专业建设和各项教学改革的思路和专项措施.doc

环境艺术专业建设和各项教学改革思路及办法
一、 环境艺术专业建设
(1)、环境艺术专业教学改革背景
1．社会发展与产业转型对人才培养提出了新规定
8月，国家工信部等11个部委联合印发了《关于增进环艺设计发展若干指引意见》，标志着国内环艺设计及艺术设计发展由此步入了一种新阶段。而《十二五规划纲要》中也提出“加快发展研发设计业，增进环艺设计从外观设计向高品位综合设计服务转变”。这意味着创新人才不再是单纯解决普通意义上“设计”本体范畴工作，许多设计最后完毕所规定知识范畴已远远超过艺术设计师个人能力控制及管理范畴。因而，产业发展需要设计教诲为中华人民共和国制造走向中华人民共和国设计储备人才，特别是高品位领军设计人才。
2.设计教诲大众化制约将来领军设计人才培养
尽管与其她学科相比，环艺设计作为设计行业发展历史较为短暂，但是在信息网络化、经济全球化和科技发展当下，以设计技能主导老式大众化设计专业教诲已无法适应这重大而深刻变化。因而环艺设计专业必要发展新办法和途径，在大众化教诲基本上发展新教学理念、模式和办法，特别是培养将来设计产业引领和开拓核心力量领军设计应用型人才。
（2）、环境艺术专业简介
合川有着悠久历史，得天独厚自然风光，合川都市建设和文化艺术是紧密相连。这些良好地区文化环境条件是我院环境艺术专业不可多得教学资源，也是我院选取在合川开设环境艺术设计专业目。并且，我院依照艺术专业学生缺少理工科知识特点，采用了环境艺术专业结合建筑设计专业某些课程,摸索出了一种符合艺术专业学生教学模式,并获得了一定教学成效,值得推广。
环境艺术设计专业所涵盖知识面极为广泛,建筑学、设计学、美学、工程学、材料学以及素描、色彩、图案、透视、制图等学科,为使学生在校期间可以更好地扩大知识、技能,提高素质,加强动手能力,咱们在加强本专业主课同步,认真研究环境艺术品设计、模型、透视、制图等选修课教学设计。环境艺术设计专业主体内涵是对空间环境进行规划、整顿及再创造，对建筑提供内部室内空间进行再创造。专业内容广泛，涵括了都市规划、园林设计、建筑设计、环境雕塑设计、室内设计、以及各类公共设施设计。设计对象涉及自然生态环境和人文社会环境各个领域，是一种与环境可持续发展有着密切有关专业。也是与一种国家、民族、地区文化可持续发展有着密切有关专业。
环境艺术专业按照学院规定，以“工作室制” 为载体， 以“大基本平台，小专门方向”专业教学进阶人才培养模式，积极推动环境艺术专业教诲教学发展，培养了具备环境艺术设计专业基本理论，知识与应用能力，能在企事业单位，专业设计机构从事环境艺术设计及有关艺术设计高档技术应用人才。重要课程：环境艺术概论、室内空间规划设计、公共空间设计、居住空间设计、建筑外观改造、植物学、生态与环保、城乡区域规划与设计、环境景观设计、园林景观规划设计、城乡道路交通规划设计、园林游憩系统规划、滨水景观设计、度假村规划与设计、设计考察、草图大师软件方案设计、毕业设计、顶岗实习等。在有限学时内,以多样、实用教学内容充实课程。
（3）、环境艺术专业具备如下几种特点
1．预见性
面向当今社会，培养适应社会发展需要人才是专业建设首要目的和前提，是专业得以发展动力。把握社会需求状况，一方面要进行需求调查，另一方面还要进行需求预测，这样才会有放矢，依社会发展制定相应人才培养筹划，为培养适合社会需求人才做好前期准备。当前，国内环境艺术方面建设层面重要是在室内设计和装饰、装修等内容上，环境艺术教诲也侧重于此。但随着时代发展，环境艺术设计内容将大大扩展，涉及范畴也将更加辽阔，展望将来，培养新时代需要设计人才是环境艺术设计教诲目的。
2．系统性
环境艺术设计是一项极其综合系统性行为，包括着与之有关若干子系统。它集功能、艺术与技术于一体，涉及艺术和科学两大领域许多学科内容，具备多学科交叉、渗入、融合特点。系统性特点和规定，要有与之相适应教诲内容体系。如何能培养出知识面宽，综合素质强，具备整体思维能力环境艺术设计人才，是制定专业建设筹划思考重点。
3．特色性
