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当前幼儿音乐教诲现状与对策研究

摘要
国内外幼儿音乐教诲专家一致以为，对咱们绝大多数人来说，也许将来都不会成为一种音乐专业人士，但是从幼年起学会享有音乐、感受音乐带给人感动，以及能和她人一起享有音乐带给人高兴，这是非常重要。知识技能不是不要，但咱们更应注重是音乐对人格陶冶作用。随着国内素质教诲推动，音乐教诲成为基本教诲中不可或缺重要构成某些，特别是音乐教诲低龄化使幼儿园音乐教诲逐渐成为教诲界一种热点话题。本文通过幼儿园音乐教诲现状进行分析，探讨了音乐教诲中所存在问题，并针对所存在问题提出了某些建议。
核心词 幼儿；音乐教诲；教师
一 绪论
（一）研究背景和意义
国内外幼儿音乐教诲专家一致以为，对咱们绝大多数人来说，也许将来都不会成为一种音乐专业人士，但是从幼年起学会享有音乐、感受音乐带给人感动，以及能和她人一起享有音乐带给人高兴，这是非常重要。知识技能不是不要，但咱们更应注重是音乐对人格陶冶作用。随着国内素质教诲推动，音乐教诲成为基本教诲中不可或缺重要构成某些，特别是音乐教诲低龄化使幼儿园音乐教诲逐渐成为教诲界一种热点话题。实践证明，幼儿音乐教诲对幼儿素质全面发展和幼儿健康成长、发挥它应有作用。近年来，越来越多幼儿园依照幼儿身心发展规律和幼儿音乐教诲特点，培养了幼儿健康审美意识和审美能力，使幼儿音乐教诲真正达到了增智、养性、陶性、悦美之目，由此增进了幼儿身体、情感智能、社会性等素质全面发展。由此可见音乐教诲重要性，在这样社会大环境下，研究这个课题很有现实意义。
（二）研究重要内容
本文先分析了当前国内幼儿音乐教诲现状，存在着那些问题，以及带来这些问题重要因素，最后提出了加强幼儿音乐采用办法。
二 当前幼儿音乐教诲现状
（一）存在问题
1、对幼儿音乐教诲目的存在着片面结识。有些教师简朴地以为音乐教诲只是唱唱跳跳。在音乐教学活动中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教学，忽视在音乐活动中培养幼儿积极学习和充分运用身体各种感官去感受音乐和体现音乐能力现象。即便是某些注重艺术教诲幼儿园，在相称限度上存在着“专业化”、“技能化”、“工艺化”倾向。这样，严重阻碍幼儿音乐教诲发展，也不利于幼儿身心和谐发展。
2、家长对音乐教诲误解。咱们绝大某些家长在幼儿音乐学习中仅仅扮演了一种学习条件提供者角色，即为孩子学习投入资金、寻找专业人土指引，却没故意识到自身也应在孩子音乐学习中起到重要启蒙作用。
3、偏重知识技能传授，忽视幼儿审美能力培养。《幼儿园教诲指引纲要（试行）》指出，要引导幼儿“大胆地体现自己情感和体验”，“用自己喜欢方式进行艺术体现活动"。因而，教师在音乐教诲中应着重关注幼儿对美感受，为幼儿提供机会，并为幼儿体现美提供必要技能上协助。而实践中，许多教师过度强调技能传授，忽视了幼儿内心感受，同步，对于如何结识、解决审美能力培养与知识技能传授之间关系，也心存困惑。有教师以为，技能传授看得见，摸得着，效果立杆见影，而审美教诲不好操作，虽然做了也显现不出；有教师则以为，幼儿审美能力会在重复技能训练中自然形成。这些偏颇理解是导致“音乐教诲重技巧练习”重要因素。
