部编版四年级语文下册《宝葫芦的秘密(节选)》优质课件.ppt

25 25 宝葫芦的秘密（节选）宝葫芦的秘密（节选）导入一导入一导入二导入二 张天翼张天翼（1906190619851985），原名元定，号），原名元定，号一之，祖籍湖南湘乡，生于江苏南京。中国一之，祖籍湖南湘乡，生于江苏南京。中国作家，曾任作家，曾任人民文学人民文学主编、主编、儿童文学儿童文学编委等职。编委等职。主要作品：主要作品：大林和小林大林和小林罗文应的罗文应的故事故事宝葫芦的秘密宝葫芦的秘密秃秃大王秃秃大王等。等。作者介绍作者介绍 朗读课文，读准字音，读通句子，朗读课文，读准字音，读通句子，根据课文内容填空。根据课文内容填空。本文写的是少先队员本文写的是少先队员_在听了在听了奶奶讲述的奶奶讲述的_之后，时常之后，时常幻想能拥有一个宝葫芦的事。幻想能拥有一个宝葫芦的事。初读课文初读课文王葆王葆宝葫芦的故事宝葫芦的故事介绍介绍 妖怪妖怪 规矩规矩 乖巧乖巧 撵人撵人烫手烫手 溜开溜开 脚丫脚丫 拽住拽住 幸福幸福冲着冲着 舔手舔手 瘦长瘦长 罢了罢了 向日葵向日葵介绍介绍 妖妖怪怪 规规矩矩 乖乖巧巧 撵撵人人烫手烫手 溜开溜开 脚脚丫丫 拽拽住住 幸福幸福冲冲着着 舔手舔手 瘦瘦长长 罢了罢了 向日葵向日葵我会读我会读字词学习字词学习妖妖矩矩乖乖撵撵丫丫拽拽冲冲瘦瘦我会写我会写介介 绍绍 妖妖 矩矩 乖乖 撵撵 烫烫丫丫福福 舔舔 葵葵 瘦瘦 罢罢拽拽溜溜结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：“疒疒”包住包住“叟叟”；“叟叟”中的中的竖出头。竖出头。shsh u u半包围半包围疒疒瘦瘦结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：“艹艹”扁而略宽；下部横撇、扁而略宽；下部横撇、捺舒展到位。捺舒展到位。kuku 葵葵上下上下艹艹1.1.公开表示态度或说明真相。公开表示态度或说明真相。（）2.2.画圆形和方形的两种工具，借指一定的标画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。准、法则或习惯。（）3.3.比较远的徒步旅行。比较远的徒步旅行。（）4.4.在争执中部分地或全部地放弃自己的意见在争执中部分地或全部地放弃自己的意见或利益。或利益。（）声明声明规矩规矩远足远足让步让步用课文中的词语填空。用课文中的词语填空。再读课文，说一说：围绕再读课文，说一说：围绕王葆和宝葫芦的故事，文章可王葆和宝葫芦的故事，文章可以分为哪几个部分？以分为哪几个部分？初读课文初读课文 第一部分（第一部分（1 14 4）：）：介绍故事的主人公介绍故事的主人公和接下来要讲的故事中的宝葫芦。和接下来要讲的故事中的宝葫芦。第二部分（第二部分（5 51616）：写奶奶经常给写奶奶经常给王葆讲宝葫芦的故事。王葆讲宝葫芦的故事。第三部分（第三部分（17172121）：写王葆也想得到写王葆也想得到一个神奇的宝葫芦。一个神奇的宝葫芦。故事的第一部分故事的第一部分：王葆介绍自己：王葆介绍自己和接下来要讲的故事中的宝葫芦。和接下来要讲的故事中的宝葫芦。读读1 14 4自然段，读出生动、活泼自然段，读出生动、活泼的语气，说一说主人公是如何介绍自的语气，说一说主人公是如何介绍自己的？如何介绍宝葫芦的故事的？己的？如何介绍宝葫芦的故事的？我来给你们讲个故事。可是我先得介我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。芦的故事。主人公：王葆主人公：王葆要讲的故事：我和宝葫芦的故事要讲的故事：我和宝葫芦的故事 我和你们一样，是一个平平常常的我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你么一样，很爱听故事。我也和你么一样，很爱听故事。介绍王葆的身份：介绍王葆的身份：一个普通的少先队员一个普通的少先队员 你们也许要问：你们也许要问：“什么？宝葫芦？就什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？是传说故事里的那种宝葫芦吗？”不错，正是那种宝葫芦。不错，正是那种宝葫芦。用与读者问答的形式介绍用与读者问答的形式介绍“宝葫芦宝葫芦”，显得亲切、自然。，显得亲切、自然。故事的第二部分故事的第二部分：写奶奶经常给写奶奶经常给王葆讲宝葫芦的故事。王葆讲宝葫芦的故事。读读5 51616自然段，找出表现奶奶和自然段，找出表现奶奶和王葆性格的句子，分析王葆和奶奶的性王葆性格的句子，分析王葆和奶奶的性格各是怎样的？格各是怎样的？