任务型教学案例Module1.doc

任务型教学案例 Module 6,Unit 2 Book 5B教学重难点分析：我今天授课的内容是外研社的英语三年级起点第六册Module6,Unit2.本课的教学重点是运用Ive been toIts in the north of China .I went in等句型向他人描述曾经去过的地方。难点是在描述过程中能够正确地运用现在完成时和一般过去时。教学目标：1Vocabulary: north,east,west.south2. Sentence: Where have you been?Ive been toWhere is Dalian? Its in the north of China.When did you go there? I went in the summer.3.Task completion: Talk about the places theyve been to.主要设计理念本课我的主要理念是依据英语课程标准，着重体现了课程标准所倡导的任务型教学途径。围绕这个目标我设计了Super Tourist Guide（最佳导游）的任务。并设计了一系列游戏比赛，然学生在紧张激烈又充满趣味性的教学活动中，完成任务，发展综合语言技能。主要教学环节设计I Warmer热身启动在这一环节中我通过和学生相互问候，来自然的调整学生的情绪。减轻学生紧张焦虑的情绪，引导学生集中注意力。II Task presentation.任务呈现1、开课后我用轻松的对话介绍本课的话题。T: Boys and girls ,do you like travelling ?同学们你们喜欢旅游吗？ S:Yes.喜欢。T: Me,too.I like travelling very much. Look,whats this ?我也很喜欢旅游，你们看这是什么？Ss:Its a map.是一张地图。T:Yes, its a map of China.Ive been to many places in China.Ive been to Mount Tai,Jiuzhaigou Valley,Emei MountainWhere have you been in china?(Show a card of this sentence)是的，这是一张中国地图。我曾经去过中国的很多地方，比如有泰山、九寨沟、峨眉山等等。Where have you been in china?这时教师出示本课的主要句型Where have you been in china?Ss:Ive been to Shanghai/Hainan(Show the sentence on the board.)学生尝试用Ive been to这个句型来回答。“我曾经去过上海、海南等”2.Ask and answer in pairs.接下来，同桌二人进行问答练习。e.g.A:Where have you been in China? B:Ive been to 3.介绍本课的任务-评选“最佳导游”。T: You are so lucky. Youve been to so many places in China. Im going to travel in the summer vacation. Who wants to be my tourist guide?同学们，你们很幸运，去过那末多地方，这个暑假我也想去旅游，谁愿意做老师的导游呢？（Students put up their hands.学生纷纷举手。）T: So many of you want to be my tourist guide. Well ，in this class well learn to talk about the places weve been to. And well find out whos todays Super Tourist Guide.今天我们一起来学习怎样谈论、描述我们曾经去过的地方,并且评选出今天的“最佳导游”。So what do you suggest? 学生们纷纷提出建议，有的说去海南，有的说北京。这时教师适时的问道：But Where is Beijing?北京在哪呢？Oh,iits in the north of China.Its in the north of China.教师自己指着地图回答，并同时把这两个新句型出示在黑板上任务型的教学模式，是新课程倡导新型教学模式。它让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性。在本课的任务呈现环节设计上，我从开课就向学生提出-“评选最佳导游”这一任务。这一任务的提出，比较贴近学生的生活，学生容易产生兴趣，便于学生在真实自然的任务型交际活动中学习英语，也更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。III Consolidation.巩固操练1、T: You see maps are very important for tourists.Children，can you find out directions on the map?孩子们你们看地图对游客来说是很重要的。那你们会辨认地图上的方向吗？Lets watch TV。教师用多媒体课件出示North, south, east ,west.这四个单词，然后学生跟读。在学生基本掌握这几个单词的发音之后，又利用课件让学生练习拼读单词。教师再次出示单词卡片让学生认读，请第一个正确认读单词学生读完卡片后，把图片贴在教室里正确的方向上。接着学生根据教师的要求，说出地图上的方向。教师解释地图的方向和生活中的方向的不同之处。在地图上，我们通常说“上北下南，左西右东。”生活中是不一样的。2.T:Since youve known the city so well,can you show us Dalian on the map ?(Ask a student to show Dalian on the map.)让一名学生在地图上指出我们的城市大连。T:Where is Dalian?Look!Its in the north of China.教师提问并回答。Students repeat the senteces after teacher.学生跟读。3.Practise the sentences in pairs.同桌对练。4.在学生已掌握这个句型的基础上，教师让学生看大屏幕让学生整体感知课文内容。5.Students practise reading the dialogues on their books.