部编版六年级语文下册《3-古诗三首》配套课件.pptx

第一课时第一课时第二课时第二课时 3 3古诗古诗三首三首第三课时第三课时 古诗三首包括寒食、迢迢牵牛星和十五夜望月，这三首诗分别写了三个节气的习俗，今天我们学习第一首寒食，题目点明了节日的名称。第一课时第一课时 寒寒 食食 韩翃：唐代诗人，“大历十才子”之一。建中年间，因作一首寒食而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。著有韩君平诗集。寒食节:通常在冬至后的第105天，大概是清明节的前12天为寒食节。据左传所载，晋文公火烧森林求介之推，没想到他却抱着大树活活被烧死，晋国人为了悼念他，每年的这一天禁火，只吃冷食，所以称寒食。我会写我会写我会写我会写左右左右结构结构h h u u朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍侯侯侯h h u u候h h u u易写错易写错丨丨王侯王侯公侯公侯时候时候等候等候御柳：皇城里的柳树。词语解释词语解释词语解释词语解释春城：指春天的京城。汉宫：这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫。传蜡烛：指宫中传赐新火。五侯：这里泛指权贵豪门。寒食寒食 唐唐 韩翃韩翃春城春城/无处无处/不不/飞花，飞花，寒食寒食/东风东风/御御/柳斜。柳斜。日暮日暮/汉宫汉宫/传传/蜡烛，蜡烛，轻烟轻烟/散入散入/五侯家。五侯家。互动课堂互动课堂 用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。读古诗前两句思考、讨论：诗的开头描绘春天长安城怎样的画面？春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。点明暮春季节皇城里的柳树 这两句诗写春天京都长安城的寒食节景色。暮色临近，京城处处花絮纷飞。寒食节里，东风吹过，皇城里的柳树随风飘拂。对比对比 诗意：春天，长安城处处飘飞着落花；寒食节，东风把皇城里的柳树吹斜。“飞飞”字动态感极强，表现了字动态感极强，表现了春天的生春天的生机勃勃机勃勃。“飞花飞花”明写花而暗写风明写花而暗写风，一个，一个“飞飞”字，神笔。字，神笔。从从“飞飞”字你能想到什么？字你能想到什么？白天的长安无处不飞花，那夜晚的长安是怎样的情景呢？日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。皇帝赐予的荣耀皇帝赐予的荣耀 本来寒食节禁火，可是权贵豪门们却可以破例点蜡烛，这是诗人对腐败的政治现象作出委婉的讽刺。诗意：傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到权贵豪门的家中。说一说：寒食这首诗写了什么传统习俗？（课后选做题课后选做题）寒食寒食节家家禁火节家家禁火,只吃现成只吃现成食物食物 你认为应该用什么语气诵读寒食这首诗?（）A.A.喜悦喜悦 B.B.赞美赞美 C.C.不满不满 D.D.讽刺讽刺 E.E.同情同情 C C D D（课后第一题课后第一题）寒食寒食 唐唐 韩翃韩翃春城春城/无处无处/不不/飞花，飞花，寒食寒食/东风东风/御御/柳斜。柳斜。日暮日暮/汉宫汉宫/传传/蜡烛，蜡烛，轻烟轻烟/散入散入/五侯家。五侯家。体会作者对现实的不满不满和对权贵们的讽刺讽刺，再来读一读这首诗，并试着背诵。（课后第一题课后第一题）结构梳理结构梳理景：花飞景：花飞柳斜柳斜 情：传蜡烛情：传蜡烛 散入五侯家散入五侯家寒食对现实的对现实的不满不满对权贵的对权贵的讽刺讽刺 主题概括主题概括 寒食诗人描绘了春天京都长安城 ，的景象，充分流露出作者对现实的 和对权贵们的 。寒食节寒食节不满不满讽刺讽刺课堂演练课堂演练一、默写诗歌。春城春城无处不飞花，无处不飞花，。日暮日暮汉宫传蜡烛，汉宫传蜡烛，。寒食东风御柳斜寒食东风御柳斜轻烟散入五侯家轻烟散入五侯家二、寒食这首诗采用的写作手法是（）A.借景抒情 B.托物言志 C.借古讽今C C 这段凄美的爱情故事在我国流传千年，今天我们就来学习一首有关他们的古诗迢迢牵牛星。第二课时第二课时点击观看：牛郎织女的故事迢迢迢迢牵牵牛牛星星 古诗十九首古诗十九首，最早，最早见于见于南朝梁萧南朝梁萧统统的的文选文选，是从，是从传世无名氏传世无名氏古诗古诗中选录十九中选录十九首编入，编者把这些首编入，编者把这些作者已经无法考证作者已经无法考证的的五言诗五言诗汇集起来，冠以此名，列在汇集起来，冠以此名，列在“杂诗杂诗”类之首，类之首，后后世于是作为世于是作为组诗看待组诗看待。迢迢牵牛星迢迢牵牛星是其中的是其中的一首，写作年代大约在东汉末年。一首，写作年代大约在东汉末年。牵牛星和织女星牵牛星和织女星我会写我会写我会写我会写qq泣泣zhzh nn章章y y nn盈盈mm 脉脉上下结构左右结构朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍左右结构上下结构河汉女：河汉女：指织女星。河汉，指织女星。河汉，银河。银河。札札：札札：织机发出的响声。织机发出的响声。机杼：机杼：织机。织机。杼，梭子。杼，梭子。词语解释词语解释词语解释词语解释盈盈：盈盈：清澈的样子。清澈的样子。脉脉：脉脉：相视无言的样子。相视无言的样子。章：章：花纹。花纹。迢迢牵牛星迢迢牵牛星迢迢迢迢牵牛牵牛星，皎皎星，皎皎河汉河汉女。女。