大铁椎传教学设计专项方案.doc

教学设计方案
课题名称
大铁椎传
姓名
王金平
工作单位
石家庄市第十八中学
年级学科
高二语文
教材版本
人教版
一、 教学内容分析
《大铁椎传》是清初文学家魏禧一篇传记散文，被选入选修教材《中华人民共和国古代诗歌散文欣赏》。这是一篇具备传奇色彩人物传记，作者运用简洁却细腻语言刻画出了一位使用大铁椎“异人”英雄形象。 “大铁椎”具备貌寝(丑陋)、善啖、衣着朴素、沉默寡言、勇敢善斗等特性，人物形象突出,栩栩如生。本文最大特色是通过次要人物衬托重要人物。本文情节生动，引人入胜；行文简洁，行云流水；内容浅显，容易把握。在教学中，既要让学生掌握文言基本知识，还要引导学生赏析本文精彩人物描写手法。
二、教学目的：
（一）知识和能力:
1、掌握文中“省”“工”“长”“过”等文言实词与“许”“以”等虚词，掌握“冠”“仇”“力”等词特殊用法，提高文言自学能力。
2、进一步熟悉人物描写普通办法：正面描写（肖像、语言、动作），侧面烘托等。
（二）过程和办法:
1、自学课文字词句，教师点拨，解答难点。
2、诵读、积累、讨论、探究、小组合伙。
（三）情感态度和价值观:把握大铁椎这一人物性格，赏析大铁锤这一侠客形象，学习大铁椎除暴安良、豪爽侠义精神品质。
教学重点：1、课文中一词多义现象等文言词汇积累。2、侧面烘托办法。
教学难点：把握人物形象，探究大铁椎这一形象有何寄托。
教学手段：1、多媒体课件。2、名家朗读音频。
三、学习者特性分析
高二学生有了一定文言阅读能力，但对于咱们文科普通班学生来说文言文学习仍存在诸多困难，例如对词语活用、文言句式、翻译等还不能了然于胸，大某些知识似懂非懂。这篇文章篇幅短小、情节生动、内容比较简朴，相信学生可以完毕自学任务。并且只有在排除字词障碍、疏通文意之后，才干进一步分析人物形象。一定要抛弃此前教师一味灌输做法，大胆把时间教给学生，让学生提高自学文言文能力。
预习规定：
1、 借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，能自主翻译课文。
2、将自己对课文困惑以提问题办法以纸条形式交给教师。
四、教学过程
（一）导入：
武侠故事中常说到侠肝义胆一词。那什么是侠义呢？（请学生齐读下面一段话，出示PPT）
有人说侠义是逍遥自在，浪迹天涯，四海为家；有人说侠义是扶危济贫，除暴安良，路见不平，拔刀相助；有人说侠义是不畏强权，惩恶扬善，伸张正义，替天行道；有人说侠义是重情重义，出生入死，为朋友两肋插刀；有人说侠义是快意恩仇，忍辱负重，君子报仇十年不晚；尚有人说侠义是武功盖世，身怀绝技，十八般武艺样样精通。那么今天咱们学习《大铁椎传》，看一看这篇传记塑造了如何一位侠客形象。
（二）读课文疏通字词句。
1、强调字词读音。
省兄 (xǐng) 健啖（dàn） 拱揖（yī）言讫(qì) 强留(qiǎng) 屏息(bǐng) 鼾睡(hān)
2、找学生读课文纠正字音。
3、播放名家朗读。
（三）引导学生疏通课文（小组合伙交流展示，在此过程中学生互相纠正，教师点拨并明确疑难知识）
1、借助词典和课下注释，疏通课文字句，自主翻译课文。
2、将自己对课文困惑以提问题办法以纸条形式交给教师。
3、文章共五段，每组一段课文。学生分组展示。（翻译课文，并解说文言知识和文言现象）
4、回答学生们小纸条提出问题。
5、点评小组展示状况并为积极展示小组打分。
文言知识积累
1、一词多义：
寝 貌甚寝（形容词，丑陋。） 既同寝（动词，睡眠。）
力 多力善射（名词，气力。） 力请客（形容词，极力。）
许 不知何许人（名词，处所，地方。） 杀三十许人（形容词，表达 大概数量。）
骑 吾骑马挟矢以助战（动词，骑。） 贼二十余骑四周集（名词，骑马人）
健 雄健（健壮） 健啖（善于）
省 省兄河南 （看望） 七省好事者（行政单位）
且 祸且及汝（将要） 贼能且众（并且） 且欲观客所为（并且）
2、通假字：
（1）大铁椎，不知何许人。（椎：通“锤”，锤子。
（2）扣其乡及姓字（扣：通“叩”，询问）
3、词类活用：
（1）不冠不袜（冠、袜：名词作动词，戴帽、穿袜子）
（2）故仇我（仇：意动用法，以……为仇）
（3）贼二十余骑四周集（四周：名词作状语，从四周）
（4）客奋椎左右击（左右：名词作状语，向左右）
（5）则不快吾意（快：使动用法，使……感到痛快）
（四）分组讨论：文章运用了哪些手法刻画“大铁椎”形象？
1、学生小组讨论并展示：（一种小组最多展示两种描写办法）
2、其她小组补充，教师点评并给积极展示小组打分。
3、多媒体明确：
（1）外貌描写：
A．貌甚寝，不冠不袜，蓝手巾裹头，足缠白布……（体现其形象粗犷性格）
B．右胁夹大铁椎（写椎不离身习惯，强化其形象。）
（2）语言描写：
A．与人罕言语。
B．吾始闻汝名，觉得豪，然皆局限性用。吾去矣！
C．止！贼能且众，吾欲护汝，则不快吾意。
D．但观之，慎弗声，令贼知也。
E．吾去矣！
总结：“罕言语”，且话语短促明快，斩钉截铁，铮铮有声，显示了她深沉、豪爽、自信、敢作敢为。
（3）动作描写：
A．言讫不见。
B．从容挥椎
C．东向驰去……
总结：体现其精武术，有神力，性格豪爽，武艺高强，行踪飘忽。
（4）侧面描写之衬托手法：
A．用环境描写衬托：“鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人”，衬托月夜打斗精彩。
B．以响马贼人多势众、来势汹汹从侧面反衬大铁椎武艺高强
C．以宋将军观战反映来反衬：宋将军自恃“工技击”、武艺高强，可是在观看“大铁椎”杀马贼时候，“股栗欲堕”，这一描写衬托出了“大铁椎”勇猛过人。
（五）教师小结：
从古至今，从春秋刺客专诸，战国侠士荆轲，汉时任侠季诺，唐时虬髯客、昆仑奴，侠客形象已进一步人心。言必信，行必果，重然诺，轻死生；武功高强，锄强扶弱；坦坦荡荡，堂堂正正，光明磊落，敢作敢为；出入于生死线上，显威于掌风剑影之中；一旦功成，飘然身退。
（六）进一步探究：作者塑造“大铁椎”这一人物形象意义和意图
补充作者生平：魏禧，生于明末，卒于清初。崇祯十七年明朝灭亡，魏禧一家号哭不已，后曾策划组织义兵勤王。清初，朝廷召她作官，作为明朝遗民，魏禧称病不就。她自称写传记， “觉得信史之藉手”，是为了见证民间无名之辈中也有奇才。作者花了相称精力研读《左传》，写了十卷《左传经世》探讨治道与兵谋兵法，又曾广泛结交复明志士，但终无回天之力，难酬复国之志。因此，她以敬佩之情写大铁椎，也是写她心目中能干大事真正英雄，写她心目中强烈复明愿望。
（七）结语：
人们爱慕侠义之士，其着眼点并不在于那些绝世武功，而是在她们身上，人们寄托了自己自由梦想，反抗血性；在她们身上，看到人性磊落亮堂，阳刚健全。在她们身上，展示着真正潇洒人生，真正辉煌生命。人生如此，复有何憾?这样侠客，英雄，有着巨大人格魅力。而侠客精神，已化为咱们民族血脉，成为咱们民族精神一某些。
（八）拓展延伸：熟读并背诵李白《侠客行》
侠客行 李白
赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。银鞍照白马，飒沓如流星。十步杀一人，千里不留行。
事了拂衣去，深藏身与名。闲过信陵饮，脱剑膝前横。将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。
三杯吐然诺，五岳倒为轻。眼花耳热后，意气素霓生。救赵挥金槌，邯郸先震惊。
千秋二壮士，煊赫大梁城。纵死侠骨香，不愧世上英。谁能书阁下，白首太玄经。
（九）作业：
熟读课文并翻译课文第四、五段。
五、教学方略选取与信息技术融合设计
教师活动
预设学生活动
设计意图

