人教版三年级数学下册第二单元教学设计.doc

第二单元 除数是一位数的除法【单元教学内容】： 教材11-35页。课题内 容口算除法例1用一位数除商是整十、整百、整千的数用一位数除几百几十或几千几百例2除法估算基本的笔算除法例1一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）例2一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除）例3一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法估算除法的验算例4用乘法验算除法有关0的除法例5有关0的除法例6商的中间或末尾有0（1）（一位数除三位数、商三位数）例7商的中间或末尾有0（2）（一位数除三位数、商三位三数）【单元教材分析】： “除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。本单元的主要内容有：口算除法，笔算除法，体现了由易到难，由低到高的思维规律。本单元的例题和习题都真实自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中，都十分注重估算意识的培养。【单元教学目标】： 1、使学生会口算除数是一位数商是整十、整百、整千数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算一位数除整几百几十（或几千几百）。2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。5、使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。【单元教学重点】：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。【单元教学难点】：使学生会口算一位数除多位数商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。【单元课时安排】：共 12课时1、口算除法 3课时2、笔算除法 7课时3、整理和复习 2课时三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题口算除法（11-12页的例1例2）“做一做”，练习三的第1-3题。教学目标知识与技能 使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。过程与方法 使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。情感态度与价值观 学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。教学难点理解用一位数除的算理。（除数是一位数除法口算的思考 方法）教学准备相关课件，小棒等教学方法讲解法 讨论法教学课时第一课时教学流程教学环节教学过程修订栏教学过程一、学前准备1、口算。教师出示口算卡片，学生抢答。63= 84= 55= 93= 126= 102=2、口答。60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、 把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？4、 把6捆小棒平均分给3个小朋友，每人分得几捆？二、探究新知1、学习教材第11页例1。幻灯片出示情景图（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？（让学生口述算式）教师板书：603（2）尝试解答603（3）交流、汇报计算方法。（4）动手操作。请同学们拿出6捆小棒，分一分。（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。（6）同桌交流603的口算过程。（7）迁移教学口算下列各题并说说你是怎样算的.804= 903= 505=教师指导，帮助学习有困难的学生。2、学习6003=（1）板书：6003=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算6003=（3）提问：谁能说出6003的口算方法。3、学习教材第12页例2。（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：1203（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。（3）引导学生独立口算。（4）说一说思考的过程。三、课堂作业新设计1、教材第11页“做一做“。（1）集体看“做一做“。（2）观察每组中上下两题的异同。（3）找出其中的运算规律。（4）独立完成。（5）验证其运算规律是否正确。 (6) 你有什么发现？2、教材第13页练习三的第13题。（课件出示）（1）独立完成。（2）边做边口述口算过程。四、思维训练1、列式并写出得数。（1）6000除以3的多少？（2）3600除以4的多少？2、抢答。（课件出示口算卡）五、回顾整理，反思提升 1.知识介绍：除号的由来 2.通过本节课的学习，你有哪些收获？小 结除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。板书设计例1：把60张彩色手工纸平均分给3个人，每人分得多少张？603=20（张）把6沓平均分给3人，每人得到2沓。6个十除以3是2个十就是20.作业布置练习三的第1、第2题。教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计教学内容口算除法（12页的例3）教学目标知识与技能1.使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。2.掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。过程与方法使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。 情感态度价值观培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。教学难点理解用一位数除的算理。（除数是一位数除法口算的思考 方法）教学准备相关课件，小棒等教学方法讲解法 讨论法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏教学过程一、复习旧知，巩固技能1、 听算：186 36004 56007 2709 2807 5608 60006 3208 2005 320082、66是由几个十和几个一组成的？二、探究新知1、学习教材第12页例3。（课件出示例3）（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：663（2）尝试解答663（3）交流、汇报计算方法。（4）动手操作。请同学们拿出6捆小棒，分一分。（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。（6）同桌交流663的口算过程。