大铁椎传教学设计专项方案.doc

教学设计方案课题名称 大铁椎传姓名王金平工作单位石家庄市第十八中学年级学科高二语文教材版本人教版一、 教学内容分析大铁椎传是清初文学家魏禧一篇传记散文，被选入选修教材中华人民共和国古代诗歌散文欣赏。这是一篇具备传奇色彩人物传记，作者运用简洁却细腻语言刻画出了一位使用大铁椎“异人”英雄形象。 “大铁椎”具备貌寝(丑陋)、善啖、衣着朴素、沉默寡言、勇敢善斗等特性，人物形象突出,栩栩如生。本文最大特色是通过次要人物衬托重要人物。本文情节生动，引人入胜；行文简洁，行云流水；内容浅显，容易把握。在教学中，既要让学生掌握文言基本知识，还要引导学生赏析本文精彩人物描写手法。二、教学目的：（一）知识和能力:1、掌握文中“省”“工”“长”“过”等文言实词与“许”“以”等虚词，掌握“冠”“仇”“力”等词特殊用法，提高文言自学能力。2、进一步熟悉人物描写普通办法：正面描写（肖像、语言、动作），侧面烘托等。（二）过程和办法:1、自学课文字词句，教师点拨，解答难点。2、诵读、积累、讨论、探究、小组合伙。（三）情感态度和价值观:把握大铁椎这一人物性格，赏析大铁锤这一侠客形象，学习大铁椎除暴安良、豪爽侠义精神品质。教学重点：1、课文中一词多义现象等文言词汇积累。2、侧面烘托办法。教学难点：把握人物形象，探究大铁椎这一形象有何寄托。教学手段：1、多媒体课件。2、名家朗读音频。三、学习者特性分析高二学生有了一定文言阅读能力，但对于咱们文科普通班学生来说文言文学习仍存在诸多困难，例如对词语活用、文言句式、翻译等还不能了然于胸，大某些知识似懂非懂。这篇文章篇幅短小、情节生动、内容比较简朴，相信学生可以完毕自学任务。并且只有在排除字词障碍、疏通文意之后，才干进一步分析人物形象。一定要抛弃此前教师一味灌输做法，大胆把时间教给学生，让学生提高自学文言文能力。预习规定：1、 借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，能自主翻译课文。2、将自己对课文困惑以提问题办法以纸条形式交给教师。四、教学过程（一）导入：武侠故事中常说到侠肝义胆一词。那什么是侠义呢？（请学生齐读下面一段话，出示PPT）有人说侠义是逍遥自在，浪迹天涯，四海为家；有人说侠义是扶危济贫，除暴安良，路见不平，拔刀相助；有人说侠义是不畏强权，惩恶扬善，伸张正义，替天行道；有人说侠义是重情重义，出生入死，为朋友两肋插刀；有人说侠义是快意恩仇，忍辱负重，君子报仇十年不晚；尚有人说侠义是武功盖世，身怀绝技，十八般武艺样样精通。那么今天咱们学习大铁椎传，看一看这篇传记塑造了如何一位侠客形象。（二）读课文疏通字词句。1、强调字词读音。省兄 (xng) 健啖（dn） 拱揖（y）言讫(q) 强留(qing) 屏息(bng) 鼾睡(hn)2、找学生读课文纠正字音。3、播放名家朗读。（三）引导学生疏通课文（小组合伙交流展示，在此过程中学生互相纠正，教师点拨并明确疑难知识）1、借助词典和课下注释，疏通课文字句，自主翻译课文。2、将自己对课文困惑以提问题办法以纸条形式交给教师。3、文章共五段，每组一段课文。学生分组展示。（翻译课文，并解说文言知识和文言现象）4、回答学生们小纸条提出问题。5、点评小组展示状况并为积极展示小组打分。文言知识积累1、一词多义： 寝 貌甚寝（形容词，丑陋。） 既同寝（动词，睡眠。） 力 多力善射（名词，气力。） 力请客（形容词，极力。） 许 不知何许人（名词，处所，地方。） 杀三十许人（形容词，表达 大概数量。） 骑 吾骑马挟矢以助战（动词，骑。） 贼二十余骑四周集（名词，骑马人） 健 雄健（健壮） 健啖（善于）省 省兄河南 （看望） 七省好事者（行政单位）且 祸且及汝（将要） 贼能且众（并且） 且欲观客所为（并且） 2、通假字：（1）大铁椎，不知何许人。（椎：通“锤”，锤子。）（2）扣其乡及姓字（扣：通“叩”，询问）3、词类活用：（1）不冠不袜（冠、袜：名词作动词，戴帽、穿袜子）（2）故仇我（仇：意动用法，以为仇）（3）贼二十余骑四周集（四周：名词作状语，从四周）（4）客奋椎左右击（左右：名词作状语，向左右）（5）则不快吾意（快：使动用法，使感到痛快）（四）分组讨论：文章运用了哪些手法刻画“大铁椎”形象？1、学生小组讨论并展示：（一种小组最多展示两种描写办法）2、其她小组补充，教师点评并给积极展示小组打分。3、多媒体明确：（1）外貌描写： A貌甚寝，不冠不袜，蓝手巾裹头，足缠白布（体现其形象粗犷性格）B右胁夹大铁椎（写椎不离身习惯，强化其形象。）（2）语言描写：A与人罕言语。