上林华庭幼儿园教学五常规实施工作细则.doc

奉化市上林华庭幼稚园教学常规“五步骤”实施规范

为了深入推行教学过程精细化管理，指导、引领和优化老师教学行为和教学活动，不停提升教学针对性和实效性，使幼稚园教学质量得到深入提升，特制订本《奉化市上林华庭幼稚园教学常规“五步骤”实施规范》。

一．备课基础规范
1．备教材。要认真学习《纲要》，钻研相关学科课程说明和高质量各类资料。努力争取把握教材知识体系和编辑意图，明了每一个专题和活动在整个体系中作用和要求，达成全方面、透彻掌握教学内容，正确把握教材知识点、关键、难点目标。同时，要将专题要求融入单个活动中。要不停提升自主使用教材能力，变“教教材”为“用教材教”。

2．备幼儿。要全方面了解幼儿发展实际，重视情感、态度、价值观普遍性要求。健康活动备课要着眼于幼儿身体素质、运动技能提升；语言学科要不停探索语言和思想兼容、口语和规范性语言同时发展教学模式；社会活动备课要重视联络社会和生活，联络幼儿思想感情实际，既要面向全体幼儿，又要注意掌握幼儿差异，因人因材施教；科学活动要重视科学和人文结合，联络生活实际，备好多种试验要求；艺术活动要重视幼儿审美能力提升。
3．备教法。要落实“幼儿主体，老师主导”教学思想，落实师幼之间民主平等、有效互动教学标准，灵活利用多种教学方法。要悉心珍惜和有效激发幼儿学习主动性，激励幼儿质疑问难，提倡幼儿标新立异；既重视课堂“活”，更重视思维“动”合适利用多媒体手段，使用多种实物教具和学具。合适设定教学目标，严谨设计教学过程，精心设计教学方法，灵活处理动态生成课堂教学资源。
4．教案设计。整个教案设计不仅要表现老师教法，还要表现老师指导幼儿学法。具体教案设计通常性规范要求是：
（1）.合理设定教学目标（包含情感目标）；
（2）分项设计教学步骤，形成含有内在逻辑关系、思维严谨，过程完整教学步骤：要有课程引入设计，相关键讨论内容设计，有激发和调动幼儿主动思维提问设计，有幼儿参与性活动和形成性训练设计。
（3）利用多媒体课件但不排斥其它教具学具，同时做好遭遇多媒体故障时教案准备；
（4）精当简明文字板书设计（填补多媒体缺点）；
5）关键突出课堂小结；
（6）师幼互动、幼幼互动和形成性练习设计（有具体表现差异性要求）；
（7）预设课后简明反思和延伸活动。
教案设计必需撰写在统一备课簿上。
5．集体备课。提倡在集体备课基础上个人备课。集体备课目标是集思广益，处理教材关键和难点问题，同时起到备课组统一进度，统一检测，统一主体教辅资料使用作用。含有条件年段备课组，能够探索组内老师分专题、分内容分工设计教案预案，全组组员集体共享预案，老师个人修订创新形成教案新形式。集体备课不少于每2周一次，由备课组长主持，并落实时间、地点、内容和形式。
6．教案检验。每个老师全部有接收教案检验义务。教案检验在教研组和幼稚园两个层面进行，其责任人分别为教研组长和教务主任。具体说明以下：
⑴．幼稚园教案检验每学期进行1-2次，依据情况能够安排在期中前后或期末前后，由教务处提前通知（如遇上级检验需要，可临时通知）。
⑵．教研组教案检验在幼稚园检验之前进行。教研组长检验过教案必需有对应统计和说明。教研组长应向幼稚园推荐本组优异教案，同时帮助教案达不到基础要求年轻老师修订教案。
⑶．每学期开学前备课，初级老师和教龄在5年以内老师，在立即领取教材前提下，应该有两课时以上余量，教学进行中有一课时以上余量。该项要求由教研组长负责督促和检验，并向教务处汇报。
⑷．任何老师全部不得原封不动地使用网上或她人现成教案上课。
⑸．初级职称老师和教龄在5年之内老师，必需写具体教案；中级职称老师和教龄5年以上老师教案可视实际情况或详或略，但必需完整；含有高级职称或教龄20年以上老师，其教案形式不做具体要求，但应该含有自己特色和鲜明个性。
⑹．教案检验结束后，教研组和教务处应立即归还教案。幼稚园激励老师整理保留已经有教案，在新一轮教学中利用原有教案进行二次创新；但老师不得照搬照抄原有教案上课。
二．上课基础规范
1．自觉养成温课习惯。在上新课和天天第一个活动之前，老师应该用5——10分钟稳定自己情绪，耐心细致地重温教材或教案；需做试验课还应检验所需仪器和材料；需利用多媒体和其它辅助手段则应提前检验调试好相关硬件设备。
2．兼课老师自觉实施候课制度，养成按时上、下课习惯。
3．自觉实施活动前和幼儿互致问候要求。老师不仅应把师幼互致问候作为积聚幼儿上课注意力需要，同时也作为培养幼儿良好行为习惯需要。
4．老师在课堂上应衣着整齐、大方得体；上课时应精神饱满、教态自然；板书有条理，字迹要清楚，教学语言规范简练，且必需使用一般话。不拨打和接听电话，也不收发短信，通讯工具调到静音状态；上课期间不得随意离开教室。
5．认真对待每一类课型，认真上好每一次活动，既完成教学任务，又推行管理职责，做到收放有度，民主友好，互动交流；尊重幼儿个性，激励幼儿创新，启发幼儿思维；自觉地，有机地渗透情感要求，作到教书育人，以情优教，以情育德，使幼儿学习爱好和品格养成能力协调发展。
6．认真处理好幼儿主体和老师主导关系，传授知识和培养能力关系，精讲和多练关系，既严格要求又耐心引导，既要不停改善教学方法，又要坚持不懈进行学法指导，千方百计调动幼儿学习主动性，培养幼儿能力，使之真正成为学习主人。

