部编版三年级语文下《习作：看图画-写一写》课件.pptx

第第1 1 课课时时第第2 2 课课时时第第1 1课时课时谈话导入谈话导入 你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗？放风筝的过程吗？习作：看图画，写一写习作：看图画，写一写初步感知初步感知看课本上的插图，你看到了什么？看课本上的插图，你看到了什么？按照整体按照整体局部局部整体的顺序观察。整体的顺序观察。图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？他们在干什么？尝试将上述要素连在一起概括图画内容。尝试将上述要素连在一起概括图画内容。观察人物，看看可分为几类。观察人物，看看可分为几类。一对夫妇和几个放风筝的小孩一对夫妇和几个放风筝的小孩。观察远处的一对夫妇，他们的动作是怎样观察远处的一对夫妇，他们的动作是怎样的？你看出了什么？的？你看出了什么？丈夫的手搭在妻子的肩上，说明他们丈夫的手搭在妻子的肩上，说明他们非常恩爱。非常恩爱。认真观察放风筝的小孩，上台模仿表演。认真观察放风筝的小孩，上台模仿表演。运用句式运用句式“首先首先然后然后再再最最后后”。小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作，小组成员说出相应的动词。的动作，小组成员说出相应的动词。联系生活，想象语言。联系生活，想象语言。l看到天上的风筝，你会说：看到天上的风筝，你会说：“_”。l风筝高高飞起来了，你会说风筝高高飞起来了，你会说：“_”。l如果你是旁边的小女孩，你会说：如果你是旁边的小女孩，你会说：“_ _”。再次观察图画，讲讲故事。整幅图给再次观察图画，讲讲故事。整幅图给你什么样的感受？你什么样的感受？学生习作学生习作仔细观察图画上有哪些人？他们在干什么？仔细观察图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？联系自己熟悉的人和事，说说自己的感想。联系自己熟悉的人和事，说说自己的感想。放风筝放风筝 阳春三月，大地呈现出一片生机勃勃的阳春三月，大地呈现出一片生机勃勃的景象。课堂上，老师在教我们读景象。课堂上，老师在教我们读村居村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”我也好想我也好想去草地上放风筝啊！去草地上放风筝啊！优秀范文优秀范文 于是，我和小明、小红约好星期天一于是，我和小明、小红约好星期天一起去公园里放风筝。终于到了星期天，这起去公园里放风筝。终于到了星期天，这天阳光明媚，微风习习，白云懒洋洋地在天阳光明媚，微风习习，白云懒洋洋地在天上飘着。公园的草地上放风筝的人可真天上飘着。公园的草地上放风筝的人可真多啊！你看，那边一个小男孩正牵着一只多啊！你看，那边一个小男孩正牵着一只飞机风筝的线，高兴地边跑边笑，他的爸飞机风筝的线，高兴地边跑边笑，他的爸爸妈妈站在旁边也露出了欣慰的笑容。爸妈妈站在旁边也露出了欣慰的笑容。抬头望去，天上的风筝真是五彩缤纷，抬头望去，天上的风筝真是五彩缤纷，形状各异。那边一只形状各异。那边一只“老鹰老鹰”在展翅飞翔，在展翅飞翔，旁边是一只旁边是一只“蜈蚣蜈蚣”在天空中自由自在地爬在天空中自由自在地爬来爬去，远处还有一只来爬去，远处还有一只“金鱼金鱼”在空中悠闲在空中悠闲地游来游去呢。地游来游去呢。看到这情景，我们赶紧拿出了自己的看到这情景，我们赶紧拿出了自己的风筝。我的风筝是一只轻巧的风筝。我的风筝是一只轻巧的“燕子燕子”，小红带来的是一只漂亮的大蝴蝶风筝。我小红带来的是一只漂亮的大蝴蝶风筝。我对小明说：对小明说：“我们先放燕子风筝吧！你来我们先放燕子风筝吧！你来举着风筝，我来放。举着风筝，我来放。”小明高兴地同意了。小明高兴地同意了。小明把燕子风筝举得高高的，我一边跑一小明把燕子风筝举得高高的，我一边跑一边放线。跑了一段距离后，我喊了一声边放线。跑了一段距离后，我喊了一声“放放”，小明马上松开了手，我拽着风筝又，小明马上松开了手，我拽着风筝又跑了一会儿。只见风筝徐徐上升，越飞越跑了一会儿。只见风筝徐徐上升，越飞越高。小红也高兴地捧着大蝴蝶风筝，在我高。小红也高兴地捧着大蝴蝶风筝，在我身后一边跑着，一边发出银铃般的笑声。身后一边跑着，一边发出银铃般的笑声。看着在天空中飞翔的风筝，我们看着在天空中飞翔的风筝，我们的心情舒畅极了。我也想像风筝一样，的心情舒畅极了。我也想像风筝一样，在蔚蓝的天空中自由自在地遨游！在蔚蓝的天空中自由自在地遨游！你觉得这篇习作的哪些地方写得好？为什么你觉得这篇习作的哪些地方写得好？为什么？还有什么建议？有什么疑惑？还有什么建议？有什么疑惑？第第2 2课时课时交流习作交流习作习作要求：习作要求：l能按一定的顺序观察图画，展开想象。能按一定的顺序观察图画，展开想象。l能把自己看到的、想到的写清楚。能把自己看到的、想到的写清楚。评价要求：评价要求：l有没有错别字？句子是否通顺？有没有错别字？句子是否通顺？l人物的动作是否描写准确？人物的动作是否描写准确？l能按一定的顺序观察图画，展开想象。能按一定的顺序观察图画，展开想象。l能把自己看到的、想到的写清楚。能把自己看到的、想到的写清楚。对照清单，同桌互改：对照清单，同桌互改：l你的习作最吸引我的地方：你的习作最吸引我的地方：_l我不太明白的地方我不太明白的地方:_:_l我的建议是：我的建议是：_品读欣赏品读欣赏小组合作，交流习作。小组合作，交流习作。