2023年部编版六年级语文下册《古诗三首》课件.pptx

3 3 古诗三首古诗三首导入一导入一导入二导入二导入三导入三寒食寒食【唐唐】韩翃韩翃 韩翃，韩翃，唐代诗人，字君平，南唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人。与钱起等诗人阳（今属河南）人。与钱起等诗人齐名，为齐名，为“大历十才子大历十才子”之一。之一。主要作品：主要作品：宿石邑山中宿石邑山中同题仙游观同题仙游观等。等。作者简介作者简介 听朗读，注意诗歌朗读节奏。听朗读，注意诗歌朗读节奏。试着读几遍，疏通字词。试着读几遍，疏通字词。初读诗歌初读诗歌寒寒 食食【唐唐】韩翃韩翃春城无处不飞花，春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。轻烟散入五侯家。hnhn春城春城无处不飞花，寒食东风无处不飞花，寒食东风御柳御柳斜。斜。春城春城：指春天的京城。指春天的京城。诗意：诗意：暮春时节的长安城处处柳絮纷飞，暮春时节的长安城处处柳絮纷飞，落花飘散，寒食时节东风吹拂着皇城里的柳落花飘散，寒食时节东风吹拂着皇城里的柳树。树。诗文解读诗文解读御柳御柳：皇城里的柳树。皇城里的柳树。白天白天春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。无处不无处不 无处不无处不：双重否定加重肯定语气，有：双重否定加重肯定语气，有效烘托出全城都沉浸在浓郁春意之中的盛效烘托出全城都沉浸在浓郁春意之中的盛况，表达效果更强烈。况，表达效果更强烈。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。飞飞 有人说有人说“花花”会会“开开”会会“落落”，但，但不会不会“飞飞”，第一句的，第一句的“飞花飞花”不符合实不符合实际，应该改成际，应该改成“开花开花”或者或者“落花落花”，你，你怎么看？怎么看？“飞花飞花”动态强烈，更能表现春天的动态强烈，更能表现春天的勃勃生机，同时说明时节是落花随风飞舞勃勃生机，同时说明时节是落花随风飞舞的暮春。的暮春。“飞花飞花”明写花而暗写风，蕴意明写花而暗写风，蕴意深远，耀人眼目。深远，耀人眼目。这两句这两句景物描写景物描写写出了长安城的迷人写出了长安城的迷人春光。把春日的长安称为春光。把春日的长安称为“春城春城”，富于，富于美感。处处美感。处处“飞花飞花”，准确地表现出寒食，准确地表现出寒食节花絮纷飞的迷人景象，皇城里的柳树在节花絮纷飞的迷人景象，皇城里的柳树在东风中摇曳，春意醉人。东风中摇曳，春意醉人。“无处不无处不”用双用双重否定表示肯定，表达效果更强烈重否定表示肯定，表达效果更强烈。传蜡烛传蜡烛：指宫中传赐新火。指宫中传赐新火。诗意：诗意：夜色降临，皇宫里忙着传赐新火，夜色降临，皇宫里忙着传赐新火，袅袅轻烟散入权贵豪门的家里。袅袅轻烟散入权贵豪门的家里。五侯五侯：这里泛指权贵豪门。这里泛指权贵豪门。日暮日暮汉宫传蜡烛汉宫传蜡烛，轻烟散入，轻烟散入五侯五侯家。家。汉宫汉宫：这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫。这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫。夜晚夜晚日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。汉宫汉宫五侯五侯“汉宫汉宫”：借古讽今，实指：借古讽今，实指唐代皇宫唐代皇宫。传传散散 用用“传传”与与“散散”两个动词生动地画出两个动词生动地画出了一幅了一幅夜晚走马传烛图夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。如闻轻烟之味。寒食之夜本是禁止烟火的，但权贵豪门寒食之夜本是禁止烟火的，但权贵豪门的家中，烛火通明，烟雾缭绕。仅此一点，的家中，烛火通明，烟雾缭绕。仅此一点，足见他们平日里弄权倚势，欺压贤良。作者足见他们平日里弄权倚势，欺压贤良。