1、完整版)校园的早晨教案
《校园的早晨》教案
【教学年级】七年级
【教学课时】一课时
【教学目标】
1、情感态度与价值观目标:了解校园歌曲,感受清新、质朴的风格，领略校园歌曲的生活气息和艺术魅力。
2、过程与方法目标：采用模仿、聆听、表演、探究等手段，充分调动学生积极参与课堂音乐教学活动，增强学生自主探究、协调合作的学习意识。
3、知识与技能目标：
(1)能用轻快明亮的声音演唱歌曲《校园的早晨》。
(2）知道“反复记号"和 “休止符”在歌曲中的用法以及正确的演唱。
【教学方法】
聆听音乐、视唱、表演、讨论
【教学重难点】
重点：领略校园歌曲的风格、特
2、征。
难点：歌曲中前八分休止和切分节奏的正确演唱以及各乐句间的紧密衔接.
【教学准备】
多媒体、录音机、钢琴、磁带等
【教学过程】
主 要 教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
由歌曲导入:
推荐歌曲
校园歌曲定义
丰富多彩的校园歌曲生活
休止符定义
3、
歌曲处理:
切分节奏
歌曲处理:
不同形式展现：
小结：
一、 导入:
师： 亲爱的同学们，新学期开始了。从今天起，我们将踏上音乐学习的新旅程.让我们畅游在音乐的长河中，去感受生命的律;让我们徜徉在音乐的大自然中，去领略美妙的旋律。让我们谱写中学时代的音乐篇章吧！同学们，让我们充满激情的唱一唱我们曾经学过的校园
4、歌曲吧!
（出示课件）
（设计意图：激疑引思，音乐课也需要思考；用名歌激发学生兴趣；作为开场白的引子.)
二 、歌曲学习
师：现在我们来学习一首和我们同学有关，表现校园生活的歌曲《校园的早晨》，我们把这类歌曲就叫做校园歌曲。童年的你们多么好,象初升的太阳，那么充满活力，那么朝气蓬勃！你们能说说这校园的早晨给你什么样的感受呢？(出示课件）
（一） 放音乐欣赏：
（二） 1、完整聆听歌曲，学生跟音乐律动。
讨论：歌曲是怎样描写清晨校园的情景的？
生：树下读书的学生；享受阳光雨露的小树。
同学们，这首歌曲给你们带来了怎样的情绪？
(前半部分欢快、跳跃；后半部分优美抒情.
5、
师:你们从哪里感受到的？
生：节奏、旋律。
下面我们就学唱这首歌曲.
2、学唱歌曲：
生:跟着琴声轻轻地哼唱第一段。(注意八分休止符）
音乐知识：休止符（出示课件）
师：想一想我们在唱这一段的时候应该是怎样一种心情，怎样一种情绪？
师：什么样的声音能表现这种心情?
师：请用这样的声音来演唱。
师：听老师把第二段唱一下，你觉得它在情绪上有什么变化？（教师范唱)
师：我们一起来感受一下。轻轻的把旋律哼唱一遍。（提醒：注意八分休止符)
同时请同学们找一找有没有节奏相同的乐句？
师：把这两句跟老师唱一唱，你觉得这几句中哪些地方有难度的?
师：解决难点
6、
4/4 0 6 6 7 1 2 3 3 1 2
直 到 长 成 参天 大 树
①切分节奏（出示课件）
②找找不同的地方。
把两句连起来，我们发现后面一句的音比前面一句要高,所以我们唱的时候声音也应该更高昂一点。
师：请同学们看一看这一句（亲爱的伙伴亲爱的小树,和我共享阳光雨露)在节拍上有什么特点?（混合拍）
师：现在把第二段完整的演唱一遍。
师:唱的真不错。最后我们把结束句一起来唱一下，它和那一句很相似？
的“初升的太阳照在脸上,也照着身旁这棵小树”
师：哪里不同?
生:小树
师：把第一段和结
7、束句连起来唱一唱
师：同学们唱的真不错。我们把歌曲完整的唱一遍.
（设计意图：尝试哼唱歌曲，引导学生自己发现问题、解决问题、解决难点，“我们记住这美好时光,直到长成参天大树”这一乐句的前休止，以及切分音
的时值要唱足一拍！）
3、歌曲处理：
情绪——前半部分活泼、轻快、后半部分优美连贯，声情并茂、声断气连：力度——师范唱“让我们记住这美好时光，直到长成参天大树”从力度上感受歌曲的情绪有什么变化？
(设计意图：让学生用同一旋律演唱，感受力度变化，歌曲所表达出的情绪也会发生变化。）
4、不同形式展现
师：用什么形式去演唱？(领唱、齐唱)
(设计意图:让学生感受同样的旋律用不同的形
8、式去演唱，所产生的感染力有所不同。)
5、动一动
师：老师被你们的歌声感染了，特别想跳,你们想和老师一起跳吗？(歌表演）
(设计意图：通过歌表演让学生尽情地表现歌曲。）
小结：
师：校园里有敬爱的师长，有亲爱的伙伴，有动听的歌声,同学们，好好珍惜校园生活，好好享受你们欢乐的童年吧!
学生积极思考,回答，唱歌：充满激情的唱一唱曾经学过的校园歌曲
学生分别讨论,思考,谈感受？
生：树下读书的学生；享受阳光雨露的小树
9、
（前半部分欢快、跳跃;后半部分优美抒情。）生:节奏、旋律。
生:高兴、快乐。
生:清脆的、跳跃有弹性的
生:抒情、优美
“初升的太阳照在脸上,也照着身旁这棵小树”
学生唱一唱
【教学反思】：农村的学生缺少正规的音乐教育，音乐素养不高,加上学生又不喜欢学习课本上的歌曲，却喜欢流行歌曲,所以教授歌曲很吃力。学生的问题从某种意义上说就是老师的问题，只有保证农村有足够的音乐教师,只有不断提高农村音乐教师的素养，才能提高农村学生的素质,才能提高我国学生的整体素质。
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