l四人小组交流，提出修改意见。四人小组交流，提出修改意见。l根据小组同学的意见，修改习作。根据小组同学的意见，修改习作。l推荐本组内的优秀习作。推荐本组内的优秀习作。l小组派代表在全班交流，师生共评共改。小组派代表在全班交流，师生共评共改。誊写作文，点评作文。誊写作文，点评作文。l誊写作文。誊写作文。l同学之间互评作文。同学之间互评作文。l在班上进行范读优秀作文。在班上进行范读优秀作文。l学生自行修改习作。学生自行修改习作。第第1 1课时课时第第2 2课时课时铁罐铁罐陶罐陶罐 这两张图，它们分别是什么？这两张图，它们分别是什么？第第1 1课时课时这两个罐子在外形上有什么共同点这两个罐子在外形上有什么共同点？口大肚小口大肚小它们又有哪些不同点呢？它们又有哪些不同点呢？一个是泥做的，一个是铁做；一个是泥做的，一个是铁做；一个坚固，一个易碎。一个坚固，一个易碎。6 6 陶罐和铁罐陶罐和铁罐初读课文初读课文l自由朗读课文，圈出生字，不会读的句自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。子多读几遍。l标明自然段。标明自然段。l思考：课文讲了一件什么事？思考：课文讲了一件什么事？骄傲骄傲 傲慢傲慢 谦虚谦虚 懦弱懦弱 尘土尘土 捧起捧起 古代古代 价值价值 国王国王 神气神气 住嘴住嘴 王朝王朝 光洁光洁 相提并论相提并论检查字词。检查字词。课文讲了一件什么事？理清脉络，选词填空。课文讲了一件什么事？理清脉络，选词填空。奚落奚落 光洁光洁 朴素朴素 美观美观 无影无踪无影无踪 铁罐常常（铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（），（），（），（），（），而铁罐却（），而铁罐却（）了。）了。奚落奚落光洁光洁朴素朴素美观美观无影无踪无影无踪理解对话理解对话阅读第阅读第1919自然段，说说铁罐是怎样奚落自然段，说说铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？l“你敢碰我吗，陶罐子！你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢铁罐傲慢地问。地问。l“我就知道你不敢，懦弱的东西！我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。铁罐说，带着更加轻蔑的神气。l“住嘴！住嘴！”铁罐恼怒了，铁罐恼怒了，“你怎么敢和你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。么也不怕。”l“和你在一起，我感到羞耻，你算什么和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！东西！”铁罐说，铁罐说，“走着瞧吧，总有一走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！天，我要把你碰成碎片！从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？是怎样的？傲慢傲慢无礼无礼狂妄狂妄不友好不友好铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。话读一读。l“不敢，铁罐兄弟。不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。陶罐谦虚地回答。l“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说不见得就比你差。再说”l“何必这样说呢？何必这样说呢？”陶罐说，陶罐说，“我们还我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？样的呢？谦虚有礼谦虚有礼和善友好和善友好不卑不亢不卑不亢分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。气势汹汹以及陶罐的谦虚有礼、和善友好在读好的基础上还可以配上动作来表演。在读好的基础上还可以配上动作来表演。陶罐与铁罐的命运陶罐与铁罐的命运日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？快速阅读第了吗？快速阅读第10171017自然段。自然段。光洁光洁朴素朴素美观美观当人们发现陶罐时，态度怎样？当人们发现陶罐时，态度怎样？高兴高兴惊讶惊讶为什么会这样呢？为什么会这样呢？因为陶罐是古代的东西，很有价值。因为陶罐是古代的东西，很有价值。陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？会如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？会怎么说呢？怎么说呢？可铁罐听得到吗？可铁罐听得到吗？铁罐被氧化消失得无影无踪。铁罐被氧化消失得无影无踪。指导书写指导书写骄骄 傲傲 谦谦 虚虚 懦懦提提 尘尘 捧捧 代代 价价弱弱傲傲 左窄右宽，左窄右宽，“敖敖”第五笔第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐。至竖中线左拐。谦谦 左窄右宽，左窄右宽，“兼兼”两端出两端出头，两竖左短右长。头，两竖左短右长。