这里所谈及“特色”是指办学特色。就环境艺术设计专业建设而言，不同性质、基本学院均有各自发展方向和目的。建筑类院校发展这一专业具备更辽阔也许性和前程。从行业发展和管理角度看，环境艺术是建筑系统中一某些。从建筑学科群角度，环境艺术设计被包括在这个人们庭之中，因此在建筑院校中发展环境艺术设计专业得天独厚。鉴于以上特点并结合其他专业特点，建设以建筑学为依托，侧重于建筑内环境设计、建筑外环境设计、公共艺术设计研究和教学环境艺术设计专业，构成高职院校开办环境艺术设计专业独特办学特色。
4．创造性
创造是设计灵魂。环境艺术设计是创造对人生活环境进行规划和提出方案思考。设计教诲中不能只满足于设计办法和技艺传授，在艺术和设计之中，创造是它重要特性，也是生命活力之所在。在课程建设和教学上，要充分强调创造性特点，树立以培养学生创造性思维办法、解放学生创造力为主线设计教诲思想。
5．适应性
在环境艺术设计方面，它所涉及范畴应当远比当前广泛多，环绕着建筑环境，小到一种标志设计，大到环境景观设计，都将是环境艺术设计师所要面对工作。对知识面、知识构造规定将更高，它需要有相应能力来适应并肩负起这样社会角色和责任。社会需求就是学院培养人才目的和方向。面对将来人才市场，规定具备较强适应性，这种适应性来自夯实基本知识和较广专业知识面。抓住环境艺术设计涉及面广，规定设计者适应性强这样特点，高职院校在制定教学内容和培养筹划时要充分结识这一点，结合其专业特点制定有效可行教学筹划。
（4）、培养目的
本专业重要是为室内设计装饰、建筑装饰工程、建筑模型制作、展示设计、模型设计与制作、都市雕塑设计、园林景观设计等公司。咱们坚信，在各级领导和学院大力支持下，有序开展理论教学、案例教学、实验教学、互动式教学并举与各种专业技能比赛、职业资格考试等多形式、多渠道结合教学活动，就能实现：毕业证+职业资格证（或专业技能证）双证式或多证式培养模式。使学生知识能力、职业能力、就业能力得到明显提高。培养出基本夯实、知识面宽、素质高、能力强、个性化，具备高档设计师和各行业专业设计知识技能高素质设计应用型人才，从而实现“设计应用型人才培养模式创新”这一建设目的。以满足社会就业市场不同层次需要、能适应就业市场多行业需求，这个思路适应杜会用人价值取向，适应社会经济发展对高校设计人才培养规定。
1．通过新方案实行，实现“一种适应一种转变、一种结合、一种拓宽”，打老旧老式教学模式，适应新课程体系规定；实现专业课程设立与社会实际需要有机结合，使学生具备夯实教学理论基本、宽厚人文知识、较强教学基本技能和全面发展综合素质；通过教诲技能和其她职业技能培养，拓宽学生就业渠道。
2．进一步强化实践性教学环节，最大限度增强毕业生动手能力；强化英语、计算机教学，环绕与国际接轨培养规定，进一步研究如何加强英语教学、英语应用能力培养。
3．在教学内容上着重基本理论、基本技能培养；增长选修课数量和深度，增长前沿领域和前沿知识。运用学科优势，以科研提高教师业务素质，增进学科建设和教学改革，提高教学质量。
4．积极推动“新世纪教改工程”项目，全面深化教学改革。勉励教师在教学领域里大胆改革创新，争取出一批高水平、获奖层次高教学成果。
（5） 、专业及专业课程设立
环境艺术设计专业方向是一种涉及各种艺术及科学、技术门类学科,具备专业知识多样性及指向性兼具特点,其涵盖知识面极为广泛,建筑学、设计学、美学、工程学、材料学以及素描、色彩、图案、透视、制图等学科学,毫无疑问都成为必备专业素质。同步,除上述必修课之外,尚有应用文写作、模型制作、素描风景、装饰色彩风景写生、漆画、扎染、艺术作品展示、照相技巧、雕塑设计等课程。
(6)、专业重要技能
通过三年学习，学生具备与客户沟通能力，依照客户心理对项目进行精确功能定位能力；具备迅速绘制创意草图能力；具备空间审美能力及对室内外空间装饰设计解决能力；具备 AUTOCAD 、3DMAX 和 PHOTOSHOP 等计算机软件操作能力；具备对工程项目施工与管理能力。
(7)、就业前景
