第一单元基于课程标准的教学设计.doc

(完整word)第一单元基于课程标准的教学设计1、找春天教学设计总序号：教材来源:小学二年级语文教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学二年级语文（下册）第一组主题:春天里的发现课时：第一课时授课对象:二年级学生设计者:吕文慧 雁鸣湖辛寨学校目标确定的依据 1.课程标准的相关要求(1)喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。掌握汉字基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构,养成良好写字习惯，写字姿势正确,书写规范，端正、整洁。(2)诵读课文,展开想象，获得初步的情感体验,感受语言的优美。学习默读.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思.向往美好的情境，关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。（3)乐于表达,说出自己对周围事物的认识和感想。 2教材分析 找春天这篇课文是第一组课文“春天里的发现专题中的一篇文章，这篇文章通过孩子们找春天这条线索，感受到春天的美丽，基于课程标准,依据学段目标,引导学生识字写字，理解课文反复朗读语句，感受美好情境是本单元的训练点.本篇课文引导学生识字写字，通过阅读课文,引导学生在朗读、背诵中体会春天的美景，了解春天的特点，并留意去观察、去发现，去想象,感受春天的美好,是本课的重点。引导学生学习课文抒发美好情感的表达方法，并乐于表达是本课的难点。 3学情分析二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。加上这是孩子们刚享受春节假期的快乐后，要学习的第一篇课文。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。学生已经具有初步的识字能力，但他们写字时掌握不好字的间架结构，容易写错一些笔画。所以，把识字写字的重点放在朗读指导和写字指导上。教学目标1.通过形声字认识“躲、符、熟字加偏旁认识“触、鹊、羞”、熟字换偏旁认识“遮、掩探嫩，通过观察、教师范写、互评等方式会写“脱、冻、溪、棉、探”5个左右结构的字。2。通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子。能正确、流利地朗读课文初步感知文章内容。3。在小组合作、交流、汇报的过程中体验发现学习的乐趣，通过读课文、背诵课文，领略春天的美丽。评价任务1针对目标一，通过指名读、小老师领读、齐读、观察、交流、比较辨析、教师范写，互评检测学生读准字音,识记字形的能力.2针对目标二,通过教师范读、自由朗读、默读、情境朗读、换位朗读、男女生分读、组内互读、汇报交流方式，检测学生是否抓住关键语句体会春天，有感情朗读课文，熟读成诵.3针对目标三，通过小组合作、交流、汇报、读、看、画、做等多种语文实践活动，检测学生感悟春天的美好和语言文字的优美及语言仿写能力.教学过程教学环节教师活动评价要点环节一激趣导入活动一 盼望着,盼望着，春天的脚步近了.让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！(学生说描写春天的词语.准确说出描写春天的词语：预设:柳绿花红、万物复苏、春回大地。通过搜集描写春天的词语,对春天的景象有所了解。活动二是的，春来了,春来了，他像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧!（板书课题）环节二识记字词 书写练习活动一小组合作学习组长组织学习:合作要求1.读通课文：小组分工读文，圈出的生字新词。其他同学听音、正音.2。读准字音:组内轮读圈出的生字新词，其他人纠正，找出易错字音,汇报时提示其他同学注意.3。理解词语：提出不理解的词语，尝试解决。组内不能解决的,组长整理集中，汇报.4、找出难读的句子多读几遍. (完成目标一）读准字音（评价目标一）活动二 展示交流1.展示读文：小组展示自学情况.2。质疑词语：组长汇报组内不能理解的词语。3.互助学习：（生生、师生）出示句子朗读,理解词语4. 组内互考：两人互相读词,检验认读情况。5.全班检测:（1） 开火车读词语。重点读准生字词。 (2)每组选一人赛读生字。（3） 检验难读的词句,各组派代表挑战。 (完成目标一）先轮读，后提问检查整体识字情况和个别学生认读情况。（评价目标一）活动三指导写字：1. 出示要写的5个字：“脱、冻、溪、棉、探”读一读。2. 观察，说一说在书写时要注意什么问题。