纤纤纤纤擢擢素手，札札素手，札札弄弄机杼。机杼。终日终日不不成章，泣涕成章，泣涕零零如雨。如雨。河汉河汉清清且浅，相去且浅，相去复复几许？几许？盈盈盈盈一水一水间，脉脉间，脉脉不得不得语。语。互动课堂互动课堂 自由朗读，自由朗读，然后与同座对读，然后与同座对读，注意读准字音、读注意读准字音、读通诗句。通诗句。m mm m 读第一行诗句，想想写了什么？两颗星相距那么遥远又那么明亮两颗星相距那么遥远又那么明亮迢迢迢迢牵牛牵牛星，皎皎星，皎皎河汉河汉女。女。译文：译文：牵牛星是那么的遥远而明亮，织女星是那么的皎洁而遥远。牵牛星是那么的遥远而明亮，织女星是那么的皎洁而遥远。（）牵牛星）牵牛星（）河汉女）河汉女迢迢迢迢皎皎皎皎 齐读第二、三行诗句，说一说：织女的心情是怎样的？纤纤纤纤擢擢素手，札札素手，札札弄弄机杼。机杼。织女虽然伸出纤纤素手，但心不在机织，用织女虽然伸出纤纤素手，但心不在机织，用摆动着机杼的动作，揭示她摆动着机杼的动作，揭示她倍感寂寞倍感寂寞的内心。的内心。摆弄摆弄伸出伸出白皙白皙动作动作外貌外貌我的牛郎啊（）（）（）素手）素手（）（）（）机杼）机杼纤纤纤纤扎扎扎扎擢擢弄弄终日终日不不成章，泣涕成章，泣涕零零如雨。如雨。点明了织女点明了织女“终日不成章终日不成章”的原因，用的原因，用“零如零如雨雨”的神态描写点明她心里终日的悲伤愁闷。的神态描写点明她心里终日的悲伤愁闷。泪水像雨水一样滴下来泪水像雨水一样滴下来落下落下神态神态诗人是从哪些方面来描写织女的？这样写有什么好处？主要从织女的主要从织女的外貌、动作、神态外貌、动作、神态等方面的细等方面的细节来描写的，如节来描写的，如“纤纤擢素手纤纤擢素手”“”“泣涕零如雨泣涕零如雨”。同时同时“札札弄机杼札札弄机杼”。这样生动细腻的描写，这样生动细腻的描写，把织女这样一个寂寥、把织女这样一个寂寥、愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生。译文：译文：织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地响个不停。织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地响个不停。一整天也没织成一段布，她哭泣的泪水零落如雨。一整天也没织成一段布，她哭泣的泪水零落如雨。没心思织布，呜呜牛郎你在哪啊 认真读最后两行诗句，想一想诗人是怎样表达织女的相思之苦的？河汉河汉清清且浅，相去且浅，相去复复几许。几许。相距并不遥远相距并不遥远 译译文文：中间只隔了一道清清浅浅的银河，中间只隔了一道清清浅浅的银河，他俩相距又能有多远呢？他俩相距又能有多远呢？反问句反问句盈盈盈盈/一水一水/间，脉脉间，脉脉/不得语。不得语。译译文文：虽然只隔一条清澈的虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，却河流，但他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。无法用语言交谈。不能与心爱的人互诉衷肠不能与心爱的人互诉衷肠神态神态 结合牛郎织女的故事，你能说一说这首诗表达了什么情感吗？通过写通过写织女相思牛郎的事织女相思牛郎的事,抒发了人抒发了人世间世间思妇对远在他乡恋人的思妇对远在他乡恋人的离愁别绪。离愁别绪。（课后第二题课后第二题）找出找出诗中的诗中的叠叠词词读一读。读一读。迢迢牵牛星迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。盈盈一水间，脉脉不得语。小组交流：使用这些叠词有什么好处？这些叠词这些叠词使这首诗质朴、清丽，朗朗使这首诗质朴、清丽，朗朗上口上口。特别是后两句，一个饱含离愁的少。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上，是极难得的佳句。妇形象若现于纸上，是极难得的佳句。体会织体会织女的愁闷、女的愁闷、悲伤，悲伤，抓住抓住叠词叠词读出诗读出诗歌的韵律，歌的韵律，并并试着背诵。试着背诵。迢迢牵牛星迢迢牵牛星迢迢迢迢牵牛牵牛星，星，皎皎皎皎河汉河汉女。女。纤纤纤纤擢擢素手，素手，札札札札弄弄机杼。机杼。终日终日不不成章，泣涕成章，泣涕零零如雨。如雨。河汉河汉清清且浅，相去且浅，相去复复几许？几许？盈盈盈盈一水一水间，间，脉脉脉脉不不得语。得语。（课后第一题课后第一题）结构梳理结构梳理迢迢迢迢牵牵牛牛星星遥远 明亮相相思思之之苦苦分别苦织女思摆弄 不成章零如雨 不得语主题概括主题概括 迢迢牵牛星迢迢牵牛星借神话传说中牛郎、织借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子子 之情，写出了人间夫妻之情，写出了人间夫妻 ，的悲哀。的悲哀。离别相思离别相思不得团聚不得团聚课堂演练课堂演练一、填空。诗诗中写出织女因爱情思念而受到的中写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦的诗句是折磨和痛苦的诗句是:，。终日不成章终日不成章泣涕零如雨泣涕零如雨二、在括号里填上合适的叠词。（）牵牛星，（牵牛星，（）河汉女。河汉女。（）擢素手，（擢素手，（）弄机杼。）弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨；终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！