基于OBE理念的制药工程专业培养方案特色化构建_王亚红.pdf

第 卷第 期 年 月广 州 化 工 .基于 理念的制药工程专业培养方案特色化构建王亚红，祝 波，杨艳俊，将云霞（吉林化工学院化学与制药工程学院，吉林 吉林）摘 要：作为东北三省第二家、吉林省第一家通过制药工程专业工程教育认证的吉林化工学院制药工程专业，以认证的三大核心理念“成果导向、学生为中心、持续改进”为基础，以认证标准为主线，从培养目标、毕业要求、课程体系三方面对培养方案进行了深入的分析和探索。所构建的培养方案不仅体现了专业特色，而且将工程教育认证标准落实到各个教学环节中，为快速提高制药工程专业本科人才培养质量提供参考。关键词：成果导向；工程教育专业认证；培养方案中图分类号：文献标志码：文章编号：（）基金项目：年吉林省本科高等教育教学改革立项课题：“工程教育专业认证背景下地方工科院校制药工程专业人才培养模式的改革与实践”；年吉林省本科高等教育教学改革立项课题“工程教育专业认证背景下地方工科院校制药工程专业实验教学体系的研究与实践”。第一作者：王亚红（），女，硕士研究生，教授，从事天然药物研究开发及制药工程专业建设工作。，（，）：，.：“，”，.，.：；当下，新科技革命和产业变革的时代浪潮奔腾而至，在全球经济一体化的背景下，工程技术人才的跨国流动越来越频繁，工程教育国际化、工程师培养和从业资质得到国际互认已经势在必行。都柏林协议、悉尼协议和华盛顿协议是三个工程教育专业认证的国际协议，其中华盛顿协议知名度最高，该协议承认签约国家或地区所认证的工程专业培养方案具有实质等效性。中国于 年 月 日正式成为华盛顿协议的第 位成员，基本和国际工程人才培养需求接轨。在我国，专业认证是教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见中“五位一体”教学质量评价制度体系不可或缺的一部分。认证程序和政策广泛地借鉴华盛顿协议多个正式会员国的实践经验，主要参考（）工程技术认证委员会的认证标准制定了我国工程教育认证的标准。是工程教育认证的核心理念，有三个关键：反向设计是 教学设计的关键；以学生为中心是 教学实施的关键；持续改进是 教学评价的关键。制药工程专业人才的社会需求制造业是国民经济的脊梁，兴国之器、强国之基。制药产业是现代医药的支柱产业，在激烈的国际军事政治及经济竞争中起着举足轻重的作用。中国版的“医药工业.”“中国制造”，既是中国政府实施制造强国战略第一个十年的行动纲领，也是指导我国医药行业智能化转型升级的行动目标和纲领。在中国发展成为制造强国乃至于创造强国的过程中急需具有国际竞争力的高素质的技术类工程人才作为保障。吉林化工学院制药工程专业顺应时代大潮，积极申请工程教育专业认证，并于 年 月收到认证结论通知：“通过认证，有效期 年（有条件）”。为了不断提高人才培养质量，确保专业的持续健康发展，现对培养方案进行优化修订，形成新版培养方案。广 州 化 工 年 月 人才培养方案的修订培养方案是高校人才培养的纲领性文件，是实现人才培养目标的具体实施方案，是专业建设的核心所在。因此，与时俱进地邀请制药企业和行业专家、学科专业教授共同修订人才培养方案是专业快速发展、良性循环的有力保障，本专业人才培养方案修订程序见图。图 人才培养方案修订程序.人才培养目标的确立 是指教学设计和实施的目标是学生经过四年本科教学过程后所获得的学习效果（）。即以社会和行业需求这个出口为导向，根据需求确立培养目标，按照培养目标提出毕业要求，最后构建支撑毕业要求达成的课程体系，需求既是出发点也是实施的终点，确保了培养目标与结果的高度一致性。工程教育专业认证主张将 理念贯穿于人才培养的全过程。