部编人教版五年级语文下册《杨氏之子》.ppt

第第1 1课时课时第第2 2课时课时 要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？第第1 1课时课时21 21 杨氏之子杨氏之子理解理解“氏氏”和和“之之”的意思。的意思。杨氏之子的意思是什么？杨氏之子的意思是什么？这样说，我该是这样说，我该是“刘氏之女刘氏之女”，你该，你该是什么呢？是什么呢？杨家的儿子杨家的儿子回顾学过的文言文。回顾学过的文言文。p从题目上我们就可以知道，这是用古代语从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做文言文。言写成的文章，我们把它叫做文言文。p回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。自相矛盾自相矛盾初步感知初步感知试读文言文。试读文言文。请同学们借助拼音把字音读正确，请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。给把握不准读音的字做上记号。为设果为设果应声应声w w i iynyn杨氏之子杨氏之子 梁国梁国/杨氏子杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平九岁，甚聪惠。孔君平/诣诣/其父，父其父，父/不在，乃不在，乃/呼儿出。为呼儿出。为/设果，果设果，果/有杨梅。孔有杨梅。孔/指以示儿指以示儿/曰：曰：“此此/是君家果。是君家果。”儿儿/应声答曰：应声答曰：“未闻未闻/孔雀孔雀/是夫子家是夫子家/禽。禽。”听老师朗读。听老师朗读。跟着老师读古文，注意停顿，读出韵味。跟着老师读古文，注意停顿，读出韵味。造诣造诣 禽兽禽兽y y q q n n梁梁诣诣禽禽熟读课文熟读课文自由朗读课文，整体感知故事的内容。自由朗读课文，整体感知故事的内容。u你对杨氏之子了解了多少？你对杨氏之子了解了多少？u故事中除了杨氏之子故事中除了杨氏之子,还有谁？还有谁？u他们谈了些什么？你是从哪句话中知他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？道的？回顾学习文言文的方法。回顾学习文言文的方法。还记得我们学习文言文还记得我们学习文言文自相矛盾自相矛盾的时候，运用了什么方法吗？的时候，运用了什么方法吗？根据注释、插图，联系上下文，理根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。解每一句话的意思。自学课文，理解课文的意思。自学课文，理解课文的意思。多读是一种很好的学习文言文的方多读是一种很好的学习文言文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思，还得借助于注释。现在请句子的意思，还得借助于注释。现在请大家结合注释，逐句理解课文。大家结合注释，逐句理解课文。p先小组讨论交流：何以得知杨氏之子先小组讨论交流：何以得知杨氏之子“甚聪惠甚聪惠”？然后全班自由交流。？然后全班自由交流。p谁能把课文的意思连起来，用自己的谁能把课文的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事？话讲讲这个故事？第第2 2课时课时精读课文精读课文p你听懂孔君平的言外之音了吗？为什么他单你听懂孔君平的言外之音了吗？为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？单指着杨梅说，不说其他水果呢？孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：故意逗孩子：“这是你家的水果。这是你家的水果。”意思是，意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！杨梅杨梅杨家果杨家果p这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？你是从文中哪个地方看出来的？吗？你是从文中哪个地方看出来的？“未闻孔雀是夫子家禽未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳。子也拿孔君平的姓来反驳。孔雀孔雀孔家禽孔家禽p再自由读读最后两句话。想想杨氏子再自由读读最后两句话。想想杨氏子的言下之意是什么呢。的言下之意是什么呢。如果说杨梅是我杨家的果，那么如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？家的果呢？理解杨氏子的回答。理解杨氏子的回答。p如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？何回答？p我们的回答和杨氏之子相比，你体会我们的回答和杨氏之子相比，你体会到什么？到什么？杨氏子聪明，语言幽默、有礼貌杨氏子聪明，语言幽默、有礼貌对比阅读：对比阅读：孔雀是夫子家禽。孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。p比较这两句话，有什么不一样？比较这两句话，有什么不一样？第第1 1句话是肯定句，第句话是肯定句，第2 2句话是否定句。句话是否定句。p杨氏子的回答妙在什么地方？杨氏子的回答妙在什么地方？孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的由孔君平的“孔孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽孔雀是夫子家禽”，而是采，而是采用否定的方式，说用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽未闻孔雀是夫子家禽”，婉转，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使这个意思，使孔君平无言以对。孔君平无言以对。p从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？氏子的什么特点？杨氏子思维非常敏捷，语言也机杨氏子思维非常敏捷，语言也机智幽默。智幽默。理解理解“应声答曰应声答曰”的妙处。的妙处。p这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗？