赶快去下载二年级英语专项研究实施专业方案.doc

《二年级英语游戏化教学研究》实施方案
一、学生分析
我们班共39名学生，英语教学目标是使儿童取得部分英语感性知识，激发她们学习英语爱好和培养能力，使学生勇于大胆开口说英语。在英语教学中，我们有时不能有效激发学生爱好，使得英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必需探索一个符合小学生生理、心理教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。英语是一门比较新学科，还没有形成稳定教学模式，假如能探索建立一个新教学模式，对小学英语教学将起到极大促进作用。
二、课题提出背景及依据
（一）《英语课程标准》指出，“基础教育阶段英语课程任务是：激发和培养学生学习英语爱好，使学生树立自信心，养成良好学习习惯和形成有效学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言利用能力，为她们终生学习和发展打下良好基础。”小学英语教学目标是使儿童取得部分英语感性知识，激发她们学习英语爱好和培养能力，使学生勇于大胆开口说英语。现在，小学英语教学存在着这么一个问题：几乎全部孩子在刚开始接触英语时候，全部是兴致昂然，但伴随时间推移，学习内容加深，学习要求提升，学习上困难和挫折不停出现，不少孩子学习爱好和学习主动性日趋减退，课堂上老师感觉寸步难行。而且，农村小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依靠性强和自信心差等不良学习心理问题。在小学英语教学中，我们有时不能有效激发学生爱好，使得英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必需探索一个符合小学生生理、心理教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。小学英语是一门比较新学科，还没有形成稳定教学模式，假如能探索建立一个新教学模式，对小学英语教学将起到极大促进作用。
（二）《新课标》明确指出，英语是一门实践性很强学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流能力。所以，学生学习知识要经得起实践考验。小学英语教学游戏化是课改要求，伴随信息化社会来临，社会实践对英语需求发生了改变，英语越来越成为大家生活中必不可少一个交际工具，我们有责任将英语教学和现实生活联络起来。美国教育学家华特指出：“生活世界就是教育世界，生活范围就是课程范围。”教学作为教育一个手段，其所教内容全部是来自生活实践知识经验。尤其是低年级英语，我们更要注意教育生活化。现在，小学英语教学存在着这么一个问题：几乎全部孩子在刚开始接触英语时候，全部是兴致昂然，但伴随时间推移，学习内容加深，学习要求提升，学习上困难和挫折不停出现，不少孩子学习爱好和学习主动性日趋减退，课堂上老师感觉寸步难行。现在，农村小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依靠性强和自信心差等不良学习心理问题。为了提升小学生英语素质，培养她们英语学习爱好，我们感到必需探索一套符合小学生生理和心理教学方法，以促进小学英语教学健康发展。

（三）课题研究价值
英语教学可从两个路径出发，一个是从学生原有知识出发进行教学，一个是经过实践生活花活动进行教学。前者是传统教学，后者是现代教学理念表现。现代教学理念所提倡，是培养学生交际能力《英语课程标准》要讨老师“发明性地设计贴近学生实际教学活动，吸引和组织她们主动参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语和她人交流、用英语处理实际问题能力”。。所以，改变现有学习方法、教学方法，提倡有效教学势在必行，低年级英语生活化教学模式正是表现了二期课改要求。同时在这种模式开展中渗透思想道德教育，能使孩子适应生活，取得经验，得到发展，孩子们轻易接收。使她们在实践活动中逐步形成良好精神和品德，培养合作及和人为善人文关系，使学生学会用英语做事同时，学会了做人，把创新精神和实践能力有机结合起来，对提升学生英语素质有着深远意义。