B吾始闻汝名，觉得豪，然皆局限性用。吾去矣！C止！贼能且众，吾欲护汝，则不快吾意。D但观之，慎弗声，令贼知也。E吾去矣！总结：“罕言语”，且话语短促明快，斩钉截铁，铮铮有声，显示了她深沉、豪爽、自信、敢作敢为。（3）动作描写：A言讫不见。B从容挥椎C东向驰去总结：体现其精武术，有神力，性格豪爽，武艺高强，行踪飘忽。（4）侧面描写之衬托手法：A用环境描写衬托：“鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人”，衬托月夜打斗精彩。B以响马贼人多势众、来势汹汹从侧面反衬大铁椎武艺高强C以宋将军观战反映来反衬：宋将军自恃“工技击”、武艺高强，可是在观看“大铁椎”杀马贼时候，“股栗欲堕”，这一描写衬托出了“大铁椎”勇猛过人。（五）教师小结：从古至今，从春秋刺客专诸，战国侠士荆轲，汉时任侠季诺，唐时虬髯客、昆仑奴，侠客形象已进一步人心。言必信，行必果，重然诺，轻死生；武功高强，锄强扶弱；坦坦荡荡，堂堂正正，光明磊落，敢作敢为；出入于生死线上，显威于掌风剑影之中；一旦功成，飘然身退。（六）进一步探究：作者塑造“大铁椎”这一人物形象意义和意图补充作者生平：魏禧，生于明末，卒于清初。崇祯十七年明朝灭亡，魏禧一家号哭不已，后曾策划组织义兵勤王。清初，朝廷召她作官，作为明朝遗民，魏禧称病不就。她自称写传记， “觉得信史之藉手”，是为了见证民间无名之辈中也有奇才。作者花了相称精力研读左传，写了十卷左传经世探讨治道与兵谋兵法，又曾广泛结交复明志士，但终无回天之力，难酬复国之志。因此，她以敬佩之情写大铁椎，也是写她心目中能干大事真正英雄，写她心目中强烈复明愿望。 （七）结语： 人们爱慕侠义之士，其着眼点并不在于那些绝世武功，而是在她们身上，人们寄托了自己自由梦想，反抗血性；在她们身上，看到人性磊落亮堂，阳刚健全。在她们身上，展示着真正潇洒人生，真正辉煌生命。人生如此，复有何憾?这样侠客，英雄，有着巨大人格魅力。而侠客精神，已化为咱们民族血脉，成为咱们民族精神一某些。（八）拓展延伸：熟读并背诵李白侠客行侠客行 李白赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。银鞍照白马，飒沓如流星。十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名。闲过信陵饮，脱剑膝前横。将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。三杯吐然诺，五岳倒为轻。眼花耳热后，意气素霓生。救赵挥金槌，邯郸先震惊。千秋二壮士，煊赫大梁城。纵死侠骨香，不愧世上英。谁能书阁下，白首太玄经。（九）作业：熟读课文并翻译课文第四、五段。五、教学方略选取与信息技术融合设计教师活动预设学生活动设计意图提出问题：武侠故事中常说到侠肝义胆一词。那什么是侠义呢？ 多媒体展示“侠义是什么？”学生齐读：有人说侠义是逍遥自在，浪迹天涯，四海为家；有人说侠义是扶危济贫，除暴安良，路见不平，拔刀相助；有人说侠义是不畏强权，惩恶扬善，伸张正义，替天行道；有人说侠义是重情重义，出生入死，为朋友两肋插刀；有人说侠义是快意恩仇，忍辱负重，君子报仇十年不晚；尚有人说侠义是武功盖世，身怀绝技，十八般武艺样样精通。激发兴趣，导入课文。指引学生疏通课文1、学生自读疏通课文，把握文言知识。2、讨论总结课文中文言知识（多媒体展示重点内容）夯实文言基本指引学生讨论分组讨论：文章运用了哪些手法刻画“大铁椎”形象？（用多媒体展示成果）学习刻画人物形象办法，并引导学生运用到此后写作中引导学生进一步研究作者为什么会写这样一位侠客？有何寄托？理解作者写作意图引领学生诵读李白侠客行诵读李白侠客行扩展学生视野六、教学评价设计：小组展示打分：满分10分，依照展示完善与否，酌情打分。每个小组推举出展示代表个人记2分。七、教学板书大铁椎传 魏禧正面描写：外貌描写、语言描写、动作描写侧面衬托：宋将军八、教学反思1、 本节课教学流程如下：一方面导入课文，激发学生生兴趣；然后初步熟悉课文、排除语音障碍，诵读课文；接着进入课堂重点某些疏通课文，掌握本课文言知识、文言现象；接下来分析人物形象，学习塑造人物形象办法；最后做一点拓展延伸，扩展学生视野。2、 本节课最满意地方是学生们比较积极踊跃，讨论很认真，回答问题也有深度，不随波逐流，有自己个性解读。3、 局限性之处是最后探究题，探讨得不够进一步，有些匆忙。这重要是由于对魏禧理解得太少。如果课前，印发了关于魏禧资料就会好某些。