（7）把66拆成60和6，再分别和3除，每人平均分了22箱。教师指导，帮助学习有困难的学生。三、巩固1、教材第12页“做一做“。（1）集体看“做一做“。（2）观察每组中上下两题的异同。（3）独立完成。（4）边做边口述口算过程。2、抢答。（口算卡）884= 993= 444=五、回顾整理，反思提升 1.知识介绍：除号的由来 2.通过本节课的学习，你有哪些收获？小 结除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。板书设计例3：663=22（箱）或者 66 = 60 + 6603=20（箱） 63=2（箱） 663=22（箱）作业布置练习三的第5题。教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题口算除法综合练习教学目标知识与技能1.掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。2.使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。过程与方法1.使学生通过练习口算一位数除法和说口算的方法的过程加强口算能力。 2.运用实际操作加强口算能力。情感态度价值观 培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数的除法计算，注意发现学生错误多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。教学难点理解一位数除法的算理。（除数是一位数除法口算的思考 方法）教学准备相关课件，小棒等教学方法讲解法 讨论法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏教学过程教学过程：一、 听算：6002 80004 102 25 603 707 203 2403 3003 24003 1203 107 546 4808 4509 254 1407二、再现问题1、每听饮料3元，99元能买多少听饮料？四、巩固练习1、完成练习三的第5题。2、完成练习三的第6题。3、完成练习三的第8题和思考题。 小 结五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？板书设计作业布置练习三的第7、8、9题。教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题一位数除两位数商是两位数（15页的例1）教学目标知识与技能1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。过程与方法通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法，掌握笔算除法的算法。情感态度价值观 培养学生认真口算和检查的良好习惯。教学重点一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学准备多媒体课件教学方法讲解法 实际操作法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏导 入一、创设情景，导入新课1出示P15植树情境图,让学生说图意。2 引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）422 5223.师：422等于多少（生：422=21）你是怎么想的？（生：402=20 22=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。教学过程二、自主探索，领悟算法1教学例1 ：422=（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈 第一种 第二种 21 21 40 4 2 2 2 2 0 0（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算5222练习反馈 P20 做一做 13引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、应用新知，解决问题1完成下面的除法算式。 1 4)4 8 6)8 4 4 0 02比赛，看谁算的又对又快？363= 484= 262= 966=3.说一说除数是一位数的除法的方法。小 结今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？本节课你有哪些收获？板书设计一位数除两位数例1 ：422= 21（棵） 2 4 2 2 0作业布置练习四的第1题教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题一位数除两位数商是两位数（16页的例2）教学目标知识与技能1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.了解除数是一位数除法估算的一般方法。过程与方法 通过口算与实际操作相结合的方法理解笔算除法的算理。情感态度价值观 1.培养学生的估算能力和学习数学的兴趣。2.经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。教学重点一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学准备多媒体课件，实物投影、小棒教学方法讲解法 实际操作法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏导 入一、 回顾旧知，导入新课1、 用竖式计算。693 262 884教学过程二、自主探索，领悟算法1教学例2 ： 522 (1)学生独立计算后反馈。第一种 第二种 26 26 52 4 0 12 12 0(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）22也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 522=26 师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？ 指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。 (4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程） (5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(6)指导看书质疑3 引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（余数小于除数）4 验算过程 2 6 2 5 2四、应用新知，解决问题1完成下面的除法算式。 1 4)4 8 6)8 4 4 0 02比赛，看谁算的又对又快？ P16 做一做 ：第1题3请你当小医生，先诊断，再“治病”。 34 11 1 2)68 6)96 5)6068 6 5 0 6 1 6 0小 结今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？