提出问题：武侠故事中常说到侠肝义胆一词。那什么是侠义呢？
多媒体展示“侠义是什么？”
学生齐读：有人说侠义是逍遥自在，浪迹天涯，四海为家；有人说侠义是扶危济贫，除暴安良，路见不平，拔刀相助；有人说侠义是不畏强权，惩恶扬善，伸张正义，替天行道；有人说侠义是重情重义，出生入死，为朋友两肋插刀；有人说侠义是快意恩仇，忍辱负重，君子报仇十年不晚；尚有人说侠义是武功盖世，身怀绝技，十八般武艺样样精通。

激发兴趣，
导入课文。
指引学生疏通课文
1、学生自读疏通课文，把握文言知识。
2、讨论总结课文中文言知识
（多媒体展示重点内容）
夯实文言基本
指引学生讨论
分组讨论：文章运用了哪些手法刻画大铁椎”形象？（用多媒体展示成果）
学习刻画人物形象办法，并引导学生运用到此后写作中
引导学生进一步研究
作者为什么会写这样一位侠客？有何寄托？
理解作者
写作意图
引领学生诵读李白《侠客行》
诵读李白《侠客行》
扩展学生视野
六、教学评价设计：
小组展示打分：满分10分，依照展示完善与否，酌情打分。
每个小组推举出展示代表个人记2分。
七、教学板书
大铁椎传 魏禧
正面描写：外貌描写、语言描写、动作描写
侧面衬托：宋将军
八、教学反思
1、 本节课教学流程如下：一方面导入课文，激发学生生兴趣；然后初步熟悉课文、排除语音障碍，诵读课文；接着进入课堂重点某些疏通课文，掌握本课文言知识、文言现象；接下来分析人物形象，学习塑造人物形象办法；最后做一点拓展延伸，扩展学生视野。
2、 本节课最满意地方是学生们比较积极踊跃，讨论很认真，回答问题也有深度，不随波逐流，有自己个性解读。
3、 局限性之处是最后探究题，探讨得不够进一步，有些匆忙。这重要是由于对魏禧理解得太少。如果课前，印发了关于魏禧资料就会好某些。