时间吗？p你觉得他是一个怎样的孩子呢？你觉得他是一个怎样的孩子呢？马上回答，不假思索，几乎想都没想。马上回答，不假思索，几乎想都没想。思维敏捷、机智、说话有礼貌。思维敏捷、机智、说话有礼貌。语言训练。语言训练。p如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？样回答？p如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其他的姓，你会用自己的姓说一而是其他的姓，你会用自己的姓说一句吗？句吗？未闻黄瓜是夫子家菜未闻黄瓜是夫子家菜熟读成诵熟读成诵p请同学们想象一下孔君平听了杨氏子请同学们想象一下孔君平听了杨氏子的话会是什么反应。的话会是什么反应。孔君平听了杨氏子的回答，暗想：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅的我原本是想借杨梅的“杨杨”和姓杨的和姓杨的“杨杨”字一样，来考考这个孩子，看他是字一样，来考考这个孩子，看他是不是真的非常聪明，没想到，他居然将我不是真的非常聪明，没想到，他居然将我的姓和孔雀的的姓和孔雀的“孔孔”联系起来反问，回答联系起来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：着说：“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”p谁能用文言文的形式表述孔君平的谁能用文言文的形式表述孔君平的反应？反应？孔君平一愣，继而笑曰：孔君平一愣，继而笑曰：“汝汝多智乎！妙哉，此乃可造之才。多智乎！妙哉，此乃可造之才。”古人用了短短古人用了短短5 5句话句话5555个字就讲了个字就讲了一个故事，让我们感受到了杨氏子的聪一个故事，让我们感受到了杨氏子的聪慧、礼貌。慧、礼貌。p有感情地朗读课文，背诵课文。有感情地朗读课文，背诵课文。p男女生比赛背诵课文。男女生比赛背诵课文。推荐阅读推荐阅读 杨氏之子杨氏之子选自南朝宋刘义庆组织编选自南朝宋刘义庆组织编写的写的世说新语世说新语，该书是一部主要记载汉，该书是一部主要记载汉末至东晋士大夫言谈、逸事的志人小说集。末至东晋士大夫言谈、逸事的志人小说集。要想了解到更多像杨氏子这样聪慧的人要想了解到更多像杨氏子这样聪慧的人的故事，推荐大家阅读的故事，推荐大家阅读世说新语世说新语。p今天，我们一起学习了一篇文言文，今天，我们一起学习了一篇文言文，你能回忆一下我们都采用了哪些方你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？法吗？借助注释、联系上下文、想象、借助注释、联系上下文、想象、多读。多读。汉语有着无穷的魅力，有汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰口吐金兰”的的语言香气，有语言香气，有“唇枪舌剑唇枪舌剑”的语言战争，有的语言战争，有“妙笔生花妙笔生花”的语言表达，有的语言表达，有“舌战群儒舌战群儒”的语的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。希望同学们能在生活中恰当地使用语多乐趣。希望同学们能在生活中恰当地使用语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露幽默、风趣言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露幽默、风趣的智慧语言。的智慧语言。板书设计板书设计概述概述甚聪慧甚聪慧事例事例孔君平：孔君平：“此是君家果。此是君家果。”杨氏之子：杨氏之子：“未闻孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。”对对答答巧巧妙妙机机智智幽幽默默杨杨氏氏之之子子 赠送以下课件赠送以下课件 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时新课导入新课导入 韩非子（约公元前韩非子（约公元前280280年年公元前公元前233233年），战国末期哲学家，法家代表人物。年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。第第1 1课时课时猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？自相矛盾自相矛盾滥竽充数滥竽充数郑人买履郑人买履老马识途老马识途守株待兔守株待兔树桩树桩守候着树桩等待兔子再来。守候着树桩等待兔子再来。5 5 守株待兔守株待兔指导书写指导书写整体感知整体感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。不会读的句子多读几遍。守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。shsh lilij j 在很久很久以前，（宋人在很久很久以前，（宋人/有有/耕者）。耕者）。耕者有田，（田中耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔有株）。忽见一兔，（兔走走/触株，折颈触株，折颈/而死）。耕者（因而死）。耕者（因/释其耒释其耒/而守株，冀而守株，冀/复得兔）。可是，（兔复得兔）。可是，（兔/不可不可/复复得，而身得，而身/为宋国为宋国/笑）。笑）。故事是用来读的，更是用来讲的。故事是用来读的，更是用来讲的。识记识记“耒耒”：金文金文小篆小篆康熙字康熙字楷体楷体 在文中还有一个字跟在文中还有一个字跟“耒耒”有关，大家有关，大家一起来找找。一起来找找。耕耕左窄右宽，左窄右宽，“耒耒”字旁末笔是点。字旁末笔是点。“耕者耕者”是做什么的？那是做什么的？那“记者、作者记者、作者”呢呢？“耕耕”即耕田、种地，而种地用的工具即耕田、种地，而种地用的工具就是就是“耒耒”。l借助课文插图和注释，尝试读懂小古文借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。的意思。l同桌合作，一人读古文，一人说意思，同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。再交换说一说。兔走触株兔走触株跑跑这个种田这个种田的人丢掉的人丢掉了耒。了耒。