没有能量注入或其他形式功的作用的一个系统，必然会能量耗尽，没有发展前景。工程教育专业人才培养体系亦是如此，只有开放的、动态的体系才能在不断的改进中除旧迎新。因此，本专业针对培养方案运行情况召开用人单位座谈会、毕业生座谈会、校友座谈会及教学院培养方案修订专家（包括制药企业和行业专家、学科专业教授）工作会议，对毕业生就业情况、用人单位意见以及反馈信息进行分析评价。结合国家和吉林省科技创新、经济发展和社会进步的需要、在学校人才培养目标定位的基础之上，对现有培养目标进行评估并提出修改意见，确定培养目标如下。本专业贯彻落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展，综合素质良好，适应国家医药产业及地方医药经济建设发展需要的社会主义建设者和接班人。培养具有良好的职业道德和社会责任感，具备厚实的自然科学基础及药学理论知识、扎实的制药工程工艺设计和实践技能，较强的创新精神，擅于自主学习和团队合作，熟知药品制造的相关法规，能够分析和解决复杂制药工程问题，能够在制药工程及相关领域从事产品开发、工艺改进、工程设计、生产经营和企业管理等方面工作的面向生产与管理一线的现代工程师。毕业生经过 年左右的工作实践，能够达成如下培养目标：（）能够适应复杂的人文社会和安全环境，且能在现代工程背景下有效地组织和协调团队工作，具有集成完整的工程项目的能力。（）具有生产运行与管理能力，能够解决药品生产和质量控制过程中的复杂工程问题。（）能够通过自主学习，不断发展和提升自我。具有生产流程改进和生产工艺改进的能力。（）能够追踪学科前沿和产业发展状况，具备较强的决策能力。在医药、农药、精细化工和生物化工等领域内具有职场竞争力。.毕业要求的制定在培养目标的引领下，根据工程教育专业认证的通用标准、专业教学质量国家标准，结合专业特点和社会需求，从素质、知识、能力三方面提出本专业的毕业要求，完全覆盖工程教育专业认证标准中的 项能力要求，包括 项技术能力要求，项非技术能力要求，项技术与非技术能力融合的要求。.课程体系的建设毕业要求的达成、培养目标的实现必须依靠课程体系来支撑，因此，要达成预期的学习成果，紧跟制药业前沿技术发展的脚步，构建科学合理的课程体系是至关重要的。.毕业要求指标点的分解毕业要求是对学生毕业时应达到的学习成果的要求，描述形式比较抽象，难于评价，因此有必要将其细化为可以安排教学内容并可以衡量其效果的具体指标点。在充分凝练专业特色基础之上，并且结合培养目标的要求，将培养要求的 项能力逐条进行分解，每一项毕业要求一般对应 个指标点，共计分解为 个可观测、可评估的指标点。例如技术能力要求（）分解为 个指标点：能够基于专业理论，根据对象特征，选择研究路线，设计可行的实验方案；能够采用科学、正确、安全的实验方法，设计实验工艺、选配实验设备，开展制备与性能测定；能正确采集、整理实验数据，对实验结果进行关联，建模、分析和解释，获取合理有效的结论。.建立课程与毕业要求的关联度矩阵为了帮助任课教师按照教学目的科学地取舍教学内容，安排行之有效的考核方式，进而确保所有毕业生都符合毕业标准，需要建立毕业要求指标点与课程之间的对应关系，在毕业要求与课程体系之间建立明晰的映射关系，并用合理的毕业能力支撑矩阵体现，如表 所示。表 毕业要求与课程体系之间的映射关系 序号课程名称技术能力要求非技术能力要求技术与非技术能力融合要求.课程 课程 课程 注：课程对各项指标点支撑强度分别用字母（高）、（中）、（低）表示，每门课程支撑强度的高低与其教学内容对各指标点支撑贡献度成正相关。第 卷第 期王亚红，等：基于 理念的制药工程专业培养方案特色化构建.