作者仅用两句诗，写了一件传赐新火的事情，就仅用两句诗，写了一件传赐新火的事情，就将这种可恶、可憎的面目暴露无遗，达到了将这种可恶、可憎的面目暴露无遗，达到了辛辣讽刺的目的。辛辣讽刺的目的。大声朗诵诗歌，思考：大声朗诵诗歌，思考：寒食寒食这首这首诗描绘了怎样的景象？又表达了诗人怎样诗描绘了怎样的景象？又表达了诗人怎样的情感？的情感？这首诗描绘了长安城里寒食节时，处处花这首诗描绘了长安城里寒食节时，处处花絮纷飞，风光迷人，东风吹过，皇城里的柳树絮纷飞，风光迷人，东风吹过，皇城里的柳树随风摇曳，春意醉人。在随风摇曳，春意醉人。在“不准百姓点灯不准百姓点灯”的的寒食节，蜡烛燃起的袅袅轻烟，飘入了权贵豪寒食节，蜡烛燃起的袅袅轻烟，飘入了权贵豪门的家中。门的家中。在万民禁火的寒食节，皇帝却开恩赐在万民禁火的寒食节，皇帝却开恩赐火给权贵豪门，对这个细节的描述，流露火给权贵豪门，对这个细节的描述，流露出诗人对现实的不满之情。出诗人对现实的不满之情。寒食寒食夜晚夜晚白昼白昼自然风光自然风光板书设计板书设计宫廷生活宫廷生活春意盎然春意盎然专权腐败专权腐败课堂小结课堂小结 寒食寒食通过描写寒食节时的融融通过描写寒食节时的融融春意和皇宫里的情景，暗讽了封建统治春意和皇宫里的情景，暗讽了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象，阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象，表达了诗人对现实和社会的不满。表达了诗人对现实和社会的不满。迢迢牵牛星迢迢牵牛星知识备查知识备查 古诗十九首古诗十九首是中国古代文人五言诗选是中国古代文人五言诗选辑。这十九首诗习惯上以句首为标题。被刘勰辑。这十九首诗习惯上以句首为标题。被刘勰称为称为“五言之冠冕五言之冠冕”（文心雕龙文心雕龙）。）。听朗读，把握诗歌朗读节奏。听朗读，把握诗歌朗读节奏。多读几遍，疏通字词。多读几遍，疏通字词。初读诗歌初读诗歌迢迢牵牛星迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。盈盈一水间，脉脉不得语。tiotiozhzhzhzhmmzhuzhu诗文解读诗文解读迢迢牵牛星，皎皎迢迢牵牛星，皎皎河汉女河汉女。河汉女河汉女：指织女星。河汉，银河。指织女星。河汉，银河。诗意：诗意：看那遥远的牵牛星，皎洁看那遥远的牵牛星，皎洁的织女星。的织女星。开篇先写织女隔着银河怅望对岸的牛开篇先写织女隔着银河怅望对岸的牛郎，郎，“迢迢迢迢”是她心里的感觉。第二句正是她心里的感觉。第二句正面写织女，既是写景也是写人。面写织女，既是写景也是写人。“皎皎皎皎”不仅写出了银河的清亮，也为后文的不仅写出了银河的清亮，也为后文的“清清且浅且浅”做了铺垫，同时也写出了织女的娇做了铺垫，同时也写出了织女的娇美姿态。美姿态。惆怅惆怅纤纤纤纤擢素擢素手，手，札札札札弄弄机杼机杼。擢擢：伸出伸出。素素：白皙白皙。诗意：诗意：织女伸出细长而白皙的手织织女伸出细长而白皙的手织着布，织布机发出札札的声音。着布，织布机发出札札的声音。札札札札：织机发出的响声织机发出的响声。机杼机杼：织机。杼，梭子织机。杼，梭子。纤纤擢素手，札札弄机杼。纤纤擢素手，札札弄机杼。“纤纤纤纤”一词写出了织女手的纤细；一词写出了织女手的纤细；“素素”字写出了织女手的白晳；字写出了织女手的白晳；弄弄：形象地写出了机梭在织布机上的飞速：形象地写出了机梭在织布机上的飞速运动，同时也表现出织女织布动作的娴熟。运动，同时也表现出织女织布动作的娴熟。纤纤纤纤素素弄弄 这两句诗令人如见其形，如闻其声，这两句诗令人如见其形，如闻其声，不仅写出了织女的姿态美，也意在突出织不仅写出了织女的姿态美，也意在突出织女的勤劳形象，更意在表现织女因牛郎不女的勤劳形象，更意在表现织女因牛郎不在身边的孤寂、苦闷在身边的孤寂、苦闷。苦闷苦闷终日不成终日不成章章，泣涕，泣涕零零如雨。如雨。章章：花纹花纹。零零：落下落下。诗意：诗意：一整天也没织成一段布，一整天也没织成一段布，眼泪如同雨水般掉落。眼泪如同雨水般掉落。这两句诗写织女织布的结果和织布时的这两句诗写织女织布的结果和织布时的情态。