（四）实践价值
生活化教学模式符合小学生认知发展水平和特点，表现了新《英语课程标准》理念。英语，是大家在生活中进行交流表示一个活语言。它来自于生活，并为生活所用。学习语言，是为了交流和做事情。不过因为学习内容偏重于单词、句子，忽略了在生活中实际利用，学习环境又是在非母语状态下，以致很多懂英语人在一些场所不会说或羞于说，形成心理上语言交流障碍。所以，在日常英语教学工作中，我们必需努力创设生活化教学气氛，让学生沉醉其中，潜移默化地受到感染，生活化英语教学不仅有利于学生用真实方法来应用所学知识，同时也有利于学生认识她们所学知识作用和意义。
二、研究内容和方法
所谓小学英语课堂游戏化教学，就是经过创设和营造真实有意义英语文化环境和语言环境，充足利用教学资源，采取听、做、说、唱、玩、演方法，以游戏为关键组织教学，为学生提供充足语言实践机会，激励学生主动参与，大胆表示，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。
（一）词汇教学
在小学英语教学中，单词教学是一个必不可少关键步骤，也是个难点。因为小学生年纪小、好玩、注意力较易分散，不太轻易把精力花费在枯燥单词记忆上，所以，大多学生一提起背单词会感到头痛。这就要讨老师在单词教学中，要注意选择适宜游戏活动，充足调动学生学单词主动性，把单词教学贯穿到娱乐之中，降低单词教学乏味性，激发学生学习爱好，把英语单词学好，从而为句子教学奠定基础
（二）单句教学
交际功效是语言本质功效，任何利用语言交际活动全部是以句子为基础单位组成。相对于单词而言，句子难度加大，怎样使学生高效且轻松地由较为简单单词学习过渡到句子学习？如我们能够把要学英语句子编成儿歌教给孩子们唱，利用旧调换新词编歌谣，编对话等活动挖掘学习潜力，从而让学生在有节奏歌谣中轻松习得。
（三）语篇教学
语篇学习对于大部分学生来说是困难。没有情景言语交际活动是难以实现。所以，语篇教学活动要在情景中进行。在活动情景中讲解语言知识能够使语言知识化难为易，生动形象且便于学生了解和记忆。老师能够利用实物、场景、词语卡、图片、简笔画、电视、电脑、录音、投影、身体语言、表情动作和多媒体等手段，创设讲解、操演和利用英语情景，让学生在真实情景中利用语言，真正做到学以致用。
(四)研究方法：文件资料法——经过对古今中外相关游戏教学理论专著、专题论文和相关课题研究结果不停学习，借鉴其中有价值结果，使本课题研究取得丰富理论支撑。
行动研究法——根据课题提出研究目标，依据各年级小学生心理、生理特点，主动探索行之有效游戏教学具体做法。
经验总结法——在课题研究过程中，不停积累过程性研究资料，并立即组织交流和分析，总结经验，推广做法，对发觉问题，能立即提出修改意见，并列出下一步改善具体做法。
三、课题研究步骤
（一）搜集相关资料，进行每个月一次理论学习。外语教育学、游戏化教育理论、游戏教学
（二）主动到外校观摩学习，开阔视野。组织一次调查问卷，从学生那了解她们喜爱什么样课堂游戏活动，期望从中发展自己哪些能力。
（三）采取文件研究法。从多角度开展对情报资料比较研究，把握中国外研究动态，借鉴已经有研究结果和经验教训，找到新生长点，确定研究专题为“游戏化教学在小学英语教学中有效应用研究”，尝试教学模式表现游戏化。

（四）实施阶段
1．利用行动研究法，结合本校英语教学实际，制订合理科学教学计划，研究游戏化教学策略，课堂教学当中稳扎稳打，充足表现游戏化。用自然研究法分析英语教学现实状况和发展可能性，总结筛选含有游戏化教学成份经验、方法，为建构游戏化教学模式及开展试验研究提供经验原型和基础。
2．充足挖掘教材利于游戏化教学研究内容，深入细致钻研。精心备课，精心设计教学活动，采取多个游戏活动进行词汇、句子和语篇教学，组内研讨,名师请教，翻阅大量资料，借鉴中国外教育经验，在钻研教材和设计教学活动上努力争取开拓创新。
3．坚持以游戏化教学理念指导课堂教学。以试验研究法，开展课堂研究教学，有经验老师及青年老师主动参与，大家相互听课、集体评议，取长补短，使老师教学水平有很大提升。在平时更是热情投入，充足调动学生学习主动性，使英语课堂成为学生语言实践场所，活动场所。检验游戏化教学理论构想，健全游戏化教学模式。
4.．结果总结阶段