3。请同学讲字，并说说怎么写好它。例如：“脱、冻、溪、棉、探”都是左右结构的字,而且都是左窄右宽.4。师指导书写：探、溪（“溪字右边比较复杂，写时教师细致指导。）5.学生写、同桌互评(完成目标一）写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，品味字的笔画美(如“探”字写时注意秃宝盖不能写得太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短,撇捺要舒展。请大家跟我读“探”。(老师随即指导探深形近字的区别）我的组词是：探索、深浅(评价目标一）环节三指导读文活动一再读课文，初步感知文章内容,说一说你感受到了什么（完成目标二)正确交流出感受：学生通过自读，说出自己的感受。（评价目标二）活动二合作展示:1提出重点问题：“我们几个孩子是怀着怎样的心情去找春天的呢？他们找到了怎样的春天？在文中圈一圈，画一画，和小组成员交流。2明确自学要求：先读一读，再围绕问题说一说，小组成员做补充，再次读出情感。3小组合作学习4。小组汇报点拨：春天特点：小草野花树木小溪看听闻触5.尝试背诵课文。初步交流阅读感受,为提出重点问题做好情感铺垫。帮助学生理解课文的寓意。通过自由朗读课文，正确感受春天的美丽，读出情感。借助板书背诵、瞧图背诵、设想情境背诵等背诵课文。（评价目标二、三）环节四课堂小结活动一春天来了，你愿意和书中的小朋友一样到外面去看一看，听一听,闻一闻，触摸春天的脚步吗?希望同学们在课后能用不同的形式展示自己在春天里的发现，我们在语文园地中来交流。附:板书设计1.找春天小草探头 眉毛 看到了她野花早开 眼睛 听到了她 春天的 春天来了树木吐芽 音符 闻到了她小溪丁冬 琴声 触到了她2、古诗两首教学方案教材来源：小学二年级语文教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学二年级语文（下册)第一组主题：春天里的发现课时:第一课时授课对象：二年级学生设计者：吕文慧 雁鸣湖辛寨学校目标确定的依据 1。课程标准的相关要求(1) 学习独立识字，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(3) 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读. 2教材分析本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。教学本课，要让学生在读中感悟,在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句领会、理解。低年级语文教学重点是字词教学,在本课要求会写的9个生字平翘舌音的字较多：还包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。其中“未、荣、烧、宿”这四个字要作为重点来讲解。 3学情分析书香校园的建设中,孩子们从入学开始就已经大量诵读古诗，而这两首古诗对绝大部分孩子来讲“读”与“背”都不是问题.由于古诗句式整齐、韵律优美、朗朗上口，学生乐意背诵古诗。因此我把诵读作为感悟诗句与内容的主要手段，引导学生读出诗的韵味和意境.古诗中蕴含的对人生的理解,学生是不大了解的，但随着年龄的增长和阅历的丰富，对诗歌的理解会进一步深入.目标1。通过形声字、熟字加偏旁换偏旁或结合生活实际认识“枯、荣、徐、篱、宿”等生字,通过观察、范写互评会写“枯、荣、烧、未、追、店、徐、菜、宿”等字.2.通过组内合作、展示能够正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3。在小组合作、交流、汇报的过程中初步了解古诗的意思，感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。评价任务1针对目标一，通过指名读、小老师领读、齐读、观察、交流、比较辨析形声字、生活识字、教师范写，检测学生读准字音，识记字形的能力。2针对目标二，通过教师范读、自由朗读、默读、情境朗读、男女生对读、小组合作、汇报交流方式，检测学生是否抓住关键语句，体会春天，有感情朗读课文，熟读成诵。3针对目标三，通过小组合作交流、情境渲染、想象，检测学生对古诗的理解，对春天的热爱。教学过程教学环节教师活动评价要点环节一导入1.古诗是中华民族的文化瑰宝，你会背哪些描写春天的古诗?板书课题：古诗两首2。板书：草。很多同学都会背诵这首诗。（指名背）诗里的字你都认识吗？诗的意思你了解吗？3。简单介绍诗人.明白题目含义并了解诗人白居易。环节二合作学习、展示：活动一合作要求：1 自由读古诗：学生出声自由读古诗，注意读准字音。