织女劳而无功，泪如雨下，只因为思情态。织女劳而无功，泪如雨下，只因为思念着她的牛郎，内心饱受折磨，十分痛苦念着她的牛郎，内心饱受折磨，十分痛苦。悲痛悲痛河汉清且浅，相去复几许。河汉清且浅，相去复几许。盈盈盈盈一水间，一水间，脉脉脉脉不得语。不得语。盈盈盈盈：清澈的样子清澈的样子。脉脉脉脉：相视无言的样子相视无言的样子。诗意：诗意：那银河看起来又清又浅，两岸那银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？他们之间虽然只隔了一相隔又有多远呢？他们之间虽然只隔了一条银河，但也只能含情而相视无言。条银河，但也只能含情而相视无言。河汉清且浅，相去复几许。河汉清且浅，相去复几许。清清浅浅 “河汉河汉”既既“清清”且且“浅浅”，而且牛郎，而且牛郎织女相距织女相距“复几许复几许”，并不遥远。如此可望，并不遥远。如此可望而不可即而不可即，咫尺也是天涯咫尺也是天涯，更加有力地突出更加有力地突出了织女的失落之感、哀怨之情了织女的失落之感、哀怨之情。u“清清”“”“浅浅”二字突出了怎样的情感二字突出了怎样的情感？最后四句直接抒发诗人的慨叹，也暗示了最后四句直接抒发诗人的慨叹，也暗示了痛苦的根源。痛苦的根源。“盈盈盈盈”是形容银河水清澈的样是形容银河水清澈的样子，子，“盈盈一水盈盈一水”而而“不得语不得语”，让我们看见，让我们看见了一个饱含离愁、楚楚动人的思妇形象。了一个饱含离愁、楚楚动人的思妇形象。离愁离愁u诗中大量运用叠词，请问有什么妙处诗中大量运用叠词，请问有什么妙处？叠词使得全诗音韵和谐、质朴清丽、情趣叠词使得全诗音韵和谐、质朴清丽、情趣盎然，自然而贴切地表达了物性与情思。特别盎然，自然而贴切地表达了物性与情思。特别是最后两句中的是最后两句中的“盈盈盈盈”“”“脉脉脉脉”，让一个饱，让一个饱含离愁的思妇形象跃然纸上，意蕴深沉。含离愁的思妇形象跃然纸上，意蕴深沉。迢迢迢迢皎皎皎皎盈盈盈盈脉脉脉脉板书设计板书设计议议叙叙相隔之状相隔之状分离之苦分离之苦写神话故事写神话故事喻现实生活喻现实生活迢迢迢迢牵牵牛牛星星相思之情相思之情课堂小结课堂小结 迢迢牵牛星迢迢牵牛星借神话传说中牛郎借神话传说中牛郎和织女被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻和织女被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻之间的离别之愁和相思之情之间的离别之愁和相思之情。十五夜望月十五夜望月【唐唐】王建王建作者简介作者简介 王建，王建，字仲初，许州（今河南许字仲初，许州（今河南许昌）人，唐代诗人。其诗题材广泛，昌）人，唐代诗人。其诗题材广泛，同情百姓疾苦，生活气息浓厚，思想同情百姓疾苦，生活气息浓厚，思想深刻。深刻。主要作品：主要作品：田家行田家行羽林行羽林行射虎行射虎行等。等。听朗读，把握诗歌朗读节奏。听朗读，把握诗歌朗读节奏。多读几遍，疏通字词。多读几遍，疏通字词。初读诗歌初读诗歌十 五 夜 望 月十 五 夜 望 月【唐唐】王 建王 建中 庭 地 白 树 栖 鸦，中 庭 地 白 树 栖 鸦，冷 露 无 声 湿 桂 花。冷 露 无 声 湿 桂 花。今 夜 月 明 人 尽 望，今 夜 月 明 人 尽 望，不 知 秋 思 落 谁 家。不 知 秋 思 落 谁 家。十 五 夜十 五 夜 农历八农历八月十五中秋月十五中秋节的夜晚。节的夜晚。诗文解读诗文解读中庭地白中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。树栖鸦，冷露无声湿桂花。中庭中庭：即庭中，庭院中。即庭中，庭院中。地白地白：月光照在庭院地上的样子。月光照在庭院地上的样子。诗意：诗意：中秋的月光照在庭院的地面上，中秋的月光照在庭院的地面上，树上栖息着鸦鹊。夜深了，清冷的秋露悄悄树上栖息着鸦鹊。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭院中的桂花地打湿了庭院中的桂花。“树栖鸦树栖鸦”是是“鸦栖树鸦栖树”的倒装句，鸦的倒装句，鸦鹊已经栖息在树上，暗示夜已经深了，周围鹊已经栖息在树上，暗示夜已经深了，周围一片寂静。