群策群力，搜集整理课题研究过程性资料，初步形成英语游戏化教学教改试验结果。进行分析、归纳、提炼、总结，撰写课题研究汇报，邀请教授进行结题判定。
[摘要] “操演”是对话教学中关键步骤之一，我们发觉我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“展现”这一步骤，而忽略“操演”这一步骤，本文结合教学实践，叙述了现在小学英语对话教学中对话操演存在部分问题，并针对在小学英语对话操演中问题提出策略。
[关键词]操演 问题 策略
我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即展现、操演和输出。“操演”是对话教学中关键步骤之一，“操演”是指老师在展现完新语言项目后，利用灵活多样手段组织学生对新授内容进行巩固性训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生感性认识，使学生取得初步语言实践能力。操演效果直接影响学生对对话掌握程度。反思我们课堂，我们发觉我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“展现”这一步骤，而“操演”这一步骤常常是草草了事，我认为现在小学英语对话操演存在着部分问题：
问题一、重操演结果、轻操演过程
在实际对话教学中，我们会发觉有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。在具体应用中，她们反应有时还会慢上好几拍。这是因为我们在对话操演时片面追求知识目标实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目标，而不重视过程和方法，把生动活泼语言教学变成了费时费力机械操演。这么机械操演不仅让学生失去了操演爱好,而且只能让我们认读对话中语句，并没有达成真正意义上操演。
[对策] 新奇灵活操演方法能够提升学生操演爱好,灵活多样操演方法如同魔法石通常，吸引了学生眼球，抓住了学生心，使学生大胆操演对话,同时能增加学生对话机会。下面就介绍多个灵活有效对话操演方法：
1、在歌曲中操演对话。
儿童歌曲和童谣通常全部有优美动听旋律和轻松欢快节奏，在歌曲中操演对话是一个既能减轻学生心理负担，又能使学生在轻松愉快气氛中掌握对话好方法。所以，在小学英语牛津教材中就整理了不少这么歌谣。比如我们在三年级《How are you》对话教学中，就能够穿插单元后面歌曲进行对话操演，在节奏和音乐伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，主动投入到操演中去，能很快掌握所学对话。我们还能够利用部分学生耳熟能详歌曲，在操演对话时替换新词，伴随歌曲旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。
2、在演出中操演对话。
学生是天生演出“艺术家”。作为教者要为学生创设一定情境，激励学生饰演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定情境中操演和利用所学对话，从而避免句型操演单一和枯燥。比如对于低中年级学生，老师可依据课文人物制作头像，让学生饰演文中人物，练习课文对话。而对于小学高年级学生则能够让她们充足发挥，演出对话内容。比如演出认识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生了解对话内容，激发她们内在表示欲望，达成操演对话目标。
3、在游戏中操演对话。
好动、好玩是孩子们天性，我们可充足利用这一心理特点，在英语对话操演中，合适利用英语游戏，不仅能够缓解课堂教学担心气氛，还有利于消除学生疲惫。另外，又能够使学生在饶有爱好游戏中主动思维，掌握知识，并能使每个学生全部参与进来，令课堂气氛热烈，这大大激发了学生学习英语爱好。比如在四年级《Whose gloves？》这一课上，我们能够设计一个“猜猜看”游戏，让四位学生带好自己衣服，如“ sweater, jacket, jeans, coat”等。让学生依据衣服特征，经过对话猜猜衣服主人。学生在“玩中练，练中玩” ，掌握所学对话。