通过前几年就业状况，以及当前社会经济发展趋势得出结论：本专业具备较为宽松就业环境，具备就业面广、就业率高特点。普通分散在设计公司、土建劳务公司、房地产公司、行政事业单位、设计师事务所等就业，这表白课程分模块设立，可以有效拓展学生就业渠道。近几年从我院设计专业学生在实习单位进行实习反馈意见来看，学生在实习单位获得充分必定，实习单位对学生专业实习能力评价90% 以上为“强”或“较强”。从毕业生就业比较集中某些用人单位（重庆市几家设计师事务所、银行业、农村信用社、园林景观公司等）理解到状况看，用人单位普遍以为毕业生综合素质好，基本知识夯实，一专多能，设计专业毕业生得到用人单位充分必定。
二、各项教学改革思路
（1)、创新教诲理念，以社会需求为导向
1.以社会需求为导向，构建一套实用优化课程体系，构建学生跨学科、跨专业知识、技能框架。在夯实设计理论、办法和有关经济管理理论基本上，从深度上向涵盖高档设计师需要专业知识技能发展，从广度上向覆盖设计、工程、管理、法规、艺术、文学、等学科知识和各行业专业设计技能拓展。强化实践教学，培养学生创新能力和实践能力。核心是在遵循教学规律和人才成长规律基本上，强化办学社会适应性特色。
2.对原有办学模式改革是：依照新教诲理念和对人才培养定位，确立了新“2+2”设计学人才培养模式，即：将本来实行设计大类招生，学生到次年再自主选取室内设计或新农村方向培养，这一办学模式满足了设计应用型人才培养规定。
（2）、改革教学内容，构建课程体系
为了保证培养模式改革，咱们以重点学科为核心、精品课程为原则建构了基本性和应用性相结合综合性课程体系与教学内容。通过研究与摸索，咱们把专业课程构建为3个模块：基本知识、设计教诲、应用技术。新方案在强调基本课教学同步，对后继课程也进行了大胆改革，强化了设计教诲类课程，增设了应用性课程。保证了咱们毕业生既具备娴熟基本理论知识、夯实设计操作能力和工程类施工管理技术。
（3）、改革教学方式，强化能力培养
咱们高度注重教学方式、教学手段当代化和多样化。在常规课堂教学中，充分运用当代化、多媒体教学手段；充分运用网络作用，精品课程开设网上教学交流平台；开设景观建筑课程，为教学内容改革开辟了更广泛空间；通过名师学术讲座、师生学术沙龙、专业见习、实习班主任工作等途径，扩大学生学术视野，提高学生实践能力；严格规范毕业论文选题、开题、结题、答辩等程序，勉励学生参加教师研究课题。
（4）、教学改革系统性和前沿性，提高学生综合创新素质
1.在前期教学成果基本上，以开放性与多元性为导向，强调实行系统性和前沿性。变化了以往由“点”到“面”做法，在保证学生综合专业素质和创新能力提高前提下，全面调节培养方式，由“面”到“点”，保证了成果完整性
2.通过教学模式新理念引领，推动以传授知识为主教学型教学全面转向具备互动特性研究性教学。强化设计学科创新思考、创新意识特性，以学生为中心，通过工作室教学、应用与研究相结合，扩大了课程设立专业深度和综合性，为培养学生研究能力提供了条件。
3.课程改革选取知识原则从“有用”转向“有效”，所有课程紧扣“能力规定”展开，即岗位规定→实训模块→专业课→专业基本课→公共课，上一级内容决定下一级内容，实现学业与就业规定平滑对接，提高办学针对性和服务性。
三、各项教学改革办法
（1）、突出核心课程建设
我系环境艺术专业既有两个方向，室内设计和新农村规划。在这些课程建设中，规定所有专业课教师均进行课题研究，相相应成立课题组，开展研究与实践，核心课程建设初见成效基本上，进一步加大改革力度。
（2）、修订并完善教学大纲
进一步修订、完善教学大纲，用与时俱进思想和办法组织、构建课程内容与课程体系。在新课程体系中，将突出基本理论教学，建立完整知识构造，对学生进行思维办法与研究办法训练，培养学生创造性地解决问题能力，变化了原有学生只懂得画图状况。
（3）、加强教学改革实践探讨
通过加强基本课程，从改革和增设创新型、应用型课程入手，逐渐过渡到整个专业课程及内容体系全方位改革；进一步加强教研型、应用型教师培养，为教学改革奠定厚实师资基本；在教学办法上以知识为媒介突出学生思维潜能开发；大力倡导教学改革立项，将教学改革成果转化为教学内容。
（4）、加强学生创新能力培养