这三个字简洁凝练，既写了鸦鹊一片寂静。这三个字简洁凝练，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。“无声无声”二字，细致地表现出冷露的轻二字，细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花被浸润的时间久。盈无迹，又渲染了桂花被浸润的时间久。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。树栖鸦树栖鸦无声无声u前两句的景物描写有什么作用？前两句的景物描写有什么作用？前两句描绘了十五的月夜明朗素洁的景前两句描绘了十五的月夜明朗素洁的景色，渲染了中秋望月的特定气氛，为下文抒色，渲染了中秋望月的特定气氛，为下文抒发秋思之情起到了发秋思之情起到了铺垫铺垫作用。作用。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。诗意：诗意：今天晚上人们都在仰望当空今天晚上人们都在仰望当空的明月，不知道这秋思之情落在了谁家。的明月，不知道这秋思之情落在了谁家。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。落落 落落：新颖妥贴，不同凡响，它给人：新颖妥贴，不同凡响，它给人以灵动的感觉，仿佛那秋思随着银月的以灵动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。清辉，一齐洒落人间似的。u“今夜今夜”为什么为什么“人尽望人尽望”？“每逢佳节倍思亲每逢佳节倍思亲”，因此中秋之夜人们都会，因此中秋之夜人们都会望月寄情。望月寄情。明明是自己在思人怀远，却偏偏问明明是自己在思人怀远，却偏偏问“秋秋思落谁家思落谁家”，言外之意是，言外之意是“在众多的望月人在众多的望月人中，秋思最深的恐怕就是我了中，秋思最深的恐怕就是我了”，诗人将望，诗人将望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。板书设计板书设计所感所感所见所见月明露冷月明露冷思深情长思深情长思念家乡思念家乡想念亲人想念亲人十十五五夜夜望望月月课堂小结课堂小结 十五夜望月十五夜望月通过中秋望月的特通过中秋望月的特定场景，描绘了一个月明人远、思深情定场景，描绘了一个月明人远、思深情长的意境，表达了诗人对亲人、对家乡长的意境，表达了诗人对亲人、对家乡的思念之情。的思念之情。拓展延伸拓展延伸拓展一拓展一拓展二拓展二拓展三拓展三随堂练习随堂练习A A一、下面加点字的读音有误的是（一、下面加点字的读音有误的是（）。）。A.A.韩翃（韩翃（xx）皎洁（皎洁（jiojio）脉脉（脉脉（mimi）B.B.札札（札札（zhzh）盈盈）盈盈（ynyn）迢迢迢迢（tiotio）C.C.栖息栖息（qq）机杼机杼（zhzh）纤纤纤纤（xinxin）二、根据课文内容填空，你还能说出类似二、根据课文内容填空，你还能说出类似 的词语吗？的词语吗？_牵牛星，牵牛星，_河汉女。河汉女。_擢素手，擢素手，_弄机杼。弄机杼。_一水间，一水间，_不得语。不得语。迢迢迢迢皎皎皎皎纤纤纤纤札札札札盈盈盈盈脉脉脉脉三、课外阅读。三、课外阅读。九日齐山登高九日齐山登高 唐唐 杜牧杜牧江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。古往今来只如此，牛山何必独沾衣。古往今来只如此，牛山何必独沾衣。课后作业课后作业1.1.有感情地朗读课文。背诵课文。有感情地朗读课文。背诵课文。2.2.我们还学过哪些写传统习俗的古诗呢？我们还学过哪些写传统习俗的古诗呢？和同学交流。和同学交流。3.3.课后读一读牛郎织女的故事，还有哪些课后读一读牛郎织女的故事，还有哪些诗是写他们的呢？诗是写他们的呢？赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时u看到这样一组看到这样一组图画，你想说图画，你想说些什么？些什么？