河汉清且浅，相去复几许！（）一水间，（）一水间，（）不得语。不得语。迢迢迢迢皎皎皎皎纤纤纤纤札札札札盈盈盈盈脉脉脉脉每到中秋，是家人团聚的日子，唐朝诗人王建用他的神来之笔描写了思乡怀人的情绪，今天这节课我们就一起学习他的十五夜望月。第三课时第三课时十十五五夜夜望望月月王建：唐代诗人，他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名。代表作有王建诗集王建诗王司马集等。中秋节：时在农历八月十五，以月之圆兆人之团圆，为寄托思念故乡、思念亲人之情。始于唐朝初年，盛行于宋朝，自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮桂花酒等习俗，流传至今，经久不息。栖栖鸦鸦我会写我会写我会写我会写q q y y 左右结构朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍栖q q 右部是右部是“东西东西”的的“西西”易写错易写错栖息十五夜：十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。农历八月十五中秋节的夜晚。中庭：中庭：即庭中，庭院中。即庭中，庭院中。地白：地白：月光照在庭院地上的样子。月光照在庭院地上的样子。冷露：冷露：秋天的露水。秋天的露水。秋思：秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。秋天的情思，这里指怀人的思绪。词语解释词语解释词语解释词语解释十五夜望月十五夜望月 唐唐 王建王建中庭中庭/地白地白/树树/栖鸦，栖鸦，冷露冷露/无声无声/湿湿/桂花。桂花。今夜今夜/月明月明/人人/尽望，尽望，不知不知/秋思秋思/落落/谁家。谁家。互动课堂互动课堂 自由朗读古自由朗读古诗，读准字音、诗，读准字音、读通诗句，读通诗句，注意注意停顿停顿。q q 读一读诗的前两句，圈画出诗中描写的景物。中庭中庭/地白地白/树树/栖鸦，冷露栖鸦，冷露/无声无声/湿湿/桂花。桂花。作者看到的听到的作者感受到的“树栖鸦”应该是作者听到的，它衬托了什么？让夜显得更加宁静。“冷”写出的是月夜的冷清，还表现了什么？作者的心也是清冷的。中庭（中庭（）白（）白（）栖（）栖（）（）无声湿（）无声湿（）地地冷露冷露树树桂花桂花鸦鸦试着填一填试着填一填 中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树上的鸦雀停止了活动，进入了梦乡。夜已经很深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。齐读诗的后两句，思考诗句抒发了作者什么样的思想感情？今夜今夜月明月明人人尽望，尽望，不知不知秋思秋思落落谁家。谁家。问句表达作者的相思 作者将感情寄托于 ，表达了作者 之情。月亮思念故乡不知秋思不知秋思落落谁家。谁家。不知秋思不知秋思在在谁家。谁家。不知秋思不知秋思到到谁家。谁家。对比读一读，体会“落”字用法的精妙之处。一个一个“落落”字字,新颖妥贴新颖妥贴,不同凡响不同凡响,它给人以它给人以动的形象的感觉动的形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐一齐洒落人间似的。洒落人间似的。说一说：“落”字的用法精妙之处在哪里？译文：译文：今夜明月当空世间今夜明月当空世间人人都仰望，不知道这秋日情人人都仰望，不知道这秋日情思可落到谁家？思可落到谁家？十五夜望月十五夜望月 唐唐 王建王建中庭中庭/地白地白/树树/栖鸦，栖鸦，冷露冷露/无声无声/湿湿/桂花。桂花。今夜今夜/月明月明/人人/尽望，尽望，不知不知/秋思秋思/落落/谁家。谁家。我们再一起我们再一起来读一读这首诗，来读一读这首诗，注意读出诗人注意读出诗人望望月怀人的心情月怀人的心情。（课后第一题课后第一题）“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。（课后第三题课后第三题）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。来日绮窗前，寒梅著花未？你还知道哪些古诗也写到了传统习俗？十五夜望月这首诗写了 的传统习俗。（课后选做题课后选做题）中秋节赏月九月九日忆山东兄弟(唐)王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。元日(宋)王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。结构梳理结构梳理 十十五五夜夜望望月月景：地白鹊鸦树冷露桂花情：人尽望落谁家思念家乡思念家乡思念亲人思念亲人 主题概括主题概括 十五夜望月描绘了中秋之夜的 ，和 的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。月色月色望月怀人望月怀人乞巧唐林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。拓展延伸拓展延伸 诗意：七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着天河的牛郎织女在鹊桥上相会。家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。