.4、音乐教师思想和行为模式化，影响着幼儿创造力发挥。在学到儿歌时，如果请幼儿园孩子用动作体现“花”，会发现绝大多数幼儿动作是：双手托腮，头儿稍歪，两腿半弯，嘴角上扬，好像她们见过都是同一种品种花。这就是模式化产物。教师上学时学花是这样开，她做了教师后也不走样地传授给了她学生。正是这些在咱们看来已经习惯了定式，禁锢着教师思想和行为，阻碍了幼儿创造力发挥。其实，幼儿在没被教之前，对花如何开、鸟如何飞，在她们心目中并没有任何框框，但一旦被教了，一旦她们做了别花样被纠正了，她们也许就永远只会让花这样开了。
5、音乐教诲教学内容差别大，教师教学水平差别也大。有些学校有自己编写教学内容，丰富多彩内容，生动、活泼教学活动设计，深受小朋友爱慕。好内容，好教学形式要由好教师来传授，但有些学校音乐教师是由其她课目教师兼任，没有通过专业培训，没有多少音乐知识，别说教学水平了，上音乐课只是教孩子唱唱儿歌而已。
（二）存在问题因素分析
1、新教师经验局限性。有些教师刚毕业走上工作岗位，对工作很热情，但由于缺少经验，很容易忽视对幼儿既有水平，特点，需要，兴趣等方面结识和把握。
2、有些教师教学办法不够灵活。不同教师水平和素质是有一定差别，良莠不齐，有些教师思想比较保守，不敢大胆创新，在教学办法上还是老一套。
3、教师对音乐教诲目的结识不够。其实教学大纲已经说得很明确，幼儿音乐教诲达到如何目的？采用如何教学手段？但有些教师不把大纲放在眼里，喜欢怎么教就怎么教，不论什么教学效果。
4、学校音乐教诲设施落后。当前诸多幼儿园都是私立，有些老板不舍得投入资金购买设备，连普通乐器都没有。农村幼儿园就更不用说了。
5、有些家长急功近利，对幼儿音乐教诲作用不理解。
三 改进和提高幼儿音乐教诲对策
（一）要注重新教师培训和引导
新教师对工作有一种适应和学习过程，需要有人指点，学校应当多搞某些教研活动，在活动中让那些经验丰富教师指引她们，传授自己经验。例如：咱们幼儿园在今年就开展了“青年教师跟进活动”，这是教研形式一种新尝试和突破。它为参加所有教师提供了一种理念和经验共享平台。每位教师在上课、看课、评课中受到了触动、得到了灵动、获得了推动。就咱们这一组而言，十位青年教师来自四所不同幼儿园，三位跟进教师也来自三所不同幼儿园。所有幼儿园教师坐在一起进行一课三研，找问题、寻方略，思维是积极碰撞和开放，人们非常爱惜这次难得机会。指引教师认真协助青年教师剖析教材，答疑解惑,而青年教师也紧紧抓住了机会，认真梳理思路，重复学习实践。正是这次有针对性、实效性跟进活动，使参加所有教师受益匪浅达到了共赢。
（二）与家长沟通是咱们工作事半功倍捷径
　在实践中我发现，除了教诲机构和社会，家庭是孩子们接受教诲另一种场合，家园联系好了，能更好地，全方位地理解孩子，协助她们成长。当家长们在和咱们商讨下或在咱们提示下变化以往错误教诲态度观念时，她会成为咱们教诲孩子们最佳帮手，孩子们也会进步得更快！花点时间理解家长，沟通家长，引导家长，是有效推动音乐教学乃至任何一门教学最佳途径！那么，协助家长形成对的音乐教诲观念，我是这样做：在平日家长导读里贴某些关于音乐教诲方面文章，经常向家长简介些关于方面内容，这些也是以便有效辅助手段。家园一致对的教诲观念和教诲办法犹如两股一同向上力量，引导孩子们在音乐学习历程上更上一层楼。在互相沟通中，咱们也能得到更多启迪和提高。
（三）增长课堂趣味性，把音乐课与游戏结合起来