什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。脚丫，一下地就跑。淘气、顽皮淘气、顽皮“我不干，我怕烫。我不干，我怕烫。”我总是一面我总是一面溜开，一面摆手。溜开，一面摆手。”王葆王葆不过我得提出我的条件：不过我得提出我的条件：“那，非得讲那，非得讲故事。故事。”奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲故奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲故事。这是我们的规矩。事。这是我们的规矩。不过我有一个条件：不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。你可得讲个故事。”喜欢听故事喜欢听故事奶奶奶奶“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。奶奶总是一面撵我，一面招手。“不烫啊。冷了好一会儿了不烫啊。冷了好一会儿了”。慈爱、有耐心慈爱、有耐心于是奶奶讲了一个又一个于是奶奶讲了一个又一个又是宝又是宝葫芦的故事。葫芦的故事。奶奶还是个会编故事的人。她给奶奶还是个会编故事的人。她给王葆讲的故事，激发了王葆的想象力。王葆讲的故事，激发了王葆的想象力。朗读课文第朗读课文第1515、1616自然段，说一说奶自然段，说一说奶奶讲的奶讲的“宝葫芦的故事宝葫芦的故事”中，主人公分别中，主人公分别是怎样得到宝葫芦的？是怎样得到宝葫芦的？张三劈面撞见了一位神仙，得了张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。一个宝葫芦。人物：人物：宝葫芦由来：宝葫芦由来：张三张三神仙相赠神仙相赠李四出去远足旅行，一游游到了李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。龙宫，得到了一个宝葫芦。人物：人物：宝葫芦由来：宝葫芦由来：李四李四从龙宫得来从龙宫得来王五呢，他因为是一个好孩子，王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。了一个宝葫芦。人物：人物：宝葫芦由来：宝葫芦由来：王五王五听奶奶的话听奶奶的话至于赵六得的一个宝葫芦至于赵六得的一个宝葫芦那那是掘地掘出来的。是掘地掘出来的。人物：人物：宝葫芦由来：宝葫芦由来：赵六赵六掘地掘出来的掘地掘出来的 选择一个感兴趣的选择一个感兴趣的故事进行扩展，把这个故事进行扩展，把这个故事讲给同桌听。故事讲给同桌听。所有的故事，都有一个美好的结所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？局，这个结局是什么？一得到了这个宝葫芦，可就幸福一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。极了，要什么有什么。故事的第三部分故事的第三部分：写王葆也想得到写王葆也想得到一个神奇的宝葫芦。一个神奇的宝葫芦。读读17172121自然段，自然段，说一说王葆为什么想得说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦？到一个宝葫芦？我听了这些故事，常常就联系到自我听了这些故事，常常就联系到自己：己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？么办？我该要些什么？”听了宝葫芦的神奇故事，王葆经常听了宝葫芦的神奇故事，王葆经常想象自己如果拥有宝葫芦会怎么办。想象自己如果拥有宝葫芦会怎么办。王葆为什么想得到一个宝葫芦呢？王葆为什么想得到一个宝葫芦呢？因为王葆从小就爱听奶奶讲因为王葆从小就爱听奶奶讲宝葫芦的故事，每当他在学习上宝葫芦的故事，每当他在学习上碰到困难，或在课余生活中遇到碰到困难，或在课余生活中遇到挫折的时候，就幻想有一个神奇挫折的时候，就幻想有一个神奇的宝葫芦来帮他轻松地解决问题。的宝葫芦来帮他轻松地解决问题。回顾全文，故事的主人公王葆给回顾全文，故事的主人公王葆给你留下了怎样的印象？你留下了怎样的印象？故事的主人公王葆是一个淘气、故事的主人公王葆是一个淘气、顽皮的孩子，他喜欢听故事，爱幻想，顽皮的孩子，他喜欢听故事，爱幻想，他的心中有很多的奇思妙想。他的心中有很多的奇思妙想。你觉得如果王葆得到了宝葫芦，就一你觉得如果王葆得到了宝葫芦，就一定能得到幸福吗？定能得到幸福吗？我认为不能。幻想有这样一种想要什我认为不能。幻想有这样一种想要什么就有什么的宝贝，想要不劳而获，是得么就有什么的宝贝，想要不劳而获，是得不到真正的幸福的。真正的幸福，应该是不到真正的幸福的。