课堂演练课堂演练一、诗意再现，说说下面诗句的意思。今夜今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。月明人尽望，不知秋思落谁家。夜深夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。天的思念之情会落到谁的家。二、你知道还有哪些古诗也写了传统习俗吗？查找资料了解一下。和同学分享。第第1 1课时课时第第2 2课时课时铁罐铁罐陶罐陶罐 这两张图，它们分别是什么？这两张图，它们分别是什么？第第1 1课时课时这两个罐子在外形上有什么共同点这两个罐子在外形上有什么共同点？口大肚小口大肚小它们又有哪些不同点呢？它们又有哪些不同点呢？一个是泥做的，一个是铁做；一个是泥做的，一个是铁做；一个坚固，一个易碎。一个坚固，一个易碎。6 6 陶罐和铁罐陶罐和铁罐初读课文初读课文l自由朗读课文，圈出生字，不会读的句自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。子多读几遍。l标明自然段。标明自然段。l思考：课文讲了一件什么事？思考：课文讲了一件什么事？骄傲骄傲 傲慢傲慢 谦虚谦虚 懦弱懦弱 尘土尘土 捧起捧起 古代古代 价值价值 国王国王 神气神气 住嘴住嘴 王朝王朝 光洁光洁 相提并论相提并论检查字词。检查字词。课文讲了一件什么事？理清脉络，选词填空。课文讲了一件什么事？理清脉络，选词填空。奚落奚落 光洁光洁 朴素朴素 美观美观 无影无踪无影无踪 铁罐常常（铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（），（），（），（），（），而铁罐却（），而铁罐却（）了。）了。奚落奚落光洁光洁朴素朴素美观美观无影无踪无影无踪理解对话理解对话阅读第阅读第1919自然段，说说铁罐是怎样奚落自然段，说说铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？l“你敢碰我吗，陶罐子！你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢铁罐傲慢地问。地问。l“我就知道你不敢，懦弱的东西！我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。铁罐说，带着更加轻蔑的神气。l“住嘴！住嘴！”铁罐恼怒了，铁罐恼怒了，“你怎么敢和你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。么也不怕。”l“和你在一起，我感到羞耻，你算什么和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！东西！”铁罐说，铁罐说，“走着瞧吧，总有一走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！天，我要把你碰成碎片！从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？是怎样的？傲慢傲慢无礼无礼狂妄狂妄不友好不友好铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。话读一读。l“不敢，铁罐兄弟。不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。陶罐谦虚地回答。l“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说不见得就比你差。再说”l“何必这样说呢？何必这样说呢？”陶罐说，陶罐说，“我们还我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？样的呢？谦虚有礼谦虚有礼和善友好和善友好不卑不亢不卑不亢分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。气势汹汹以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。在读好的基础上还可以配上动作来表演。陶罐与铁罐的命运陶罐与铁罐的命运日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？快速阅读第了吗？快速阅读第10171017自然段。自然段。光洁光洁朴素朴素美观美观当人们发现陶罐时，态度怎样？当人们发现陶罐时，态度怎样？高兴高兴惊讶惊讶为什么会这样呢？为什么会这样呢？因为陶罐是古代的东西，很有价值。因为陶罐是古代的东西，很有价值。陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？会如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？会怎么说呢？怎么说呢？可铁罐听得到吗？可铁罐听得到吗？铁罐被氧化消失得无影无踪。铁罐被氧化消失得无影无踪。指导书写指导书写骄骄 傲傲 谦谦 虚虚 懦懦提提 尘尘 捧捧 代代 价价弱弱傲傲 左窄右宽，左窄右宽，“敖敖”第五笔第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐。至竖中线左拐。谦谦 左窄右宽，左窄右宽，“兼兼”两端出两端出头，两竖左短右长。头，两竖左短右长。