复习导入复习导入第第2 2课时课时骄骄 傲傲谦谦 虚虚看到这两个词语，你们想到了谁呀？看到这两个词语，你们想到了谁呀？深入研读深入研读默读第默读第2929自然段找出铁罐奚落陶罐的话。自然段找出铁罐奚落陶罐的话。l“你敢碰我吗，陶罐子！你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢铁罐傲慢地问。地问。l“我就知道你不敢，懦弱的东西！我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。铁罐说，带着更加轻蔑的神气。l“住嘴！住嘴！”铁罐恼怒了，铁罐恼怒了，“你怎么敢和你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。么也不怕。”l“和你在一起，我感到羞耻，你算什么和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！东西！”铁罐说，铁罐说，“走着瞧吧，总有一走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！天，我要把你碰成碎片！”读了铁罐的话，你感受到了什么？读了铁罐的话，你感受到了什么？铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦蛮横无理、责骂挖苦联系上下文是一种很好的学习方法，请同联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读读这几句话，你从哪几个词学们快速地读读这几句话，你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理？语可以看出铁罐的蛮横无理？傲慢傲慢轻蔑轻蔑恼怒恼怒通过读这个故事，你明白了什么道理？通过读这个故事，你明白了什么道理？每个人都有长处和短处，要看到别每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。人的长处，正视自己的短处。结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。做一个谦虚，不骄傲，善于汲取别做一个谦虚，不骄傲，善于汲取别人长处的人。人长处的人。升华情感升华情感看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？什么呢？此时，我想对铁罐说：此时，我想对铁罐说：“_”。我想对陶罐说：我想对陶罐说：“_”。l“何必这样说呢？何必这样说呢？”陶罐说，陶罐说，“我们还我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”l“你敢碰我吗，陶罐子！你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢铁罐傲慢地问。地问。仔细观察这两句语言描写在形式上的不仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。同。第一句话提示语在后面，第二句话提示第一句话提示语在后面，第二句话提示语在中间，这两句话的提示语位置不同，标语在中间，这两句话的提示语位置不同，标点符号的使用也不同。点符号的使用也不同。参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。拓展延伸拓展延伸学习学习“阅读链接阅读链接”。小故事里也有大道理，有一本很有趣的小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫书叫伊索寓言伊索寓言，里面有一则关于北风和，里面有一则关于北风和太阳的故事。读课本第太阳的故事。读课本第2020页页北风和太阳北风和太阳，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。朗读后说说故事主要讲了一件什么事。用自己的话简单讲讲这个故事。用自己的话简单讲讲这个故事。想想故事中的北风和课文中的铁罐有什想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。么相似之处。铁罐和北风都是因为骄傲自大，没铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处有看到别人的长处,只看到别人的短处，只看到别人的短处，最终都没有好的结果。所以生活中我们最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。一定不要做这样的人。小组交流：你还读过哪些寓言故事？小组交流：你还读过哪些寓言故事？说说从这些故事中你懂得了什么道理。说说从这些故事中你懂得了什么道理。今后，希望大家多读寓言故事。今后，希望大家多读寓言故事。陶陶罐罐和和铁铁罐罐板书设计板书设计国王国王橱柜橱柜铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒、愤怒铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒、愤怒陶罐：谦虚、友善、宽容、大度陶罐：谦虚、友善、宽容、大度荒凉荒凉场地场地陶罐：光洁朴素、成为文物陶罐：光洁朴素、成为文物铁罐：无影无踪、化为泥土铁罐：无影无踪、化为泥土正正视视自自己己尊尊重重他他人人