真正的幸福，应该是靠勤劳，靠不断地努力才能获得的。靠勤劳，靠不断地努力才能获得的。洗脚、剪脚指甲洗脚、剪脚指甲自我介绍自我介绍精精彩彩的的故故事事神神奇奇的的想想象象宝宝葫葫芦芦的的秘秘密密奶奶讲故事奶奶讲故事王葆、普通人、王葆、普通人、王葆的心愿王葆的心愿爱听故事爱听故事每次都不一样每次都不一样要是我有宝葫芦要是我有宝葫芦宝葫芦的故事宝葫芦的故事板书设计板书设计 本文讲的是小学生王葆，喜欢听故本文讲的是小学生王葆，喜欢听故事，又爱幻想，因为经常听奶奶讲宝葫事，又爱幻想，因为经常听奶奶讲宝葫芦的故事，王葆希望自己也能得到一个芦的故事，王葆希望自己也能得到一个神奇的宝葫芦，这样他就可以不费事不神奇的宝葫芦，这样他就可以不费事不操心地获得一切。操心地获得一切。课堂小结课堂小结拓展一拓展一拓展二拓展二拓展延伸拓展延伸随堂练习随堂练习撵上（撵上（ninnin chch）拖拽（拖拽（zhuzhu i i y y）瘦弱（瘦弱（shsh u u s s u u）冲劲（冲劲（chnchn chch nn）罢工（罢工（b b bibi）冲锋（冲锋（chnchn chch nn）一、在加点字的正确读音下面画一、在加点字的正确读音下面画“”。这句话描写了王葆的这句话描写了王葆的_和和_，表现了他表现了他_的特点。的特点。二、读句子，填一填。二、读句子，填一填。“我不干，我怕烫。我不干，我怕烫。”我总是一面我总是一面溜开，一面摆手。溜开，一面摆手。语言语言动作动作活泼淘气活泼淘气三、课外阅读。三、课外阅读。太阳快要落下去了。河面上闪着金光。太阳快要落下去了。河面上闪着金光。时不时泼刺的一声，就皱起一圈圈的水纹，时不时泼刺的一声，就皱起一圈圈的水纹，越漾越大，越漾越大，把我的钓丝荡得一越漾越大，越漾越大，把我的钓丝荡得一上一下地（晃动上一下地（晃动 摇动）着。这一来鱼儿摇动）着。这一来鱼儿一定全都给吓跑了。一定全都给吓跑了。我嚷起来：我嚷起来：“是谁跟我捣乱！是谁跟我捣乱！”有一个声音回答有一个声音回答好像是青蛙叫，好像是青蛙叫，又好像是说话：又好像是说话：“格咕噜，格咕噜。格咕噜，格咕噜。”“什么？什么？”又叫了几声又叫了几声“咕噜，咕噜咕噜，咕噜”，可可是再听听，又（似乎是再听听，又（似乎 好像）是说话，好好像）是说话，好像说：像说：“是我，是我。是我，是我。”“谁呀，你是？谁呀，你是？”回答我的仍旧是回答我的仍旧是“格咕噜，格咕噜格咕噜，格咕噜”叫了一遍又一遍，渐渐的可就听得出字音叫了一遍又一遍，渐渐的可就听得出字音来了：来了：“宝葫芦宝葫芦宝葫芦宝葫芦”1.1.用用“”将括号中不恰当的词语划掉。将括号中不恰当的词语划掉。2.2.下列关于王葆发现宝葫芦的经过，正下列关于王葆发现宝葫芦的经过，正确的一项是（确的一项是（）A.A.王葆去河边钓鱼，钓到了宝葫芦。王葆去河边钓鱼，钓到了宝葫芦。B.B.王葆放学回来，在路上捡到宝葫芦。王葆放学回来，在路上捡到宝葫芦。C.C.王葆和同学一起，在山洞里发现宝王葆和同学一起，在山洞里发现宝 葫芦。葫芦。A A课后作业课后作业1.1.当王葆真的得到一个宝葫芦，会当王葆真的得到一个宝葫芦，会发生什么故事呢？课外阅读发生什么故事呢？课外阅读宝宝葫芦的秘密葫芦的秘密这本书。这本书。2.2.读一读王葆和奶奶的对话，运用读一读王葆和奶奶的对话，运用语言描写和动作描写，写一写你语言描写和动作描写，写一写你和一位亲人相处的日常细节。和一位亲人相处的日常细节。第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时咏咏 鹅鹅鹅鹅鹅，鹅鹅鹅，曲项向天歌。曲项向天歌。白毛浮绿水，白毛浮绿水，红掌拨清波。红掌拨清波。15 15 白鹅白鹅 丰子恺（丰子恺（1898189819751975），曾用名丰润、丰仁，），曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。中国画家、文学家、美术号子恺，浙江桐乡人。中国画家、文学家、美术和音乐教育家。他一生涉猎文学、绘画、音乐、和音乐教育家。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等多个艺术领域，都取得了杰出的成翻译、书法等多个艺术领域，都取得了杰出的成就。主要作品有散文集就。主要作品有散文集缘缘堂随笔缘缘堂随笔缘缘堂缘缘堂再笔再笔等，画集等，画集丰子恺漫画丰子恺漫画等。等。嚣嚣 吠吠 吭吭 促促 颇颇 奢奢侈侈 苟苟 侍侍 窥窥 伺伺 供供h h nnxioxiof f i ikukuchchuus s shshppc c nnshsh 字词学习字词学习后鼻音后鼻音 翘舌音翘舌音 平舌音平舌音u多音字。多音字。