中学体育教学管理新规制度.doc

中学体育课堂教学规范和基础质量要求
一、体育课堂教学规范
中学体育课堂教学规范是中小学体育老师在准备、实施、评价体育课堂教课时应做工作内容和正确教学行为规范。
1．体育课堂教学准备
第1条 熟读并了解《体育和健康课程标准》和《地方体育和健康课程实施方案》和《本校体育和健康课程教学计划》等教学指导文件，认真研究本水平教学目标、钻研教材、确定教学关键和难点并制订具体学习评价和考评标准，要严格实施教学进度计划，以运动技能提升和体能锻炼为关键任务，努力实现运动参与、心理健康和社会适应等目标达成。
第2条 开学2周前，根据《本校体育和健康课程教学计划》制订好本学期各个教学单元计划，单元计划中应包含：单元教学目标、学生分析、教学进度安排、考评内容和方法等。
第3条 上课1周前完成课时计划（教案）设计。教案应包含：课次、教学内容、教学目标、教学关键和难点、教学过程（其中包含：内容、时间、练习次数、教学方法手段、组织和场地、运动负荷和练习密度估计、器材、课后反思等）。关键教材含有适宜技术难度；教学目标要相关键，通常包含技能掌握目标、知识目标、锻炼目标和其它培养目标，培养目标要亲密联络教材和教学情景，含有操作性和可检测性，表述尽可能要行为化。
2.体育课堂教学实施
第4条 课前，要做好场地部署和器材准备工作，严格进行安全检验，要充足利用场地和器材并避免相互干扰。提倡组织学生搬运器材并建立值日制度。
第5条 上课铃响前，老师着运动服和运动鞋在集队地点迎候学生。老师服装要整齐，仪表要端庄和蔼、精神要饱满。
第6条 上课铃响后，体育委员集合整队，检验人数并汇报老师；老师端庄进入讲解位置，师生问好，老师做出勤检验；迟到学生在向老师汇报明原因后经老师许可入列，排在最终一排排尾。整队要求快、静、齐。对因病、伤或和女生例病不能正常上课学生，老师应安排见习任务或合适教学辅助工作。见习生未经老师准许不得私自离开课堂。随即，老师要向学生扼要地进行课前讲解，其中包含本课教学内容、关键教学任务、关键教学要求和安全行为规范等。
第7条 老师要依据教材特点和教学需要组织准备活动，准备活动中既要有通常热身性练习，又要有专门适应性练习，准备活动要含有针对性、实效性、趣味性和简便性
第8条 课堂教学结构要有准备、基础和结束三个基础阶段。准备部分时间是进行课堂常规和准备活动时间，约占总时间15-20％左右；基础部分时间是技术学习和身体锻炼时间，约占总时间70-75％左右；结束时间是进行放松活动和教学总结时间，约占总时间10％左右。课各部分要环环相扣、连贯流畅。
第9条 体育课要确保必需运动量和身体练习密度，全课练习密度要达成25%～40%，基础部分练习密度要达成40-50%。全课平均心率要达成120次/分～145次/分左右。课中要合理安排教学和练习、运动和休息交替，使运动负荷和练习密度有合理量和节奏。临近进入课堂教学结束阶段，要逐步减小运动强度，必需时还要做放松性练习，方便让学生身心趋于平静。
第10条 课中要处理好全班活动和小组活动关系，处理好集体学习和部分指导关系，要经过合作教学和自主教学等形式，使体育教学更能因材施教和区分对待。必需时，要安排学生干部或体育骨干帮助进行自主性强活动和练习。
第11条 课中老师语言要文明，含有教育性和启发性，讲解要正确、清楚和精炼；教学中要时常对学生学习态度和行为进行评价和规范，实施有效过程评价；教学中教育以表彰为主，但要要适度和适时，批评要中肯服人；老师要有效利用多种体育口令，口令要规范和洪亮。