本节课你有哪些收获？板书设计一位数除两位数 例2 ：522=26（棵） 2 2 6 4 验算： 2 12 12 5 2 0作业布置练习四的第2题教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题用一位数除三位数的笔算（17页的例3）教学目标知识与技能1、使学生理解掌握一位数除三位数的笔算方法，培养学的计算能力。过程与方法让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。情感态度价值观使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点理解掌握用一位数除三位数的笔算方法。教学难点商的最高位定在哪里？教学准备多媒体课件教学方法讲解法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏教学过程一、创设情境，争当小老师。1、出示书17页例3的情境图。师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有256张照片，用2本相册正好插完，问：每本相册插多少张照片？生：列式为“2562”。2、师；如何笔算？请每个学生试算在本子上。3、师巡视、观察，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。4、全班交流。（重点可针对以下问题进行讨论：2个百除以2商一个百，怎么办？5个十除以2，商应该写在哪位上？商是几位数？）5、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。师生共同小结：三位数除以一位数商三位数的计算方法：从被除数的最高位除起，除的商写在百位上，然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续除，（如果百位无余数，直接用被除数十位上的数除以除数）商写在十位上，再把余数和个位上的数合起来继续除，每次除的余数比除数小。三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。1、应用总结出来的笔算除法独立完成课本第27页的“做一做”。注意，先笔算，再验算。2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。小 结通过今天这节课的学习，你有什么收获？板书设计用一位数除三位数例3：256 2128（页） 128 1 2 8 2 2 2 5 6 541616 0 验算没有余数的除法：商除数=被除数 作业布置完成书19页第5题。教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题用一位数除三位数（18页的例4）教学目标知识与技能理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。过程与方法让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生的学习热情。情感态度价值观使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。教学难点被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教学准备多媒体课件教学方法讲解法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏教学过程一、创设情境，争当小老师。1、出示书17页例3的情境图。师：从前景图中你知道了什么，要计算什么，怎样列式？学生独立思考列式生：列式为“2566”。2、师；如何笔算？请每个学生试算在本子上。3、师巡视、观察，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。4、全班交流。（重点可针对以下问题进行讨论：先用2除几？2个百除以2商一个百商写在哪一位上？5个十除以2，商应该写在哪位上？6个一除以2商在哪一位上数？）5、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。师生共同小结：先判断。商是几位数？ 被除数的最高位大于等于除数，被除数是几位数商就是几位数；被除数的最高位小于除数，商就比被除数少一位。 用除数是一位数除两位数的方法计算。 把被除数个位上的6放下来，和余数1个十合起来是16个一。 除。用6除16，等于2。 乘。（再重复上面的笔算步骤。） 让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“先判断。除。乘。减。查。放”。理清笔算除法的运算程序。 师：笔算的结果正确吗？如何知道？验算方法：有余数的除法，用“商除数+余数=被除数”的方法来计算。二、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第28页的“做一做”。注意先笔算，在验算。2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。小 结通过今天这节课的学习，你有什么收获？板书设计用一位数除三位数例3：256 642（页）4（张） 42 4 2 6 24 2 5 2 16 + 412 4 2 5 6 验算有余数的除法 ：商除数+余数=被除数 作业布置完成书20页第6题。教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题一位数除三位数的笔算除法 练习课1教学目标知识与技能1、学会判断商是几位数的方法。2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。过程与方法激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。情感态度价值观培养学生归纳、总结的学习策略。教学重点1、判断商是几位数2、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。教学难点学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。教学准备多媒体课件教学方法归纳法 总结法 讲练法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏导 入 上节课学习了一位数除三位数的笔算方法，同学们掌握的怎麽样呢？这节课我们进行复习巩固。教学过程一、 基本练习：1口算：205= 2715=2002= 6307= 409=80004= 1503= 1204= 5009= 4005= 2开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。完成20页的第7题引导学生改正。3.学生同桌合作，订正错题。 4.全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？”5.全班小结方法.