（看看守）守）（看看见）见）看看knknk k n n促促 颇颇 剧剧 苟苟 譬譬 侍侍附附 脾脾 敏敏 捷捷 昂昂 供供吠吠馆馆添添 吠，会意字。吠，会意字。甲骨文甲骨文 （犬），（犬），表示犬发出叫声。表示犬发出叫声。u形声字识记：促、剧、譬、附、供、形声字识记：促、剧、譬、附、供、侍、馆。侍、馆。u字源识记字源识记“吠吠”。书写指导书写指导u“脾脾”右边的笔顺为撇、竖、右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，横折、横、横、撇、横、竖，中间的撇是从框内撇出的。中间的撇是从框内撇出的。即将姿态高傲狂吠京剧即将姿态高傲狂吠京剧譬如侍候敏捷脾气譬如侍候敏捷脾气 饭馆饭馆附近空空如也附近空空如也 昂首昂首供养一丝不苟局促供养一丝不苟局促nnp p u自读课文，碰到难懂的地方多读几遍，自读课文，碰到难懂的地方多读几遍，思考：白鹅给你留下了怎样的印象？思考：白鹅给你留下了怎样的印象？初读课文初读课文好一个高傲的动物！好一个高傲的动物！中心句中心句u作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲？作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲？叫声叫声步态步态吃相吃相u你从哪里知道作者是从这三个方面来你从哪里知道作者是从这三个方面来写的？写的？第第2 2自然段自然段承上启下承上启下第第2 2课时课时u谁能用一个词语说说白鹅给你留下的谁能用一个词语说说白鹅给你留下的总的印象？总的印象？高傲高傲复习导入复习导入u快速浏览课文，找一找，课文中还有快速浏览课文，找一找，课文中还有哪些词语与哪些词语与“高傲高傲”的意思相近？的意思相近？傲慢、傲然、架子十足。傲慢、傲然、架子十足。u丰子恺是从哪几个方面来写白鹅的丰子恺是从哪几个方面来写白鹅的“高傲高傲”的？的？鹅的高傲，更表现在它的鹅的高傲，更表现在它的叫声叫声、步态步态和和吃相吃相中。中。解读课文解读课文鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。叫声叫声u朗读第朗读第3 3自然段，边读边思考：白鹅的叫声自然段，边读边思考：白鹅的叫声有什么特点？你是从哪些词语感受到的？有什么特点？你是从哪些词语感受到的？严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。吭大叫。u你从这些词语中感受到了什么？你从这些词语中感受到了什么？白鹅声音响亮，好像在教训人。白鹅声音响亮，好像在教训人。u我是我是“鹅语鹅语”小翻译：小翻译：鹅的叫声，音调（鹅的叫声，音调（），似（），似（）。）。凡有生客进来，鹅必然（凡有生客进来，鹅必然（），好像），好像在说：在说：甚至篱笆外有人走路，它也要（甚至篱笆外有人走路，它也要（），），好像在说：好像在说：严肃郑重严肃郑重呵斥呵斥厉声叫嚣厉声叫嚣引吭大叫引吭大叫厉声厉声u练习说话。练习说话。见到生客，白鹅会大声训斥说：见到生客，白鹅会大声训斥说：“你是你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！伙！”当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，一定是在说：一定是在说：“谁在外面走动？最好离这儿谁在外面走动？最好离这儿远点！远点！”u鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还有哪些方面不亚于狗？有哪些方面不亚于狗？鹅的忠心、责任心。鹅的忠心、责任心。u齐读第齐读第3 3自然段，读出作者对白鹅的喜爱自然段，读出作者对白鹅的喜爱之情。之情。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。一口。步态步态视频欣赏：净角出场视频欣赏：净角出场u表演朗读，在表演中理解下列词语。表演朗读，在表演中理解下列词语。局促不安：形容举止受约束，不自然、局促不安：形容举止受约束，不自然、不安静的样子。不安静的样子。从容：不慌不忙；镇静。从容：不慌不忙；镇静。u思考：把鹅和鸭的步调进行比较，这样写思考：把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？有什么好处？生动形象地了解了白鹅步调从容的特点，生动形象地了解了白鹅步调从容的特点，使我们进一步感受到了它的高傲使我们进一步感受到了它的高傲。但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。