复习导入复习导入第第2 2课时课时骄骄 傲傲谦谦 虚虚看到这两个词语，你们想到了谁呀？看到这两个词语，你们想到了谁呀？深入研读深入研读默读第默读第2929自然段找出铁罐奚落陶罐的话。自然段找出铁罐奚落陶罐的话。l“你敢碰我吗，陶罐子！你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢铁罐傲慢地问。地问。l“我就知道你不敢，懦弱的东西！我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。铁罐说，带着更加轻蔑的神气。l“住嘴！住嘴！”铁罐恼怒了，铁罐恼怒了，“你怎么敢和你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。么也不怕。”l“和你在一起，我感到羞耻，你算什么和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！东西！”铁罐说，铁罐说，“走着瞧吧，总有一走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！天，我要把你碰成碎片！”读了铁罐的话，你感受到了什么？读了铁罐的话，你感受到了什么？铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦蛮横无理、责骂挖苦联系上下文是一种很好的学习方法，请同联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读读这几句话，你从哪几个词学们快速地读读这几句话，你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理？语可以看出铁罐的蛮横无理？傲慢傲慢轻蔑轻蔑恼怒恼怒通过读这个故事，你明白了什么道理？通过读这个故事，你明白了什么道理？每个人都有长处和短处，要看到别每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。人的长处，正视自己的短处。结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。做一个谦虚，不骄傲，善于汲取别做一个谦虚，不骄傲，善于汲取别人长处的人。人长处的人。升华情感升华情感看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？什么呢？此时，我想对铁罐说：此时，我想对铁罐说：“_”。我想对陶罐说：我想对陶罐说：“_”。l“何必这样说呢？何必这样说呢？”陶罐说，陶罐说，“我们还我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”l“你敢碰我吗，陶罐子！你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢铁罐傲慢地问。地问。仔细观察这两句语言描写在形式上的不仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。同。第一句话提示语在后面，第二句话提示第一句话提示语在后面，第二句话提示语在中间，这两句话的提示语位置不同，标语在中间，这两句话的提示语位置不同，标点符号的使用也不同。点符号的使用也不同。参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。拓展延伸拓展延伸学习学习“阅读链接阅读链接”。小故事里也有大道理，有一本很有趣的小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫书叫伊索寓言伊索寓言，里面有一则关于北风和，里面有一则关于北风和太阳的故事。读课本第太阳的故事。读课本第2020页页北风和太阳北风和太阳，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。朗读后说说故事主要讲了一件什么事。用自己的话简单讲讲这个故事。用自己的话简单讲讲这个故事。想想故事中的北风和课文中的铁罐有什想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。么相似之处。铁罐和北风都是因为骄傲自大，没铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处有看到别人的长处,只看到别人的短处，只看到别人的短处，最终都没有好的结果。所以生活中我们最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。一定不要做这样的人。小组交流：你还读过哪些寓言故事？小组交流：你还读过哪些寓言故事？说说从这些故事中你懂得了什么道理。说说从这些故事中你懂得了什么道理。今后，希望大家多读寓言故事。今后，希望大家多读寓言故事。陶陶罐罐和和铁铁罐罐板书设计板书设计国王国王橱柜橱柜铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒、愤怒铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒、愤怒陶罐：谦虚、友善、宽容、大度陶罐：谦虚、友善、宽容、大度荒凉荒凉场地场地陶罐：光洁朴素、成为文物陶罐：光洁朴素、成为文物铁罐：无影无踪、化为泥土铁罐：无影无踪、化为泥土正正视视自自己己尊尊重重他他人人