幼儿期是游戏期，音乐游戏是幼儿身心发展需要，是增进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性，以及个性成长重要手段。对于幼儿来说，音乐游戏是娱乐，是一种最有效学习。咱们将幼儿音乐游戏列入课程，把音乐游戏作为幼儿园教诲基本手段，这充分体现了幼儿教诲特点，将有效地增进幼儿身心全面和谐地发展，使幼儿园真正成为小朋友乐园。
  幼儿非常爱慕游戏，运用游戏方式，对幼儿进行教学能获得特别良好效果。音乐游戏是以发展音乐能力为重要目游戏。幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中能增强节奏感， 培养唱歌兴趣，改进唱歌技能，提高辨别音乐性质能力，增进动作协调，还能发展想象力、创造能力，获得高兴情绪。音乐游戏无论在发展幼儿音乐能力及全面发展教诲上均有着综合性作用。
 幼儿音乐游戏各种各样，有纯粹在歌声中活动：如“拉拉手”。有既有歌声也有乐曲声：如“捉小鱼”，先唱歌，后听乐曲声作小鱼游，小鱼吃食及逃跑等动作。尚有纯粹在乐曲声中活动：如“小鸭子”，完全听音乐做小鸭子走路、游水、回家休息等动作。
（四）音乐教学内容要有符合幼儿身心发展需要
　　教学内容选取要紧密联系幼儿生活实际。精心选取某些具备鲜明特点，易被幼儿接受乐曲，在不同场合浮现不同音乐，能有效激发幼儿兴趣。如体育课游戏时，我就选取热烈快节奏，如迪斯科音乐，游戏时则选用活泼钢琴曲，动人旋律、明快节奏能激发孩子跃跃欲试欲望，孩子参加活动兴致顿然提高，达到最佳最积极状态。作为教师，如果生硬地规定幼儿唱某些晦涩难懂歌曲，幼儿主线无法理解这些内容，也就无法产生感情上共鸣。我在选取教材时，总是尽量选取从歌词到音乐、从体裁到形式、从构造到风格等多方面都能贴近幼儿生活、体现小朋友情趣教材。例如，对中班幼儿选取了某些谜语歌曲、游戏歌曲，如《五指歌》、《猜猜我是谁》、《森林小木屋》等。这些教材布满童趣，孩子喜欢，学起来也就有积极性。
　　固然，幼儿也要表达自己心灵感受。教学内容设计要适应时代需要，突出培养幼儿创新精神与创新能力。同步要扩展和更新既有幼儿音乐教诲教学内容。扩展和更新后幼儿音乐教诲教学内容应涉及“欣赏”、“体现”和“创造”三方面内容。
　　（五）音乐教学应渗入在寻常生活中
　　无论运用什么办法来开展音乐活动，咱们最后目是通过音乐活动这种形式带给幼儿高兴。而高兴是孩子学习、探究、尝试原动力，孩子由于高兴因此学习，由于学习因此高兴。因而，咱们在寻常教学中有责任成为幼儿音乐活动伙伴，支持者、引导者。在活动中多给幼儿自主空间，让幼儿寻找高兴，多给幼儿自由空间，让幼儿创造高兴，真正享有音乐。如上午入园要选取清新活泼、布满朝气音乐，为幼儿园营造高兴幸福情绪情感氛围，如《上午啊，多么美好》、《咱们多么幸福》、《高兴一天开始了》等。如进餐时要营造进餐时高兴氛围。要选取高兴平和、优美舒畅音乐，使幼儿在高兴舒畅情绪中，吃得香甜。如小提琴独奏《F调旋律》，电子琴与管弦乐《海滨之歌》、民族管弦乐曲《彩云追月》等。睡眠音乐为幼儿入睡作准备，要选取安静柔和、优美舒缓音乐，使幼儿情绪稳定、舒服，营造催眠安静、温馨氛围。如小提琴独奏《摇篮曲》(勃拉姆斯曲)、大提琴独奏《梦幻曲》、《摇篮曲》等。

（六）改进教学办法，尝试打击乐教学。
为了更好实现音乐教诲教学目的，我近年来尝试了一种新教学模式——打击乐教学，详细做法如下。