角出场。u自由读第自由读第5 57 7自然段，找一找：作者自然段，找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？的傲慢？三眼一板一丝不苟三眼一板一丝不苟从容不迫从容不迫 大踏步大踏步厉声叫骂昂首大叫架子十足厉声叫骂昂首大叫架子十足吃相吃相u根据课文内容，选择恰当的词语填空。根据课文内容，选择恰当的词语填空。白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法，白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法，（），（），（）。倘若水）。倘若水盆放在远处，它一定（盆放在远处，它一定（）地（）地（）去饮水、吃草和泥。）去饮水、吃草和泥。三眼一板三眼一板一丝不苟一丝不苟从容不迫从容不迫大踏步大踏步 当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它便当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它便（）。当鹅老爷发现饭罐空空如）。当鹅老爷发现饭罐空空如也时，它便（也时，它便（）。鹅吃饭时，）。鹅吃饭时，非非有一个人侍候不可，真是（有一个人侍候不可，真是（）。）。厉声叫骂厉声叫骂昂首大叫昂首大叫架子十足架子十足u思考：把鹅称作思考：把鹅称作“鹅老爷鹅老爷”，你从中体，你从中体会到了什么？会到了什么？“鹅老爷鹅老爷”这个称呼太形象了，白鹅这个称呼太形象了，白鹅的确像个老爷。它吃饭时必须有人侍候，的确像个老爷。它吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子；当饭被狗吃净了，它昂首大摆老爷架子；当饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。叫，耍老爷脾气。u再读读课文，还有哪些地方让你感受到再读读课文，还有哪些地方让你感受到了白鹅吃饭时的了白鹅吃饭时的“三眼一板三眼一板”？它一丝不苟的吃法让人觉得好笑，真它一丝不苟的吃法让人觉得好笑，真是是“三眼一板三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，一日三餐的食物是固定的，“它需要三样它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草草”；“先吃一口冷饭，再喝一口水，然先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草后再到别处去吃一口泥和草”，它吃东西，它吃东西的顺序是不变的。的顺序是不变的。u想象鹅、狗争食的画面。以下四个画面，想象鹅、狗争食的画面。以下四个画面，请你们任选一个情景配上插图，也可以请你们任选一个情景配上插图，也可以配上合适的题目。配上合适的题目。鹅去狗来鹅去狗来鹅来狗去鹅来狗去鹅去狗来鹅去狗来鹅来狗去鹅来狗去u在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地重复着这种吃法，在一而再，再而三地重复着这种吃法，这就叫这就叫“三眼一板，一丝不苟三眼一板，一丝不苟”。u阅读提示：同样是写白鹅，俄国作家叶阅读提示：同样是写白鹅，俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅和课文诺索夫笔下的白公鹅和课文白鹅白鹅相相比，有什么共同点？体会两篇文章表达比，有什么共同点？体会两篇文章表达上的相似之处。上的相似之处。迁移延伸迁移延伸 两只鹅的特点都是高傲、架子十足。两只鹅的特点都是高傲、架子十足。两篇文章都是先从总体上介绍鹅的特点，两篇文章都是先从总体上介绍鹅的特点，再进行具体的描写；都运用了拟人的修辞手再进行具体的描写；都运用了拟人的修辞手法，赋予了鹅人的情感，既使鹅的形象变得法，赋予了鹅人的情感，既使鹅的形象变得可亲、鲜活，也使人读起来感到非常亲切；可亲、鲜活，也使人读起来感到非常亲切；都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情；描写都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情；描写的语言都十分风趣幽默。的语言都十分风趣幽默。白白鹅鹅举举止止高高傲傲个个性性鲜鲜明明总说总说高傲的动物高傲的动物分说分说叫声叫声严肃郑重严肃郑重 厉声呵斥厉声呵斥步态步态步调从容步调从容 大模大样大模大样吃相吃相三板一眼三板一眼 一丝不苟一丝不苟板书设计板书设计