2 组内读古诗：比比谁读的准确、流利.3汇报生字：说一说古诗中有哪些生字。4组长总结:刚才谁的哪个字音没有读准，请他重新读一遍。5再读古诗，读出诗的韵律节奏。6组内质疑：组长组织成员提出不理解的词句，尝试解决。组内不能解决的,组长整理集中。（完成目标一、二） 正确认读要求会认的生字的字音。(评价目标一、二）活动二1、展示读。分小组，由组长组织采取不同的形式读。（可以每人读一句、可以齐读、也可以先分读再合读)2、质疑词句。组长汇报组内不能解决的词句。（预设：离离、枯荣)3、互助学习。（生生、师生）观察书中的图.你看到了什么？这里的草长得怎么样？(理解“离离”）你能用“枯”和“荣”分别组词吗？“枯”就是“枯萎，“荣”就是“繁荣、茂盛.它们是一对反义词.4、明确要求:组内再读古诗，说说你对诗句的理解及感受。想一想，怎样能读出这种感受。5、小组合作学习。6、小组汇报点拨。理解“离离原上草”意思是原野上的草长得很茂盛。“一岁一枯荣”意思是小草每年秋天枯萎,到了第二年春天又会发芽，长得茂盛。感觉小草的顽强精神。7、 学了这首诗，你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？8、启发感悟：读了这首诗,你有什么感受? （完成目标二、三）抓住重点词语，正确理解诗意。(评价目标二、三)活动三启发想象，感情朗读，背诵1、 配乐，生边读边想象。2、独立背诵，组内背诵。 (完成目标二）正确、流利地朗读草.（评价目标二）环节三指导书写1。出示要写的3个字：枯、荣、烧”3个字，读一读。2.观察说一说在书写时要注意什么问题。请同学讲字,并说说怎么写好它。（完成目标一）正确书写，写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，品味字的笔画美。（评价目标一）附：板书设计2古诗两首草离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。教学过程：教学环节教师活动评价要点环节一复习1.背诵草。说说你对诗句的理解。2。今天，我们还要学习一首有关春天的古诗。板书：宿新市徐公店.正音：宿、徐、店。3。简单介绍诗人。明白题目含义并了解诗人杨万里。环节二学习宿新市徐公店活动一合作要求:1自由读古诗:学生出声自由读古诗，注意读准字音.2组内读古诗：小组内分别读古诗，每人读一遍,比比谁读的准确、流利。3汇报生字:说一说古诗中有哪些生字.4组长总结：刚才谁的哪个字音没有读准,请他重新读一遍。5再读古诗,读出诗的韵律节奏。6组内质疑:组长组织成员提出不理解的词句，尝试解决.组内不能解决的，组长整理集中. （完成目标一、二） 正确认读要求会认的生字的字音。 （评价目标一、二)活动二1、展示读。分小组，读准字音：疏、径、追。2、质疑词句.组长汇报组内不能解决的词句。3、互助学习。（生生、师生）观察书中的图.你看到了什么?引导理解“篱落”。“篱笆围得很稀疏，用诗中的词就是（)。（理解“疏疏”)在篱笆旁边有一条小路伸向远方，用诗中的句子就是(）.（理解“一径深)4、 明确要求：组内再读古诗，说说你对诗句的理解及感受。指导读诗.5、小组合作学习。6、小组汇报点拨。7、画出诗中描写的景物。它们有什么特点?抓住重点词语，正确理解诗意.(评价目标二、三)活动三 启发想象，感情朗读，背诵1、配乐,生边读边想象。2、独立背诵，组内背诵。 （完成目标二)正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。(评价目标二）环节三指导书写活动一1.出示要写的6个字:未、追、店、徐、菜、宿。读一读。2。观察说一说在书写时要注意什么问题.。3.请同学讲字，并说说怎么写好它。4、师范写5、学生写、同桌互评（完成目标一)能规范书写6个生字。 （评价目标一）3、笋芽儿教材来源：小学二年级语文教科书/人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学二年级语文（下册)第一组教学主题:春天里的发现课时：一课时授课对象：二年级学生设计者：吕文慧 雁鸣湖辛寨学校目标确定的依据 1。课程标准的相关要求（1）喜欢学习汉字,有主动识字、写字愿望。掌握汉字基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构,养成良好写字习惯，写字姿势正确,书写规范，端正、整洁。（2)喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能助读物中的图画阅读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。