课程体系的构建以培养应用创新能力为主线，注重工程思维的形成，强化工程实践能力的培养，培养创新精神，构建由人文社科基础课程、数学与自然科学基础课、基础课程实践、工程基础与专业基础课程、专业方向课程、工程实践与毕业设计（论文）六个课程模块组成，理论与实践课程结构科学合理、必修与选修课程比例适中、课程模块之间有机衔接、课程与课程之间无缝对接的课程体系。课程体系中的各个课程模块作用鲜明，人文社科、数学与自然科学基础课着重培养学生的人文素养、科学思维、职业思想道德以及沟通和表达能力，主要支持毕业要求中工程知识、个人和团队、沟通能力的达成；工程基础课程着重培养学生的基础工程技能和较强的适应能力，主要支持工程知识、分析解决问题及研究能力的达成；专业基础课和专业方向课着重培养学生解决工程实践问题的能力，支持毕业要求中的问题分析、工程知识、现代工具的使用、设计 开发解决方案、环境和可持续发展、项目管理和终身学习能力的达成；另外，每个实践课程培养学生研究创新和团队合作的能力，主要支持研究、工程和社会、沟通、个人与团队和终身学习等能力的达成。人才培养方案的特点优化修订后的培养方案特点鲜明。.构建了“一个平台，两个体系”的课程体系在课程设置过程中，以学科逻辑和技术逻辑为指导构建了制药工程专业课程体系，不但确保了学科知识体系的完整，而且保证了专业技术知识体系的完整，充分体现了基础理论知识扎实和专业知识覆盖面周详的设计指导思想。.注重学生工程实践能力和创新能力的培养学生的工程实践和创新能力的形成必须贯穿于整个培养过程，创新能力是在实践教学环节中培养出来的。在“强实践，重创新”的教育思想指导下，本专业秉承“以学生为中心”的认证理念，注重对学生科学思维和创新能力的培养，构建了“基础实验专业实验工程实训毕业环节”递进式实践教学体系。由浅入深，层层深入地培养学生工程实践能力、解决复杂工程问题的能力及创新能力，真正做到实践训练四年不间断。.英语学习不断线在课程设置中，采取保持英语学习四年不间断的方式确保学生掌握一门外语，并且能够熟练地阅读本专业外文文献资料。第一至第四学期主要学习大学英语基础知识，力争通过英语四、六级考试；第五至第七学期以科技外语阅读和专业双语课为主，第八学期把外语学习融合在毕业环节中，要求学生翻译一篇与毕业题目相关的至少 字的外文文献，这样就保证了英语学习的连续性。结 语培养方案对提高人才培养质量起着导向的作用，吉林化工学院制药工程专业将秉承着“持续改进”的认证理念把培养方案这个开放的、动态的体系渐臻完善。并在这个纲领性文件的指导下不断提高教学质量，培养出既懂药学、化学又擅长工程应用，管理等方面工作的面向生产与管理一线的现代工程师。参考文献 王飞，刘胜辉，崔玉祥.工程教育专业认证背景下的地方工科院校新工科建设的思考高 教学刊，（）：.孔丽，潘霄，刘莹莹，等.工程认证背景下化学工程与工艺专业的材料科学概论课程教学改革与探索吉林化工学院学报，（）：.中华人民共和国教育部.关于普通高等学校本科教学评估工作的意见（教 高 号）：.李志义.高等工程教育改革实践：思与行高等工程教育研究，（）：.李志义，赵卫兵.我国工程教育认证的最新进展高等工程教育研究，（）：.生物谷.“智”造中国：医药工业.论坛圆满落幕（）：.李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念中国高等教育，（）：.施晓秋，徐嬴颖.工程教育认证与产教融合共同驱动的人才培养体系建设高等工程教育研究，（）：，.中国工程教育专业认证协会秘书处.工程教育认证工作指南.教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准北京：高等教育出版社，：.