1、让幼儿结识打击乐器并会操作。幼儿打击乐器常用有：铃鼓、串铃、三角铁、碰铃、响板、沙锤、鼓锣等，演奏所有打击乐器都规定幼儿手腕放松、灵活、不僵硬、有弹性，能控制手动作。如在小班进行打击乐教学中，先引导幼儿在敲打、摇动、振动、抖动中，感受音响效果及其带来得高兴感。幼儿在刚进行节奏乐训练时，只要按照一定速度拍打，与音乐节拍一致即可。对于中班孩子，可以逐渐开展形式多样节奏乐活动。孩子无论通过什么方式做游戏，都可以从中感受到声音基本特性：音高、强弱、长短。如：击鼓传花时，哨子、铃铛、口琴等等乐器应用，即练习了手动作，又发展了节奏感辨别和控制手腕肌肉能力。
2、为幼儿营造良好打击乐活动氛围。学习打击乐，必要先让幼儿会欣赏音乐，使幼儿熟悉、感受、理解音乐内容、性质、风格、乐器构造及其他环节教师课前要做好充分准备，依照乐曲状况、幼儿音乐能力来组织幼儿进行模仿学习是打击乐教学最初进行基本形式。进入中班下学期，可以逐渐进入分声部、创新阶段。甚至勉励能力强幼儿担任指挥。依照作品需要，让幼儿初步拟定演奏方案。在进入大班后，可依照需要将特色乐器如：大鼓等加入到打击乐演奏中。
3、依照幼儿打击乐水平不断提高，运用相应手段，激发幼儿创造积极性。在活动中，勉励幼儿依照自己所操作乐器，引导她们联想生活中常用、可发出声音、与自己所持乐器相似或相近物品，发动幼儿从家里找来各类废旧材料：小棒、铁制小棍、铝盒、易拉罐等，将陶制小猪装上硬币，充当打击乐“沙球”，两个圆形木板钻出洞为“响板”，废旧自行车铃充当“碰铃”，废旧礼物盒中圆筒配上小棍“响筒”，饮料罐铝盖穿上铁丝圈冒充“手铃”，还可以制成木鱼、串铃等等。各种打击乐器在这些废旧物品中应用而生，在琴声伴奏下，孩子们拿着自己制作打击乐器，演奏熟悉《洋娃娃和小熊跳舞》《看星》《铃儿响叮当》《鲜花开》《洗手帕》等，幼儿父母平时也可以参加到活动中来，和孩子一起制作乐器，开“家庭自制乐器演奏会”，从而使幼儿在开心、自豪中充分享有成功体验。
每个孩子都喜欢敲敲打打，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来本能。通过这项幼儿爱慕音乐活动，可以发展幼儿合伙能力，增强记律和责任感，是她们从中获得高兴和成功感受，培养幼儿创造力。
结语
幼儿音乐教诲实践转变了教师教诲观念，提高了教师音乐教诲教学能力。但孩子是一种详细、活生生、具备丰富个性、不断发展着个体，她们心理活动、她们种种需要尚有待于教师进一步去观测、理解、研。在幼儿这一群体中，因家庭、社会环境影响不同，又有着很大差别，也有待于教师去摸索、研究灵活多变、因材施教教诲办法，而教师自身各种综合素质提高，更是提高音乐教诲质量核心所在。因而，幼儿音乐教诲研究尚有许多课题等待咱们去进行进一步细致科学研究。

参照文献：
[1]《关于幼儿音乐教诲游戏化讨论》，刘枫主编，南方出版社，1月.
[2]《幼儿艺术教诲活动指引》，沈建洲主编，北京师范大学出版社.8月.
[3]《幼儿园音乐教学法北京师范大学出版社》，张志华主编，1988年12月第1版.
[4]《学前小朋友音乐教诲》，王懿颖主编，北京师范大学出版社.6月第5版．0
 [5] 李晋瑗.幼儿音乐教诲[M].北京：北京示范大学出版社，.
[6]王振宇.小朋友心理发展论[M].上海：华东师范大学出版社，.
[7]朱家雄，林琳，吕坚.学前小朋友美术教诲[M].上海：华东师范大学出版社，1999
[8]贾珂媛 音乐教诲能增进幼儿全面发展[J] 教师 .8
[9] 尹爱青,曹理,缪力.外国小朋友音乐教诲〔M〕.上海:上海教诲出版社，1999：7.