第第1 1课时课时u你知道哪些带有你知道哪些带有“绿绿”的诗词？的诗词？绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。春风又绿江南岸，明月何时照我还？春风又绿江南岸，明月何时照我还？赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。1010 绿绿 诗歌，让我们用美丽的诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。眼睛看世界。作者简介作者简介 艾青（艾青（1910199619101996），原名蒋海澄，浙江），原名蒋海澄，浙江金华人，中国诗人。其诗作突出表现了对光明金华人，中国诗人。其诗作突出表现了对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。主要作品：诗集主要作品：诗集大堰河大堰河向太阳向太阳北方北方等。等。初读课文初读课文u听朗读，注意节奏和停顿。听朗读，注意节奏和停顿。u自由读课文，圈出生字新词。自由读课文，圈出生字新词。墨水瓶墨水瓶 挤在一起挤在一起交叉交叉 指挥指挥jjchchhuhupnpnu“瓶瓶”读后鼻音。读后鼻音。u“叉叉”读翘舌音读翘舌音“ch”,ch”,不要读成了不要读成了“c”c”。u你是怎样记住这些标注拼音的字的？你是怎样记住这些标注拼音的字的？顺口溜记顺口溜记“叉叉”，又字多一点就是叉。，又字多一点就是叉。偏旁相同记偏旁相同记“挤、挥挤、挥”。绿绿u你的眼前仿佛出现了什么？你的眼前仿佛出现了什么？一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦苗田森林；一片一望无际的麦苗田u读诗题，读出对绿的美好感受。读诗题，读出对绿的美好感受。u自由朗读，注意读准字音，读出节奏。自由朗读，注意读准字音，读出节奏。u全诗共有几节？全诗共有几节？5 5节。节。u小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。音洪亮。u全班齐读。全班齐读。u谁来说说这首诗主要写了什么？谁来说说这首诗主要写了什么？诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。这首诗写绿的，水是绿的，世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。u再读全诗，在读中理解。再读全诗，在读中理解。u分节读诗。分节读诗。u自由读全诗，寻找自由读全诗，寻找“诗韵诗韵”。第第2 2课时课时到哪儿去找这么多的绿：到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇。绿得发黑、绿得出奇。到哪儿去找这么多的到哪儿去找这么多的绿绿：墨绿墨绿、浅绿、嫩绿、浅绿、嫩绿、翠绿翠绿、淡绿、粉绿、淡绿、粉绿绿得发黑绿得发黑、绿得出奇。绿得出奇。u读第读第2 2小节，注意诗句中含有小节，注意诗句中含有“绿绿”的词的词语，反复朗读。语，反复朗读。u读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？各种各样的绿色。各种各样的绿色。u都有哪些绿？都有哪些绿？墨绿、浅绿墨绿、浅绿u只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？绿？从省略号可以看出。从省略号可以看出。u你还知道哪些绿？你还知道哪些绿？橄榄绿、苹果绿、黄绿橄榄绿、苹果绿、黄绿u难怪作者这样说难怪作者这样说 好像绿色的墨水瓶倒翻了，好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的到处是绿的u眼前各种各样的绿，在作者眼里是什么眼前各种各样的绿，在作者眼里是什么样的？样的？绿得发黑绿得发黑绿得绿得出奇出奇绿的程度深。绿的程度深。特别，不平常。特别，不平常。u轻声地自由读第轻声地自由读第3535小节。小节。