早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：树桩旁边等着，他一边等一边想：_。别人都已经在田里辛苦地干。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：边等一边想：_。太阳落山了，种。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：_。l借助课文插图和注释，尝试读懂小古文借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。的意思。l同桌合作，一人读古文，一人说意思，同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。再交换说一说。l种田的人就在那儿等啊等啊。种田的人就在那儿等啊等啊。因释其耒而守株，冀复得兔。因释其耒而守株，冀复得兔。l那他等到兔子了吗？为什么？那他等到兔子了吗？为什么？兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。l他等到了什么？他等到了什么？等到了别人的嘲笑。等到了别人的嘲笑。总结拓展总结拓展 你看到了什么你看到了什么？用自己的话说一？用自己的话说一说。说。农夫悠然自得农夫悠然自得地坐在树桩旁，他地坐在树桩旁，他想：想：_。l农夫为什么会被别人嘲笑农夫为什么会被别人嘲笑?他究竟错在他究竟错在哪里？哪里？农夫以为偶然发生的事情会经常发生。农夫以为偶然发生的事情会经常发生。l那你打算怎么劝说农夫？那你打算怎么劝说农夫？如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_”。配乐朗读。配乐朗读。守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。第第2 2课时课时复习导入复习导入l一起来背诵一起来背诵守株待兔守株待兔。l齐读词语。齐读词语。宋国宋国 耕地耕地 释放释放 希冀希冀 守护守护 一株一株 等待等待 借助注释和图借助注释和图片，结合生活实际，片，结合生活实际，利用自己掌握的知利用自己掌握的知识，用自己的话讲识，用自己的话讲一讲这个故事。一讲这个故事。读课文说一说故事内容。读课文说一说故事内容。宋人有耕者。田中有株。兔走触株，宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。感悟主题感悟主题l耕者为什么会被别人嘲笑呢？耕者为什么会被别人嘲笑呢？l你从中明白了什么道理？你从中明白了什么道理？不能将偶然发生的事当成必然，要不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。认认真真、踏踏实实地做事。l你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗？的事情？能分享给大家吗？l古今对照，感知异同。古今对照，感知异同。宋国有个农夫正在田里翻土。突然，宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只等待着第二只、第三只野兔自己撞死野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。农夫自己也沦为了宋国的笑柄。l说说文言文的说说文言文的守株待兔守株待兔和现代文的和现代文的守株待兔守株待兔的不同之处。的不同之处。拓展延伸拓展延伸l默读材料，读懂故事。默读材料，读懂故事。南辕北辙南辕北辙 从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪你上哪儿去啊？儿去啊？”他回答说：他回答说：“到楚国去。到楚国去。”朋友很奇怪，提醒他说：朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，楚国在南边，你怎么往北边走啊？你怎么往北边走啊？”他说：他说：“没关系，我的马跑得快。没关系，我的马跑得快。”朋友说：朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了马跑得越快，离楚国不是越远了吗？吗？”他说：他说：“没关系，我的车夫是个好把式！没关系，我的车夫是个好把式！”朋友摇摇头，说朋友摇摇头，说:“那你哪一天才能到楚那你哪一天才能到楚国啊！国啊！”他说：他说：“没关系，不怕时间久，我带的没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。盘缠多。”楚国在南边，他硬要往北边走。他的马楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。得越远，就越到不了楚国。根据根据战国策战国策魏策四魏策四相关内容改写相关内容改写l学习了学习了守株待兔守株待兔这个故事，我们进一这个故事，我们进一步感受到寓言故事步感受到寓言故事“小故事，大道理小故事，大道理”的的魅力。请大家默读魅力。请大家默读南辕北辙南辕北辙。l用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。理解理解南辕北辙南辕北辙的道理。的道理。l故事中的坐车人错在哪里？故事中的坐车人错在哪里？故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。反了。l读了这则寓言，你明白了什么道理？读了这则寓言，你明白了什么道理？方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。活学活用。活学活用。情境：有位同学，学习不认真。有一次情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！没关系，我能蒙对！”你会怎样劝说这位同学？你会怎样劝说这位同学？指导书写指导书写守守 株株 待待 宋宋 耕耕触触 颈颈 释释 其其释释 “释释”字左边字左边“”的首笔的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。笔写成。其其中间有两横，两竖左低右高。中间有两横，两竖左低右高。板书设计板书设计守守株株待待兔兔起因：起因：兔走触株，折颈而死兔走触株，折颈而死经过：经过：因释其耒而守株因释其耒而守株结果：结果：身为宋国笑身为宋国笑结结果果一一无无所所获获妄妄想想不不劳劳而而获获