三残儿童随班就读管理核心制度.doc

渠南乡中心学校
“三残儿童”随班就读管理制度

为了使我校随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，依据有 关要求和要求特制订此细则。
一、总则
1、开展残疾儿童随班就读工作，是深入落实《中国 义务教育法》 《中国残疾人保障法》需要，是对残疾儿 童少年进行义务教育行之有效路径， 也是提升民族素质有力措 施。
2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提 高残疾儿童少年入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结 合，共同提升。
3、学校老师必需高度重视并主动开展残疾儿童少年随班就读工 作，使其逐步完善。
二、对象
4、残疾儿童少年随班就读对象，关键是指智力、视力、听力 语言、肢体等类别残疾儿童少年。
视力残疾儿童、少年随班就读条件应是：双眼最好矫正视力等 于或优于 0.05 而低于 0 .03,而且没有其它残疾低视力儿童少年。 听力语言残疾儿童、少年随班就读条件应是：双耳听力损失，其中 听力损失轻一耳听力损失程度在 41-70 分贝，而且没有其它残疾 重听儿童少年。
智力残疾儿童、 少年随班就读条件应是： 智商 （IQ） 值在 50-70 之间，而且没有其它残疾轻度弱智儿童少年。
5、招收残疾儿童、少年随班就读，应该对其残疾类别和程度进 行检测判定和筛查，未经严格判定儿童不得视为随班就读对象。
（1）视残儿童：经医院判定或以残疾证为准。
（2）听残儿童：经医院判定或以残疾证为准。
（3）肢残儿童：经医院判定或以残疾证为准。
（4）对智残儿童少年确实定一定要慎重，通常先由家长和或教 师提出名单，经校领导同意，由学校特教资源室筛查。
（5）智残儿童少年判定或筛查结论，仅作为对其采取特殊教 育方法依据，不得移作她用。其姓名和档案材料应该严格保密，由 相关干部和任课老师掌握，不得在学生中扩散。
（6）对经过判定残疾儿童由学校干部共同确定，并报上级批 准为随班就读对象。
（7）智残儿童少年凡经过复查，智商达成正常值时，不得再视 为随班就读对象。
三、入学
6、学校依法接收本校服务范围内能够在校学习残疾儿童少年 随班就读服务，不得拒收。
四、报批
7、每十二个月 9 月份各校要将残疾儿童名册和接收教育情况上报教育股审批，对新增随班就读学生一律要交验相关证实复印件。
五、 建档
8、随班就读学生一经确定，资源室必需为其建立学籍档案， 其 内容包含：
（1） 残疾证实；
（2）基础情况记录表；
（3）部分教育计划和部分教育实施方案。 ；
（4）学生发展性评价（包含思想品德、行为习惯、缺点赔偿、 适应能力、各科成绩等） 。
六、安置
9、随班就读学生每班 1 至 2 人为宜，最多不超出 3 人，且属于 同类残疾，学校可依据实际合适降低正常学生人数。
10、安置座位时应考虑残疾学生需要和老师照料方便。
11、 随班就读任课老师应该选择热爱残疾学生，思想、业务素 质很好老师担任，并保持相对稳定。
七、考评
12、 改革对随班就读学生考评评价制度，使其符合特殊教育 规律，有利于残疾儿童自信心培养。
13、考评、评价内容：要从思想品德、文化知识、社会适应能 力、缺点赔偿、行为矫正、劳动技能等方面考虑，不得单纯以文化知 识为唯一评价标准。
14、考评、评价方法：书本知识考评和实际操作相结合，基 本知识和基础能力考评相结合。
八、老师
15、随班就读班级老师，应由热爱残疾学生，思想、业务水 平较高，能胜任部分化教学老师担任。未受过特殊教育业务培训 老师，上岗前应进行短期培训。