7．严禁体罚和变相体罚幼儿，不得随意让幼儿停课，不得随意将幼儿逐出课堂（包含将幼儿留在办公室罚站、反思或完成非当堂学科幼儿练习等）。

三．幼儿练习（作业）基础规范
1．教研组长和老师，立即沟通教学情况，平衡幼儿练习数量，合理安排幼儿练习。
2．设计幼儿练习要重视有效性和针对性。要严格控制幼儿练习数量和难度，做到量少质高切合大多数幼儿实际；幼儿练习形式和内容要多样化，提倡结合学科特点，部署让幼儿首脑并用，搜集、整理和使用多种资源和资料幼儿练习。既要面向全体幼儿，又要注意掌握幼儿差异，因人因材施教。
3．培养幼儿良好学习习惯；对不认真完成作业幼儿，要进行立即补做；对独立完成幼儿练习有困难幼儿，要激励她们独立思索，和同伴互助互学，开展一对一帮助。
4．幼儿练习批改应讲求时效性。通常性幼儿练习应在下一活动之前发还幼儿，应有总体反馈或评价。应该评出等第，可采取红五星个数多少表示，用什么样符号由老师自行决定。可加上合适评语。幼儿练习评语以激励为主，同时指出不足和更正方法。
5． 大班要重视幼儿练习讲评和面批面改讲评关键是处理面上带普遍性问题和错误，面批面改则关键应处理部分经典性问题。

四．课外教导基础规范
1． 课外教导是填补课堂教学不足，使教学适应部分差异、落实因材施教标准关键方法，也是亲密、改善师幼关系关键路径。
2．每年（或学期）开学初，由班级老师共同研究，依据上一年（或学期）幼儿发展情况列出幼儿各科学习分层名单。
3． 对部分幼儿教导首先要从思想上帮助她们培养良好习惯，养成良好个性，逐步促进她们从“厌学”到“愿学”，从“学会”到“会学”转化。要充足利用好家庭教育资源，让相关家长成为老师对幼儿进行课外教导主动配合和支持者。

五．幼儿发展评价基础规范
1．幼儿发展评价是老师诊疗、发觉教学问题，有效调控教学过程、改善教学内容和方法关键方法。老师不仅要成为教学活动设计者和组织者，还要成为教学效果评判者。对幼儿发展评价，不管是描述性还是考查性，必需做到具体入微，客观正确。对幼儿日常幼儿发展评价应尽可能立即而富有启发性，让她们能从评价中反思学习过程，改善学习方法，提升学习效率。
2．要重视对幼儿学习过程效益评价。将评价作为指导幼儿学习活动一个关键组成部分；评价时，既要看幼儿学习现有水平，又要看幼儿发展过程。不能把学会什么作为唯一标准，而要综合考虑幼儿学习习惯和个性养成，和幼儿健康心理品质等潜在成长原因。
3．主动利用多种观察和检测，对幼儿幼儿发展进行必需检验和监控，掌握幼儿发展真实状态。每个老师全部应含有幼儿发展成长测评指标制订能力；具体要求以下：
⑴．合理确定幼儿发展测评范围。由教研组长牵头，组织本组老师集体备课，讨论决定此次幼儿发展测评范围。
⑵．依据幼儿发展测评目标设定幼儿发展测评形式和难易度。应明确当次幼儿发展测评检测性质，并根据形成性发展测评、诊疗性发展测评、调研性发展测评、终止性发展测评等不一样目标，确定测查形式和难度、梯度和容量。
⑶．重视幼儿发展测评内容科学组织。在选择和组织具体内容时候，要做到既考知识又考能力，还要表现基础方法训练，既要有年纪阶段应掌握得基础知识、基础概念、基础方法，又要有综合利用能力。

1月

不足：
1.老师视野;.只关注“教什么”，不关注“为何而教”和“怎样教”；
2.只关注知识逻辑、结构和体系，不关注幼儿需要、爱好、能力和所学知识对学习者个人意义；
3.只关注幼儿认知学习，不关注幼儿全方面发展；
4.对课程本身了解仅局限于客观外在间接经验，忽略学习者在学校生活和活动中所取得多种鲜活直接经验和主体体验。