1、人民教育出版社 义务教育课程标准实验教科书 二年级 数学 下册 第三单元
《美丽的轴对称图形》教学设计
【设计思想】：
教材分析：
本节课是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三单元第一课时内容，教材借助生活中的对称现象和学生的操作活动，认识轴对称图形。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用
学情分析：
学生在学习抽象的几何概念时，需要借助直观形象的支持。为此，要注意从学生熟悉的生活实际入手，通过观察与操作理解。
设计理念：
在本节课的设计过程中，我力求体现一下三点：
1、
2、在做中学，通过充分的动手操作，让学生理解轴对称图形的概念。
2、 搜集实际生活中的多种实例，极大丰富学习资源。
【教学目标】：
知识与技能：
通过观察、操作、想象初步认识轴对称现象，知道对称轴，能判断一个图形是否是轴对称图形。
过程与方法：
经理观察、操作、想象、交流等活动，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展空间观念。
情感、态度与价值观：
感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
【教、学具准备】：
课件、剪刀，纸片
【教学重难点】:
教学重点：
认识对称现象和轴对
3、称图形。
教学难点：
识别轴对称图形。
【教法、学法】：
教法：启发式教学、实践操作法
学法：小组合作、自主探究法
课时安排：1课时
【教学过程】：
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
激情引入
出示实物标本：美丽的蝴蝶.黄绿色的蜻蜓.红艳艳的枫叶及京剧脸谱等图形。这些昆虫标本.树叶及图形好看吗？
他们有什么特征？
你在日常生活中还见过类似特征的东西吗？
今天我们一起来认识.研究这类图形有什么共同的特征，通过你们自己动手.动脑学会一种新本领，并运用
4、你学到的新本领设计出许多更多.更美的东西和图案，使我们的生活变的更丰富，美丽。”
欣赏美丽的轴对称图形，观察轴对称图形的特征。
搜集日常生活中的轴对称图形。
为什么利用利用这样的特征可以设计出美丽的图案？这节课的内容一定很有趣。
用美丽漂亮的轴对称图形吸引学生的眼球，激发学生的学习情趣。
通过搜集生活中的轴对称图形认识轴对称图形的特征。
轴对称图形的奥秘在哪里？让学生产生好奇心和求知欲。
初步感知
动手操作
（一）认识轴对称图形
继续观察这些轴对称图
5、形，说一说他们有什么共同的特征，归纳总结一下什么是轴对称图形。
归纳总结：
如果把一个图形沿着一条直线对折过来，在直线两边的图形完全重合，这种图形就是轴对称图形。
（二）剪“轴对称图形”
老师这还有一些用纸剪出来的图形，请同学们仔细观察，这些事轴对称图形吗？折折看。
看着老师剪出的这些轴对称图形，同学们肯定也想自己动手剪一剪，那么，请同学们想一想，如果给你一张纸，怎样才能剪出一个轴对称图形。
课件出示剪得步骤。
学生动手剪一剪。
剪得好看的可以和老师的一起贴在黑板上。
（三）认识对称轴
我们都剪出了这么多美丽的图案，同学们仔细观察，这些轴对称图形的中间都有什么？（折痕）我
6、们把折痕所在的这条直线
学生继续观察轴对称图形，归纳总结轴对称图形的特征。
归纳总结轴对称图形的特征，
想一想怎么样剪轴对称图形，观察，总结。
在老师的指导下剪轴对称图形。
在剪得过程中发现折痕，认识对称轴。并画出对称轴。
培养学生的观察能力和表达能力。
利用剪好的图形吸引学生，让学生产生好奇心，并且调动学生动手操作的欲望，并且利用比赛的形式调动学生展现的欲望。
让学生在剪得过程中进一步感知轴对称图形的特点，并引出“对称轴”的概念。
巩固深化
叫做“对称轴”。
7、
请你们指一指这些轴对称图形的对称轴在哪儿，把它画出来好吗？
1.找对称轴
2.辨认轴对称图形，并指出对称轴。
欣赏生活中的轴对称图形。感受轴对称图形的美丽。
找对称轴。
辨别轴对称图形。
欣赏生活中的轴对称图形。
通过两个习题来再次巩固学生对轴对称图形的认识，让学生学会如何辨别轴对称图形，和找轴对称图形的对称轴。
再次通过欣赏生活中的轴对称图形，体会轴对称图形的美丽所在，体会数学与生活的密切联系。
课堂小结
本节课你都学到了什么？请你说一说。
学生汇报
学生自己回顾总结本节课内容，再次体会课堂内容。
布置作业
1. 找一找你身边还有哪些对称图形。
2.完成小练习册第20页第1,2题。
板书设计
美丽的轴对称图形
剪纸
【教学反思】：
在整个教学的过程中，我力求突出一个原则：就是引导学生充分动手操作，在反复欣赏，观察的基础上，感知轴对称图形的基本特征，并通过剪一剪的活动让学生再次体会轴对称图形的美丽。并在教学过程中不断渗透数学美，始终捉住学生的兴趣。培养学生的审美观，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、动手操作的能力。
但是在教学实施的过程中，有个别学生对学具的使用不当，造成跟不上教师的课堂节奏，没有完全参与教学，没能体会本节课的魅力所在之处。
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