16、残疾儿童随班就读老师应含有特教基础知识和基础技能， 了解随班就读班级教育教学基础标准和方法。 具体包含以下内容：
（1）明确对随班就读学生教育目标： 残疾学生和正常学生 一起学习、活动，赔偿生理和心理缺点，使其受到本身发展所需要 教育和训练，在德智体美等方面得到全方面发展，为其成为自食其力 劳动者打下良好基础；
（2）掌握残疾儿童身心发展通常特点 ；
（3）正确了解、灵活掌握和处理教材；
（4）含有初步判别残疾儿童能力；
（5）会制订和实施部分教育计划；
（6）在课堂教学过程中掌握健残兼顾，合理安排课堂教学，提 高教学质量策略；
（7） 含有一定特殊教育教学研究能力。
九、领导
17、随班就读工作应在校长领导下进行，由特教干部具体组织 和管理。
18、校长、教导主任，尤其是特教干部要知道特教理论，熟悉 特教业务，取得领导随班就读工作主动权。
19、资源室老师组织老师学习特教理论、业务知识，开展随班 就读教育教学研究和科研课题研究活动， 和老师共同探讨提升随 班就读质量路径和方法。
20、学校应支持老师参与各级组织师资培训和教研活动。鼓 励老师为特教事业作出贡献。
21、学校对随班就读班级老师工作考评评定，应该包含一般 教育和特殊教育两个方面，并应充足肯定她们为残疾学生付出劳 动。
22、学校要认真落实教育局对随班就读老师补助措施，对表 现突出老师应该给表彰。
23、学校应该为残疾学生在校学习提供便利条件，对随班就读 班级在教具、学具及教学设备等方面给照料和优先。
24、学校不得随意让随班就读残疾学生停学、停课或停止参 加学校和班级各项活动。
25、资源室要发挥教研、科研、培训、康复、咨询、测查及职 教等方面作用，负担对随班就读教育教学指导工作。
十、教育
26、学校应该安排残疾学生和一般学生一起学习、活动，赔偿 生理和心理缺点使其受到适于本身发展所需要教育和训练，在德、 智、体诸方面得到全方面发展。
27、学校应该对残疾学生加强思想品德教育，培养其良好行 为习惯，使其逐步树立自尊、自信、自强、自立精神。同时要加强对 一般学生思想教育，以逐步形成一般学生和残疾学生相互关心、互 相帮助良好校风和班风。
28、随班就读班级领导老师应该指导残疾学生正确使用助听器、 助视器等辅助用具，并教育全体学生珍惜这些用具。
十一、教学
29、随班就读残疾学生使用教材通常和一般学生相同。特 殊情况可对教材内容作合适调整。
30、对视力、听力语言残疾学生教学通常要求于和一般学生 相同。对轻度智力残疾学生教学要求，低、中年级和一般学生基础 相同，高年级可合适降低要求。
31、对随班就读残疾学生应该落实因材施教标准，制订和 实施部分教育计划。老师应该采取多个形式方法，激发残疾学生学 习爱好，挖掘其学习潜力。在教授文化科学知识同时，重视对残疾 学生进行适应社会生活能力培养和心理、生理缺点矫正、赔偿。
32、 备课：教案在教学目标、教学过程各个步骤中应该表现 对残疾儿童教学要求和特殊照料。
33、上课：重视健残兼顾，利用集体教学和部分教学相结合、 伙伴教学、协作教学、分层教学方法，促进残疾学生主动主动地学 习。
34、 教导：要针对残疾学生实际采取课前铺垫教导，课中立即 教导，课后强化教导，小单元针对性教导方法加强部分教导。
35、作业：要针对每一个残疾学生实际留作业，区分对待，不 搞一刀切。
十二、家教
36、学校和班级老师应该常常和家长联络，随时交流学生情况， 以取得家长配合和帮助。
37、 学校要采取多个形式加强对家长培训，使其了解儿女身 心特点、学习情况及教育训练方法。 本"细则"是对随班就读工作基础要求， 以后将作为对学校随班 就读工作评定内容。