逐句翻译全文，师生共同点评。六、自由朗读课文及译文一、自读课文，通过自学和小组讨论，思考下列问题：课文写了什么内容？能否从文中找出一句来概括？明确：写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度。“盖余之勤且艰若此。”作者求学之艰表现在哪里？作者是如何表现这一点的？明确： 作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？明确：依靠精神力量“以中有足乐者”。 作者写自己艰苦求学的“经历”的目的是什么？明确：是为勉励马生勤奋学习。二、本文写作特色分析采用寓理于事、以事明理的方法。文章要阐明的是学习态度问题。通过亲身经历写出切身的感受，通过事实的记叙，加以适当的描写、议论阐明刻苦求学的道理，既富有说明力，又富有感染力，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，把握学习的方法。善用对比手法。如写同舍生的豪华穿戴与作者的“袍敝衣”形成对比，突出作者一心向学，不追求口体之奉的情况。三、研讨探究你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任，有利于我们的学习和成长。可取。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学生。同时尊敬师长是我们中华民族的传统美德。把宋濂求学与我们今天的求学比较，你能从中得到什么启示？甲生：我觉得作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。乙生：我觉得宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆请教，不因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应向一切比自己强大的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。四、课外拓展“人生当勉励”，你能说出一个名人读书或古人刻苦读书的故事，并写出两条勉励自己的名句吗？明朝文学家张溥每读书必抄录七遍，因而书斋被称为“七录斋”；悬梁刺股、囊萤映雪。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。五、教师小结“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”“光阴一去难再见，水流东海不回头”，古人的诗句，在感叹时光飞逝之时，更多的是消极和无奈。我们当代中学生，有的不应只是感叹。天道酬勤，命运始终掌握在惜时如金、勤奋学习者的手中！同学们，要把握自己的命运，必须牢牢抓住时间！教学这一课时，先引导学生掌握基本的文言字词，疏通文意。然后在理解文意的基础上把握文章的中心。为了便于学生掌握文章的中心，我引导他们分析文章的结构。在此基础上，适时地提出两个问题让学生独立思考，各抒己见，以达到巩固提升的效果。课外拓展的安排也是本课的一大亮点，让学生的学习不仅仅是拘泥于课本，体现了语文学习的丰富性与趣味性。最后，通过教师小结激发学生的情感，呼吁学生珍惜时间、勤奋学习，这也是本课教学的根本宗旨所在。