X技工学校高级技工及学制教育规划方案专项方案.doc

XXX技工学校-
高级技工及以上学制教育计划方案

为切实提升高技能人才培养数量和质量，依据学校发展计划和高技能人才培养工作方案要求，特制订以下工作方案：
一、指导思想
全方面落实落实国务院《相关大力发展职业教育决定》《相关深入加强高技能人才工作意见》精神，紧紧围绕全省战略性新兴产业发展需要和产业升级要求，深入推进技工学校改革发展，坚持以培养本市经济发展和产业对接迫切需要高技能人才为目标，以提升技工学校学生就业能力、就业质量为出发点，以学校和当地骨干企业合作培养高技能人才为关键形式，坚持走内涵发展和多元办学路子，不停扩大高级技工及以上学制教育招生规模，提升办学层次和质量，努力创建富有特色技师学院，为本市经济连续健康快速发展提供有效高技能人才需求保障。
二、工作目标
学校依据经济社会发展需要和学校实际情况，稳步扩大办学规模，计划在设置技师学院三年内（——）学制教育在校生规模为XXX人，其中高级工、预备技师（技师）学制教育在校生XXX人，达XXX%。
三、时间步骤
依据学校发展实际情况，以每十二个月15%至20%幅度稳步扩大高级技工、预备技师等层次培养规模。
：招生专业XXX个以上，其中高级技工、预备技师XXX人。
：招生专业XXX个以上，其中高级技工、预备技师XXX人。
：招生专业XXX个以上，其中高级技工、预备技师XXX人。
四、工作方法
（一）加强办学基础设施建设
1.加紧校区建设。投资XXX亿元校区已完成第一期工程建设，XXX－XXX年计划投资XXX亿元，完成校区四期工程建设，使校区建筑面积达成XXX万平方米，全校建筑面积超出XXX万平方米。
2.加大教学设备投入。结合校区建设情况，未来三年计划每十二个月投入XXX万元用于购置教学实训设备，完善教学设施，把学校建设成功效完备、设施优异齐全、既满足本校教学需要又能为社会服务职业教育综合实训基地。
（二）科学设置专业及课程
设置专业时，既要使学科专业之间配套，又要把人才培养和社会和用人单位需求紧密地联络起来，使专业设置既具市场性又具前瞻性。课程中除了专业理论课，还应重视加强发明性智力技能内容。要突出“必需”和“够用”标准。在理论课程体系设计中，应把理论课限制在“够用”范围内，以加大实训课百分比；对必需理论教学，采取“加强、补充、提升”方法。在教学方法上，实施多个形式进行教学。如“选项教学”，将学生选项变成老师选项，即老师和企业联络，将企业最新项目内容用于教学，让学生从项目教学中了解到企业运行全过程，立即掌握企业需求情况，使学生毕业后能直接胜任岗位。要增强学生动手能力培养，激发学生创新精神。要立即吸收科学技术和社会发展最新结果，改革试验教学内容，降低演示性、验证性试验，增加工艺性、设计性、综合性试验，逐步形成基础实践能力、操作技能和专业技术应用能力有机结合实践教学体系，切实培养学生独立思索能力和发明精神。
（三）加大招生工作力度
要把招生工作作为学校发展关键工作来抓，深入加强招生宣传工作力度，理清思绪，多方面分析研究，合理调整专业设置，在构建招生管理体制同时，关键在于探索现代招生市场新路径，以探索“学习性招生”“发展性招生”，最大程度发挥学校教职员和学生招生主动性，主动性和发明性。要在原有招生工作基础上，关键突出高级技工、预备技师招生宣传工作，通知多种方法，加大宣传深度和广度，使招生生源素质、数量等方面取得新突破。
（四）深化校企合作
1．坚持产教、工学结合校企合作模式
校企合作模式提倡“产教合作、工学结合”是技工教育肯定要求，也是教育和生产劳动相结合具体表现。伴随工业化大生产到来，生产方法发生了根本转变，企业规模化生产替换了传统手工作坊，传统学徒制在促进人全方面发展、教育培训效率和教育规范性上受到挑战，学校职业技术教育模式开始占主导地位。不过，学校教育制度建立使得教育和职业相分离，理论知识和实践知识相脱节，尤其是受一般教育模式影响，职业技术教育职业性本质难以彰显。所以，以职业性和实践性为本质特征职业技术教育，和产业界有着天然联络，学校和企业共生共荣、共同发展是技工教育特有规律。