第12条 学习新技术时，老师必需为学生做出示范，示范要正确和美观。示范时老师站位和学生队列要有利于学生观察。依据小学生低年级学生特点，提倡适时和适度地利用游戏、情景、唱游、小说等教学法进行教学。提倡进行含有探究性和启发性问题式教学方法，教学方法要和教学目标、教学内容和学生体育基础相匹配。
第13条 要整理体育教材中多种知识点，将有用身体知识、锻炼知识、保健知识、安全知识、体育文化知识等渗透在教材教学中，促进学生体育知识学习，提升学科教学质量。要挖掘教材中教育原因，并在教学中敏锐地抓住教学中随时出现教育情景，对学生进行体育道德、文明行为、集体意识和良好心理品质培养和教育。
第14条 要认真研究教材中乐趣要素（如篮球投篮、足球中射门、隔网运动中网上数次往返、体操类运动非正常体位感、舞蹈类运动中音乐律动美感等），在教学中要围绕运动乐趣特点来展开，帮助学生体验各项运动独有乐趣，促进学生主动运动参与。
第15条 教学场地部署要安全、合理、美观。课堂教学组织和队伍调动要简练和高效，场地部署和教学管理还要考虑到学生学习气氛营造、要有利于教学顺畅有序。要仔细检点教材中危险原因，认真预想在教学中可能出现危险情景，预想安全对策，备好安全保护方法，并教给学生并组织学生相互安全保护，课中老师要随时提醒和监督学生注意安全，杜绝危险行为出现。
第16条 进入课堂教学结束阶段，要对课堂教学情况进行总结，内容有：对此次课教学目标达成情况进行总结；对学生学练情况进行表彰和批评；必需时，可问询学生对此次课感受，听取学生对课堂教学意见和提议；提醒下次课内容；部署适量思索性和锻炼性课外作业。
第17条 体育课结束前，师生要进行礼节性道别。老师要率领学生一齐清点器材，并收回器材室放好。下节课要继续使用器材要派专员守护，要求做好交接手续后方可离开。
3.体育课堂教学总结和评价
第18条 每年全部要对学生进行体能测试，测试项目选择要根据全方面性标准，将速度、耐力、力量、柔韧、灵敏等素质进行统筹安排、合理搭配，每学期测试项目不少于2项，学生可有一定选择测试项目标权利。体能评价应尽可能和《国家学生体质健康标准》相结合。
每年全部要对学生进行知识和技能测试，测试项目依据年计划安排考评内容确定，每学期测试项目不少于2项，学生可有一定选择测试项目标权利。
每年全部要对学生进行态度和情意评价，评价以运动参与、心理健康和社会适应进步情况为主。具体评价内容可包含：学生体育课出勤；学生服从集体行为；学生意志和毅力；学生开朗和自信；学生体育知识利用等。
第19条 体能、知识、技能测试和评价应以老师评价和绝对评价为主，但应注意加强对相对性评价标准和方法，加强学生对体育评价参与度，实现学生自评、互评和师评相结合。
学生学业评价依据评价内容采取综合评价。其中体能分值不低于总分40％，知识和技能分值不低于总分40％，态度情意评价分值不高于总分20％。
第20条 老师要经过教材研究和教学研究不停提升本身教学能力，教研组必需定时组织集体备课、说课和相互看课等活动来提升体育老师业务水平。老师要注意随时发觉课堂教学多种问题，定时向学生征求意见，每次课后有小结和反思，每学期要有书面教学总结。
每个老师须订阅一本相关体育教学期刊，每十二个月要撰写一篇相关教学研究论文，每两年要参与一次相关体育教学研讨和观摩活动。