u你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。的一节再仔细读读。刮的风是绿的，刮的风是绿的，下的雨是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。阳光也是绿的。句式相仿，句式相仿，朗朗上口。朗朗上口。u想象画面，感受诗的意境。想象画面，感受诗的意境。一阵风吹来，（）是绿色的。一阵风吹来，（）是绿色的。一阵雨冲刷过，（）是绿色。一阵雨冲刷过，（）是绿色。小溪潺潺流过，（）是绿色的。小溪潺潺流过，（）是绿色的。一束阳光射进，（）是绿色的。一束阳光射进，（）是绿色的。u全班齐读，读出诗的韵味。全班齐读，读出诗的韵味。u学习第学习第4 4小节，关注小节，关注“在一起在一起”的句式，的句式，读出节奏。读出节奏。所有的绿集中起来，所有的绿集中起来，挤在一起，挤在一起，重叠在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。静静地交叉在一起。u注意表示动作的词，你读出了什么？将这注意表示动作的词，你读出了什么？将这些词语读得重一些，你感受到了什么？些词语读得重一些，你感受到了什么？这么多的绿融合在了一起，你中有我，这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的我中有你，深的、浅的、浓的、淡的满眼都是绿。满眼都是绿。一个一个“挤挤”字，运用拟人的手法生动字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。形象地描绘了绿色集中在一起的画面。u仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集所有的绿集中起来中起来”的情景吗？的情景吗？所有的绿集中起来，所有的绿集中起来，校园里（）在一起，校园里（）在一起，公园里（）在一起，公园里（）在一起，田野里（）在一起。田野里（）在一起。u学习第学习第5 5小节。小节。突然一阵风，突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起按着节拍飘动在一起u说说说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起一起”带给你怎样的感受。带给你怎样的感受。这是作者的想象，写出了绿的摇曳、这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。命的象征、是希望的象征的主题。u说话练习。说话练习。一阵风吹来，小草（），一阵风吹来，小草（），柳条（），树枝（），柳条（），树枝（），（）。（）。自由练习读全诗。自由练习读全诗。分小节配乐读。分小节配乐读。全班齐读。全班齐读。u有感情地朗读诗歌。有感情地朗读诗歌。雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。到了石头缝里。选自宗璞的选自宗璞的西湖漫笔西湖漫笔阅读链接阅读链接u自由朗读，交流读后感受。自由朗读，交流读后感受。示例示例1 1：作者抓住了灵隐：作者抓住了灵隐“绿绿”的特点，的特点，善于联想、想象。从善于联想、想象。从“绿意扑眼而来绿意扑眼而来”“”“苍苍翠欲滴翠欲滴”“”“似乎飘着的雨丝也都是绿的似乎飘着的雨丝也都是绿的 这这些词句中可以读出。些词句中可以读出。示例示例2 2：作者着重写层层叠叠的树木和：作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，青苔，青苔“直绿到了石头缝里直绿到了石头缝里”。生活中的美景无处不在。参天的古木、生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。去欣赏这个美丽的世界。板书设计板书设计绿绿色彩色彩形态形态绿色的墨水瓶绿色的墨水瓶墨绿、浅绿墨绿、浅绿风、雨、水、阳光风、雨、水、阳光挤、重叠、交叉挤、重叠、交叉按着节拍飘动按着节拍飘动生机勃勃生机勃勃动静结合动静结合赞赞美美春春天天歌歌颂颂希希望望