以实际项目带动教学，培养学生创新能力；加强学生实践能力培养，通过参加实际项目设计、课程实训、顶岗实习提高学生实践能力，通过毕业设计提高学生综合创新能力。
（5）、课程设计科学化
始终坚持以能力为中心、以就业为导向、以“项目＋主题”作导引，精心设计课程，组织实行课程过程，对每个“项目或主题”做认真分析，针对项目特点及特殊性进行课程优化设计，排出相应课程群（课程打包），制定详细课程筹划，设计教学实行程序，推敲教学办法，对每一种“项目”课程，都要制定出一套较为完整教学办法和课程体专业，并精心组织实行，同步还要设定评价办法。
（6）、学生选题职业化
为适应专业发展、满足行业需要，本专业充分依托室内设计方向与设计事务所（工作室），建立起一套科学、完善自主选课制度。学生大基本平台课程达到专业规定后，可依照自身特点与兴趣兴趣选取与其相适应专业，再进而进入小专业方向，在有关设计事务所（工作室）学习和工作（顶岗实习）。在选课过程中，一方面是学生选专业课程，另一方面教师依照学生专业水平选取学生，充分发挥学生学习自主性与能动性，增强市场意识、强化职业素质培养，同步提高教师责任心，从而保证人才培养质量。
(7)、教学办法多元化
在课程设计上，将“次干课程”与主干课程综合、渗入、交织、相融，将单门课程同组于一种层面，循环重复、螺旋式上升。教学手段多样化。环境艺术设计知识多维复合交叉，这些知识和能力获取涉及到多门学科，教学中强调以设计为中心，采用一专业列精心“设计”教学手段，有机地编排相应支撑知识，注重过程及办法论，强调有关知识有机联专业，也着重设计过程持续与完整。详细内容涉及功能调查，信息收集与分析、现场体验，流程安排，空间设计、模型制作、工程技术等方面。 在每个学期形成若干课程环，环绕一种主题或项目重点解决一到二个层次设计问题。强调课程实验、能力实训、公司实习三位一体，循序渐进逐渐进一步。
1.组建优质教学团队，将具备丰富实践经验公司专家结合进来，直接面对学生讲授行业发展，简介公司状况和自己设计作品，提高学生专业水平。
2.在课程教学中，环境艺术专业始终将课程实践放在核心位置，学生在工作室中学习，增强技能训练，提高职业素质。
3.建立校内外实习基地，增长实战训练，缩短学生与社会距离。实习基地为环境艺术设计专业学生提供了良好专业实践条件，在课程实习和毕业设计阶段，让学生进入基地项目组，使其直接面对客户与业主，进行实际操作。　　
4.为了使学生具备积极适应当代社会综合职业能力，提高毕业生就业率，实现“零距离上岗”，环境艺术专业还运用职业技能鉴定基地既有条件，让学生在通过短期培训后，通过相应技能考试，获得相应资格证书。
(8)、教学检查常态化
由教师遴选项目任务，组织教学团队，进行集体备课，讨论该项目与专业教学结合点、切入点和可操作性，以天为单位进行详细课程组合设计、制定实行筹划。院专业督导机构和专业教师共同构成检查及评审小组，按照教学团队拟定作业阶段目的、过程和质量规定进行阶段性检查。例如对课程设计及工作筹划检查、分阶段综合报告检查、课程终端检查等，同步举办学生作业展览。在整个教学过程中，实行动态质量控制，由质量监控部门不定期组织听课和说课活动，保证教学质量在教学过程中得到完全掌控。
(9)、教师实践经常化
环境艺术设计专业是一种实践性很强专业，且时效性强，发展速度快。在专业教学过程中，教师实践能力是决定教学成效核心，教师必要是专业能手、是行家，为了适应专业教学发展特性，勉励年轻教师积极参加社会实践、理解行业发展，掌握新技术、新工艺、新材料、信息，专业部明确规定年轻教师必要完毕一种以上社会实践项目才干参加专业教学，通过项目实践锻炼，提高教师专业能力和综合能力，使其成为真正“双师”型教师。师资队伍构造得到较大改进，保证了实验区建设所需人才资源。长期以来，学院将师资队伍改进作为人才培养基本加以注重，通过人才引进和人才培养改进师资队伍构造，充分运用在职培训、在职攻读学位、在职进修和参加各种学术交流等，提高教师素质和能力。近年来师资队伍构造得到较大改进。已有拥有较完备师资和管理队伍。

附件1：环境艺术设计建设规划
二零一二年八月六日