[10] 李妲娜,修海林,尹爱青.奥尔夫音乐教诲思想与实践〔M〕上海:上海教诲出版社，1999. [11] 陈鹤琴 .陈鹤琴教诲文集下卷〔M〕.北京:北京出版社，1985：399.

论文开题报告
论文题目：当前幼儿音乐教诲现状与对策研究
一、选题背景和意义
国内外幼儿音乐教诲专家一致以为，对咱们绝大多数人来说，也许将来都不会成为一种音乐专业人士，但是从幼年起学会享有音乐、感受音乐带给人感动，以及能和她人一起享有音乐带给人高兴，这是非常重要。知识技能不是不要，但咱们更应注重是音乐对人格陶冶作用。随着国内素质教诲推动，音乐教诲成为基本教诲中不可或缺重要构成某些，特别是音乐教诲低龄化使幼儿园音乐教诲逐渐成为教诲界一种热点话题。实践证明幼儿音乐教诲对幼儿素质全面发展和幼儿健康成长、发挥它应有作用。近年来，越来越多幼儿园依照幼儿身心发展规律和幼儿音乐教诲特点，培养了幼儿健康审美意识和审美能力，使幼儿音乐教诲真正达到了增智、养性、陶性、悦美之目，由此增进了幼儿身体、情感、智能、社会性等素质全面发展。由此可见音乐教诲重要性，在这样社会大环境下，研究这个课题很有现实意义。
二、选题重要内容
本文先分析了当前国内幼儿音乐教诲现状，存在着那些问题，以及带来这些问题重要因素，最后提出了加强幼儿音乐采用办法。
论文提纲：当前幼儿音乐教诲现状与对策研究
一、摘要
二、绪论
1、研究背景和现实意义
2、研究重要内容
三、当前幼儿音乐教诲现状
1、存在问题
（1）教师对幼儿音乐教诲目的存在着片面结识
（2）家长对音乐教诲误解
（3）偏重知识技能传授，忽视幼儿审美能力培养。
（4）音乐教师思想和行为模式化，影响着幼儿创造力发挥
（5）音乐教诲教学内容差别大，教师教学水平差别也大
2、问题因素分析
（1）新教师经验局限性
（2）有些教师教学办法不够灵活
（3）教师对音乐教诲目的结识不够
（4）学校音乐教诲设施落后
（5）有些家长急功近利，对幼儿音乐教诲作用不理解。
3、改进和提高幼儿音乐教诲对策
（1）要注重新教师培训和引导
（2）与家长沟通是咱们工作事半功倍捷径
（3）增长课堂趣味性，把音乐课与游戏结合起来
（4）音乐教学内容要有符合幼儿身心发展需要
（5）音乐教学应渗入在寻常生活中
（6）改进教学办法，尝试打击乐教学
4、结语
5、参照文献

参照文献：
[1]《关于幼儿音乐教诲游戏化讨论》，刘枫主编，南方出版社，1月.
[2]《幼儿艺术教诲活动指引》，沈建洲主编，北京师范大学出版社.8月.
[3]《幼儿园音乐教学法.北京师范大学出版社》，张志华主编，1988年12月第1版.
[4]《学前小朋友音乐教诲》，王懿颖主编，北京师范大学出版社.6月第5版．0
 [5] 李晋瑗.幼儿音乐教诲[M].北京：北京示范大学出版社，.
[6]王振宇.小朋友心理发展论[M].上海：华东师范大学出版社，.
[7]朱家雄，林琳，吕坚.学前小朋友美术教诲[M].上海：华东师范大学出版社，1999
[8]贾珂媛 音乐教诲能增进幼儿全面发展[J] 教师 .8
[9] 尹爱青,曹理,缪力.外国小朋友音乐教诲〔M〕.上海:上海教诲出版社，1999：7.
[10] 李妲娜,修海林,尹爱青.奥尔夫音乐教诲思想与实践〔M〕.上海:上海教诲出版社，1999. [11] 陈鹤琴 .陈鹤琴教诲文集下卷〔M〕.北京:北京出版社，1985：399.