《8加几的进位加法》教案.doc

《8+几》
教师基本信息

教学内容
课题
《8+几的进位加法》
（北师大）版（一）年级（上）册 （第七）单元《加减法（二）》P81-P82
相关领域
20以内进位加法
教学背景分析
教材分析： 本教学内容是进位加法的第二节课，在此之前，学生已学习了11-20各数的认识，初步理解了加法的含义，掌握了10以内的加减以及简单的10加几的运算，并且有刚学习的9加几做基础。教材首先利用“有几棵树”引导学生思考学习8加几的多种计算方法，然后安排了“练一练”，内容是关于8加几的，目的是让学生在兴趣盎然中学习知识，发展思维。
学生分析：学生已经学习了10以内数的认识和10以内数的加减法及应用，另外，有的学生已经具有了一些关于20以内的数的运算的经验，以及9加几的进位加法，大多数学生只知道8加几的答案，但基本上说不出怎样算出来的。针对学生认知水平的不同，教学时应各有侧重。
我的思考：本节课基于9加几的方法已经学过，大部分学生已经掌握的基础上，如何让8加几更易让学生接受并学会方法解决问题。

教学目标
教学目标：1.进一步体会8加几的计算方法的含义，多种方法计算8加几，经历探索8加几的计算过程。
2．“凑十法”计算8加几的过程，渗透转化的数学思想。
3.运用所学的知识，提出并解决相应的简单实际问题。
重点难点
教学重点：
正确计算8加几。
教学难点：
理解“凑十”的策略和计算的全部过程。

教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话交流,导入新课
师：同学们都知道植树能净化空气，美化环境，制作家具、造纸等。所以我们要爱护树木，多植树。看，淘气和笑笑也去植树了。（出示课件）

二、创设情境，解决问题
1、观察图，提出问题。
看图，说说你从图中知道了什么？

师：你能提出什么数学问题？

师：一共有几棵树怎样列式计算？（课件出示：有几棵树？）

三、自主探究，领悟算法
1.学生独立探究
师：谁能来给这个问题列个算式呢？
师：为什么用加法？

师：8+6=14，其他同学能不能用你们桌上的学具去摆一摆，算一算，圈一圈？你是怎样又对又快地计算出来的？然后把你的想法介绍给大家好吗？

师：现在请小朋友想一想你是怎么计算的？你有多少种方法？把你的想法和你的同桌说一说。

2.汇报方法
师：现在请小朋友们说一说，你用了什么方法？

教师点拨：凑十法，看大数，分小数
指几名学生讲一讲，同桌练习讲一讲。

3.选择自己喜欢的方法
师：小朋友们真了不起，想出了那么多的计算方法，我们利用了不同的方法算出了8加6等于14。在这些方法中，你最喜欢哪种方法？说给你的小伙伴听听。

4.小结：计算加法时，把其中的一个加数变成两部分，其中的一部分与另一个部分凑十，再与另一部分相加，这种方法就是“凑十”法。利用凑十法计算时，把较小数拆成两部分，一个数与8凑成十，用10加这个加法分成的两部分剩下的这部分。

师：学了这么长时间了，小朋友们累吗？我们一起来听一听机灵狗给我们带来的小儿歌，放松一下吧！（课件播放： 8加几，不用怕，借2个，凑成十，再把余下的加上来。）

师：我们也一起来念一念吧！

5.你还能出8加几的题目么？
8+1=9
8+2=10
8+3=11
8+4=12
8+5=13
8+6=14
8+7=15
8+8=16
8+9=17

仔细观察算式，你能发现什么规律呢？谁愿意第一个来给大家说说你的发现呢？

师：你真会观察，其他同学还有没有什么发现？

师：你真聪明，那么这2个跑哪儿去了呢？谁知道？

哇，一（5）班的小朋友表现真不错，这么会找规律，小眼睛真灵敏，老师可开心呢！

四、巩固练习。
师：看来同学们已经学会了灵活应用知识的本领了，老师真为大家开心，
1、 凑十法解决问题
现在同学们拿出刚才的小纸片，在背面用“凑十法”写一写这两个算式的计算过程。
8+5
6+8

现在把纸片放在桌子的左上角。
2、圈一圈
现在请同学们翻开课本82页，我们用圈一圈的方法做一下第2题。

3、连一连
看第5题，连一连。

六、总结延伸。
今天我们一起学习了8加几的进位加法，同学们想出了许许多多方法，只要能算得又快又对，你可以用不同的方法做。那么，老师想问问，今天你学到了什么？

生：淘气植了8棵树，笑笑植了6棵树。

学生提出数学问题。

学生列式。可能有：8+6=14或 6+8=14。

生：把两部分合起来求总数用加法。

学生独立思考。

学生思考，交流。

学生代表汇报交流。可能有：
方法1：数一数的方法
点数

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
接着数，先记住8，再数6根

9 10 11 12 13 14
数线，

8往后数6个就是14。
方法2：圈一圈。左8根，右6根，圈十，再加4。
方法3:

方法4：根据10+6=16，8比10少2，所以8+6=14。
方法5：用计数器拨一拨。个位拨8个，再拨6个。10个一变成1个十，得14。

学生之间互相介绍自己最喜欢的方法。

学生读。

生：都是8加几的算式。
生：都是加法。
生：第二排数字和第三排数字都是从小到大，每次增加一个。
生：得数的个位数比第二个加数少两个。

生：2跑去和8凑成了10，组成了得数中十几的十。

学生汇报做法，老师进一步指导凑十法。

圈完后学生说一下怎么圈的，为什么这么圈。

学生汇报结果。

学生谈收获。
通过谈话交流，激发了学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

通过主题图直观的展现情境，让学生提出数学问题，既感受到数学与生活的联系，又培养了学生的问题意识。

在此环节中，允许学生用不同的方法计算8加几。充分尊重学生的选择，体现课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。教师敢于放手留出充足的时间和空间，让学生在独立思考的基础上分别在组内、全班交流。评价时，不仅肯定学生的解题方法，而且肯定学生的劳动成果，提高了学生的积极性。

总结8加几的方法，让学生对凑十法进一步有所了解。

小游戏的安排，既巩固了凑十法，同时又做到了劳逸结合。

多种形式的练习不仅帮助学生掌握8加几的计算方法，而且把枯燥的计算练习转化为学中玩的游戏，激发学生的学习兴趣。

板书设计
8加几的位加法
数一数 8+2=10
圈一圈 8+3=11
凑十法 8+4=12
假设法 8+5=13
拨一拨 8+6=14
8+7=15
8+8=16
8+9=17

教学设计特色说明

日期：2012年12月 7日
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