2．坚持以就业为导向
“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针提出，要求职业技术教育必需更新人才培养观念，把就业放在极其关键位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现教育和就业对接，而校企合作模式就是落实这一办学方针有效路径。经过校企合作、工学结合，使学生在校求学期间能有机会到企业进行十二个月或更长时间顶岗实习，根据企业实际生产和服务要求参与工作实践，增强对岗位、职业感情，较早地接收企业文化熏陶，获取工作经验，学生在校期间就含有了企业等用人单位录用新职员所需工作经验。
3、重视学生职业能力和素质培养
校企合作人才培养模式，专业基于市场需求设置，培养目标依据对应职业岗位能力要求确立，要尤其重视和社会尤其是行业、企业对人才技能要求相结合，课程制订及教学评价吸收行业、企业教授参与和指导，并依据劳动力市场改变不停调整。从职业岗位需要出发在专业设置上以职业分析为导向，在培养目标上以职业能力为本位，在课程设计上以职业活动为关键，在教学内容上除提升学生利用知识和技术处理问题能力外，还要重视学生职业素质培养，重构能力本位专业技术人才培养模式，从而切实提升高技能人才培养质量。
（五）坚持产教研一体化办学
高技能人才培养必需让学生在接收教育过程中参与生产或技术改造活动，让学生在专业技能培养同时受到职业熏陶。产教研相结合是加紧培养高技能人才有效路径。学校要坚持依靠企业需求，主动开展应用型生产技术研究，以此主动推进专业建设、教学方法、教学手段现代化进程和提升师资队伍整体水平。产教研结合最突出一点是依据市场需要设置科研课题，使科研结果转化为产品，让学生结合所学专业知识利用于生产实践，从而提升学生技能水平。要主动开展适合于培养目标产教研三结合课题研究，经过以生产促科研，以科研带动教学，经过校企共同研发适合培养目标生产课题；对于科技含量比较高课题，能够采取模块分割措施，进行集体攻关。切实提升一体化办学能力。
（六）加强师资队伍建设
高技能人才培养成败关键在老师队伍建设上，尤其是专业老师队伍建设。同时，建设好专业老师队伍必需有一支既懂管理又有专业知识干部队伍，在教育规律和市场规律中寻求本身定位，真正实现职业技术教育由传统方法向电教化、信息化、智能化、网络化、市场化方向转变。学校要以全方面提升老师队伍整体素质为中心，以培养“一体化”老师为关键，深入建立一支师德高尚、业务精良、结构合理、有较强团体精神、适应学校发展需要老师队伍。每十二个月平均引进XXX名左右大学毕业生，加大老师培训力度，选派优异骨干老师到高校或企业学习深造，努力争取五年内使“一体化”老师百分比占理论课老师百分比达成XXX%以上，实习指导老师XXX%以上含有技师资格，每个专业培养XXX名学科带头人。同时，从企业聘用含有丰富实践经验工程技术人员和高技能人才担任兼职专业课老师和实习指导老师。
（七）加强学校综合管理工作
要引进教育管理认证机制，给岗位定目标，建立起岗位考评体系，将考评结果和福利待遇挂钩；工作安排有计划推进，校有年计划，部门有月计划，并将计划分解到人，责任到人；提升实施力，抓好工作落实，并有监督确保方法；加强内部信息交流，建立工作信息通报制度，缩短管理协调周期，提升工作效率。要利用信息化建设平台，实现信息化管理，将行政管理、教务教学、德育和学生工作、招生就业、后勤保障、培训实训等方面工作信息和管理运行机制整合到一个软件平台上，实现信息化管理和自动化办公，为高技能人才培养提供强有力保障。