练读课文。6. Check them reading the dialogues .7. Listen to the CD_ROM again and try to answer the quetions .根据电脑课间回答问题。CD :Where is Suzhou ?Ss:Its in the east of China. 本课有四个新词汇north,south , east,west.这四个新词汇都是出现在本课的重点句型Where is Beijing? 我由学生熟悉的地图、指南针，引出这几个表示方向的词汇。由于地图上的方向比较抽象，所以我运用了教材配套的CD-ROM，向学生直观地展示了地图上的方向，然后再读单词卡片，让学生拼读之后把卡片贴在教室里正确的方位。并且通过听音指方向，强化了学生对于方向的认识。这样既掌握了地图上的方向，即我们通常所说的“上北下南、左西右东”，又了解了他和生活中的方向的区别，于细微之处体现了英语学科和科学课的相互渗透和联系。IV Task completion任务完成在任务完成环节我设计了“地理常识大比拼”和“快乐旅游写真秀”两个比赛和游戏项目。这两个环节,也是本节课的高潮部分。“地理常识大比拼”即让学生听我的英语描述猜地名,比如当我说Its in the north of China. 这时候有学生猜到Is it Da lian ? Is it Shenyang?然后我接着解释-It snows very often .Its very very cold .这时学生就有学生猜到Its Haerbin。猜对的学生得到了本课的奖品一面旅行社的导游旗。在学生初步理解游戏的规则之后，我让学生尝试向老师那样自己编一则和地理有关的谜语。由于小学生善于模仿，求胜欲表现欲强，他们已经跃跃欲试了。这样的比赛形式学生感到既有挑战性又有趣味性，乐于参与。更重要的是通过我的大量描述向学生进行了大量的语言输入，为下一个环节“快乐旅游写真秀”，学生进行语言输出作了充分的准备。第二个游戏“快乐旅游写真秀”，即语言输出环节让学生利用自己旅游时拍摄的照片，尝试着描述自己去过的地方。这个环节的设计比较贴近学生的生活实际，方便学生思考、讨论、交流、合作。1.Match:Geographic Quiz.游戏比赛-“地理常识大比拼”T:Now lets begin our first round match- Geographic Quiz.Listen to me carefully andthen guess the places.孩子们，下面我们开始“最佳导游”选拔赛的第一轮比赛-“地理常识大比拼”听老师用英语描述一个地方，你们根据听到的线索猜出这个地方。T: Its in the north of China . S1:Is it Dalian ?T:Its very cold and it snows very often.We can go skiing there. S2: Is it Haerbin?T:Yes , it is .(Students can guess it according to the clues given by teacher.)T: Its in the south of China.Its very hot. S3Is it Guang zhou?T: No. Its an island. There are many coconut trees. S4: Is it Hainan?T:Yes , it is2.Ask the students to describe some places and others guess.Give presents to those who guesses right.3.Freetalk Photo shows-“快乐旅游写真秀”。T:刚才我们只是从地图上认识了一些著名的旅游景点，缺少直观的认识，你愿意展示一下自己旅游时拍的照片吗？下面开始我们的第二个比赛环节“快乐旅游写真秀”。Ask the students to show their photos on the projector and talk about the places theyve been to. 学生在多媒体投影仪上展示自己的旅游照片并且用结合本节课学习的句型介绍自己去过的景点。例如：Ive been to Beijing.Its in the north of China .Its the capital of China.I went there in last year. I visited the Great Wall and the Summer Palace.Beijing is a beautiful city. I like it very much.在学生描述的时候会出现一些语法知识上的错误，教师不能生硬的打断学生，毕竟他们所掌握的知识还是很有限的。但是在本课应该向学生讲清楚，一般过去时同现在完成时的一些基本区别，为学生今后的学习打下基础。Give presents to those who talks well.给描述得好的学生一面旗帜作为奖励。V. Sum-up and Homework.在最后一个环节总结评价和布置作业中，教师首先总结评出任务完成最好的学生及最佳导游，并奖励给他一个旅行背包，这和开课时布置的任务呼应，达到统一。作业的设计我让学生以游记的形式把旅游的见闻写下来。包括去过的地方，时间及所见所闻所感。由于在课堂上大多数的学生已经能在口头上进行简单的描述了，所以再次落实到笔头上是本课的这个任务进行得比较完整了。课后反思：在任务型课堂教学的一开始就将任务布置下去效果更好。因为在开始学习教学内容之前，学生还没有足够的知识和能力完成这个任务，因此学生就通过学习有关知识，获得能力，最后完成了任务，教师在此期间不断关照所布置的任务，关注在完成任务时特别困难的学生和内容，让学生带着任务学习，在学中不断获得完成任务所必需的知识、能力等直至最终完成任务。这个过程是对学生进行知识和技能的培养过程。教学过程中可由教师首先创设多个任务情景，以师生合作、生生合作的方式，运用学生们以有的英语语言基础，来完成每项任务。在学生们掌握之后，由学生们自己创设多种任务情景，结合自身英语水平，表演对话。进行巩固，提高。这一方法不仅调动学生学习的积极性，而且学生们会主动地投入学习。这种通过看得见，做得到的真实任务，帮助了学生学习语言和运用语言。总之，任务型教学从新课程的精神出发，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，充分体现课程改革的特征。3