二、体育课堂教学基础质量要求
中学体育课堂教学基础质量要求是老师要经过单元和课堂体育教学过程努力达成反应基础教学效果表征和指标。
体育课堂教学基础质量要求
质量内容
基础质量表征
基础质量指标
范例（水平三）

知识
掌握
学生经过单元和课堂教学，掌握了适量新知识，对某个体育现象或问题有了新了解，
平均每堂课要有1-2个小型知识点传授；平均4-5课时有1个对体育问题讨论和讲解
小型知识点:（1）上肢肌肉名称；（2）预防中暑方法。
问题了解：奥运会中国金牌含金量

技能
提升
经过单元和课堂教学，老师全部完成了教学计划中要求该单元和课时教学技战术内容，绝大部分同学掌握了技战术。
6-10中单元要学好一个项目中较有难度关键技术并能利用到实战，10-16课时大单元要基础学会一个项目标关键技术，并能进行比赛
中单元：85%以上同学能将隔网抛过来球垫起3米左右高度，并70%以上能够垫到目标区。
大单元：学习羽毛球持拍、步伐、正手发长短球、正手击打后场球、正手抽球、反手抽球和扣杀球，学生能进行动作较为规范，有球路改变比赛。

身体
锻炼
学生经过一个单元教学中“课课练”或专门设计锻炼课，有针对性地发展了学生某1-2个身体素质、发展了某1-2类身体基础活动能力。
每堂课全部有专门锻炼时间和有针对性锻炼内容，或在技术练习过程中有专题素质练习，同学们在课中会有锻炼表征，如出汗、气喘等，在课后有锻炼后表征，如肌肉酸痛等。
在少年拳单元中，针对学生力量、速度较差学情，在每堂课中拿出7-8分钟进行立卧撑、快速跳绳、仰卧起坐、原地快速高抬腿、手臂爬行（海豚走）、俯卧撑、原地纵跳、两头起素质练习组成循环练习和比赛，发展学生力量和速度，单元学习后学生素质有显著改观。

运动
参与
学生经过单元和课堂教学，对所学项目有了新体验，在学习和练习中和同学和睦相处并尽情地比赛竞争，大多数同学在运动实践中体验到了乐趣和成功感。
每节课全部有反应运动特征，比较猛烈教学比赛或有正规评价技能展示等步骤，同学们对比赛和展示结果很看重，赢者还想赢，输者不服输，其中团体智慧和努力成为关键。
在14课时篮球单元中，老师一开始就将班级分成6个异质小组（每组8人），单元里每节课技术学习和练习后全部安排10分钟比赛，要求每个组员必需轮番上场，比赛类似联赛制（六个组循环赛，场场比赛成绩统计在案并排名），同学们边学边练，边练边用，互教互学。

心理
健康
学生经过单元和课堂教学，在意志、勇敢、乐观、调整情绪等方面有了新感悟和了解，并将这种新感悟尝试用于体育实践。
在比较艰苦练习中，或在有些危险动作学习中，没有很多学生学生出现躲避和中途而废现象，就是出现部分情况，老师有自己说辞，而且说了以后很见效。
在定向越野练习中，有部分学生出现想逃避倾向，老师用一个生动小说说明“假如一件事不坚持，就可能事事不坚持，从而放纵自己成为懦夫，就会给未来生活造成隐患”道理，学生发自内心地接收了道理，全体坚持完成了任务。

社会

适应
学生经过单元和课堂教学，在和集体共同拥有目标、集体荣誉感、服从领导、完成自己职责、遵守规则、参与集体活动等集体意识和行为方面有了新感悟和了解，并将这种新感悟尝试用于体育实践。
在集体学习和练习中，没有很多学生学生出现不主动参与集体活动或不努力完成自己任务等不良现象，就是出现部分情况，老师有自己说辞和进行集体教育方法，而且进行教育后后很有效。
在前述14课时篮球单元中，老师将班级分成6个小组进行比赛和学习，开始有部分同学因为本身技术不太好，不愿意参与，老师在某个比赛中改用了“五分制”篮球比赛法注）。并教育学生每个人全部能够用自己能力去为集体争光，于是出现了技能好技能差同学相互激励、相互学习良好学习气氛，同学们体验到集体力量关键性。

注：“没有弱者‘五分制篮球’”：场景：当我们改变了常规篮球比赛思维以后，体育教学中和学校体育中篮球比赛也会发生很大改变，能够让那些弱小而且篮球基础很差学生也能有机会在篮球比赛充当主角，取得更多得分机会，体验到从未有过篮球胜利感。比如，在“五分制篮球”比赛中，我们能够让篮球打得最不好同学担任“五分手”，即只要她投篮成功，那么得五分；让篮球打得不太好同学担任“四分手”，即只要她投篮成功，那么得四分；让篮球打得通常，不太好也不太差同学担任“三分手”，即只要她投篮成功，那么得三分；让篮球打得比很好同学担任“两分手”，即只要她投篮成功，那么得两分而让全班篮球打得最好同学担任“一分手”，即她们投篮成功，只能得一分，如此一变，篮球场上比赛也产生了根本改变，原来只能是陪衬弱者频频接到来自“一分手”和“两分手”传球，她开始意识到自己关键作用，她开始投篮，投不好就认真地观察她人、模拟她人、学习她人，于是投篮和进攻技术也逐步得以提升；相反，原来独霸球场强者，意识到自己投再多球也不可能取得比赛胜利，于是她们频频地把球传给“五分手”和“四分手”，她和“两分手”一起开始组织全队进攻，并把自己经验交给自己同伴，自己也更多地体会到了帮助她人良好感受，同时自己组织进攻和进行防守技术也得到了提升。

喀什区试验中学
.12.12
马少军