二、商是几位数 出示书20页第6题，重点分析2766和6403。 问：商是几位数？为什么？要使 6 76 的商是两位数，百位上还可以填几？要使它的商是三位数，百位上又可以填几？ 引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。 三、激发问题，拓宽思路。 1、出示书20页第9题。先让学生读题，问：你有哪些问题？先自己小声说， 再同桌说。交流时，要求不提相类似或重复的问题。 交流问题。重点是除以2、5、7的数的特点。完成在本子上。 2、完成书20页第9题。 3、完成21页的12题4、培养学生的估算能力完成21页的14题你是怎样估算的？ 学生独立解题，集体反馈。小 结说说你有什么获？板书设计作业布置1.教材的16、17、18题 2.22页的19、20题有能力的学生做一做教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题商中间有0的除法（23页的例5和例6）教学目标知识与技能1使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。 2能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。过程与方法 通过乘法0乘以任何数都的0的经验以及除法的意义理解0除以任何不是0的数都得0的算理。情感态度价值观培养学生认真、仔细学习的好习惯。教学重点学会正确、熟练计算商中间有零的除法。教学难点学会正确、熟练计算商中间有零的除法。教学准备多媒体课件教学方法讲解法 发现法 归纳法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏导 入复习旧知铺垫新知1、 口算0+3= 20= 120= 56-0= 55=2、谈话导入：一盒饼干有10快，平均分给5人可以怎样分呢？教学过程二、探究体验1分一分：把5块糖平均分给5人，平均没人分得几个？盒子里一个糖也没有，平均分给5人应该怎样分？（怎样列式）2、启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以5得几，就得想几和5相乘得0。3、再让学生想一想：02=？，04=？ 03=？由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。（2）0不能作除数4、出示例题6：2082（课件出示例6）（1）要求学生试算（4生板演，余生齐练）。（2）生汇报交流，你认为哪种方法更简便？（3）问：竖式中用2除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）（4）巩固算理，完成“做一做”： 4022 6093（5)如何计算2162（6）用2除十位上的1不够商1怎么办？这个0能不能省略？小结：商中间有0或商的某一位上不够商1是怎么办？三、实践应用1、完成“做一做”第1、2、3题2、我当“小医生”（书P26页第6题）小 结1、对比例题，今天学习除法有什么共同点？在计算中应注意什么？2、板书课题：商中间有0的除法板书设计商中间或末商有0的除法例5050例612082104 简便方法 ： 1 0 4 1 0 4 2 2 0 8 2 2 0 8 2 2 0 8 0 8 8 08 0 作业布置练习五、第1、2、5题教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题商末尾有0的除法（25页的例7）教学目标知识与技能使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾 有0的除法。过程与方法 通过讨论、总结学习，掌握商的末尾有0的除法。形成一定的笔算技能。情感态度价值观 培养学生对数学学习的兴趣及认真思考的习惯。教学重点商末尾有0的除法计算方法。教学难点商中间有0的除法计算方法，被除数的某一位不够除，商0的原理。教学准备小黑板、投影仪、展示台、主题图。教学方法讨论法 练习法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏教学过程一、 学前准备 1、 出示口算卡片，学生口答。 100= 2055= 1122= 2、 板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。2142= 1082=3 计算3456 请学生说一说，自己是怎样想的。师：当商的末尾不够商1是怎么办？ 二、探究新知 学习例7. （出示情景图）看图说一说从中知道了哪些数学信息。 解决问题一。 （1） 理解题意。 根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为6505. （2）探究笔算方法。 用竖式计算6505时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。 指名学生板演。 解决问题二 （1） 理解题意。 根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计算，列式为2458 （2） 探究笔算方法。 笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数“24”，8除24得3，在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，表明这是一道有余数的除法算式。 指名学生板演。 师生总结商末尾有0的两种情况： 除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。 除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。用验算的方法检查计算是否正确 三、课堂作业新设计 1、教材第25页的“做一做” （1） 请学生自选两题在练习本上完成。（2） 指名学生板演，叙述自己的计算过程。 （3） 检验。 2、病题门诊。（教材第26页练习五的第6题）（1） 看题，明确题意。 （2） 观察各题错在哪里。 （3） 同桌互说如何改正。 （4） 在本上动笔改错。 3、 教材第26页练习五的第1、第2题。 学生独立完成。 四、 思维训练 教材第28页第14题。五、板书设计小 结通过今天的学习，你有什么新的收获？板书设计商中间或末商有0的除法例7 简便方法16505130 1 3 0 1 3 0 5 6 5 0 5 6 5 0 5 5 1 5 1 5 1 5 1 5 0 0 0 0作业布置26页5、7、10教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题商中间或末商有0的除法练习课教学目标知识与技能进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法。过程与方法通过练习使学生加深计算能力。情感态度价值观培养学生认真计算的良好习惯。教学重点提高计算的正确率和计算速度。教学难点商中间或末商有0的除法教学准备多媒体教学方法练习法 讲练法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏导 入这节课我们