（3)通过阅读浅近的童话、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。展开想像，获得初步情感体验，感受语言的优美. 2教材分析笋芽儿是人教版小学语文第四册第一单元第三篇课文.二下教材是为中年级过渡的，是课标对低年段的阅读教学各项要求体现。基于课程标准，依据学段目标，引导学生识字写字，理解课文语句,感受美好情感是本单元的训练点。本篇课文引导学生识字写字,通过阅读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话,以及她自己的自白是本课的重点。引导学生把字写好，把书读好。领会竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏,指导学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，这是教学的难点, 3学情分析 二年级学生已经掌握了一些简单的识字方法，认识了一些基本笔画，能够借助已掌握的方法在教师的引导下进行识字写字。课文形象、生动，利于学生接受，便于记忆,对于学生来讲理解文章中表达的情感难度不是很大。而引导学生学习课文抒发美好情感的表达方法，并乐于表达是本课的难点.因此，在教学本课时，我引导学生感悟文本，通过范读、自读、引读、创设情境读、换位朗读的方式，引导学生和作者产生共鸣，学习作者的情感表达方式。学习目标1通过自主识字、读字卡、观察比较、交流识字方法、齐读等方法，准确认读“扭钻唠抚滋”等14个生字，正确抄写“冈、轰、喊”等9个生字.2通过教师范读、自由朗读、默读、情境朗读等方式，抓住关键语句,正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神.3爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量,陶冶情操.评价任务1针对目标一，通过随文识字与自主识字识字结合，检测学生读准字音，识记字形，写好生字的能力。2针对目标二，通过“观察、发现、想象”的主要阅读方法的引导，通过多种形式的读,抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累,做到流利、感情朗读。3针对目标三，通过找找关键词、读读、想象、演演等方法，读懂课文。教学环节教学环节教师活动评价要点环节一谜语导入活动一1。猜谜语:小时层层包，大时节节高，初生当菜吃,长大成材料。2。你见过竹笋吗？(出示笋的图片）笋芽是怎样长成健壮的竹子的？了解笋芽儿。活动二板书课题。提醒学生“笋芽儿”的读法，指导写“笋芽。环节二 初读课文,识字写字活动一教师范读课文,边听边思考：课文讲了什么?能抓住文章要点，简单概括出要点。活动二识记字词，书写练习：1、出示14个会认的字，检测识字。带拼音读，去拼音读，交流记字方法。2、出示9个会写的字，指导书写“世界、轰”。（观察字形，找出关键笔画,照样子书写.)3、出示词语,检测认知。（完成目标一）正确认读、书写本课生字新词.读准14个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画，正确规范书写。通过拼、记、组词等方面来检查整体识字情况。（评价目标一）环节三品读领悟,合作交流活动一自读课文，走进笋芽儿。学习14自然段，提出重点问题:春雨和雷公公是怎样呼唤笋芽的？他们的语气一样吗？笋芽儿苏醒时是什么样子的?请你在文中圈一圈,画一画，并和小组成员交流。抓住“揉、伸、撒娇“扭、一个劲地、钻”体会笋芽儿急切地想钻出地面。（做动作理解动词）能正确朗读课文，读准字音，不加字，不掉字。 （评价目标二）能准确抓住重点语句，在老师创设的情境中体会朗读,感受到笋芽儿的渴望,读出笋芽儿急切的心情。（评价目标三）活动二学习57段。提出重点问题。笋芽钻出地面看到的春天的景色什么样子的？想想他还看到了什么?想象：假如你是这株竹子，你最想说什么？通过讨论交流，解决两个问题。结合省略号进行仿说的练习。想象说话可以对春雨说，也可以对雷公公说。（评价目标二、三）环节四丰富认知、情感点拨活动一1你们喜欢这篇课文吗？积累自己喜欢的词语或句子。2课文绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程，再读一读课文，想一想，说一说。3在笋芽儿的成长过程中，除了他自己的奋发努力、积极向上,还得到了春雨、雷公公、妈妈的关心、爱护，你们知道笋芽儿会对他们说什么吗？4启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢？你想怎样回报他们？（完成目标三)总结点题,进行说话练习，表达出对美好生活的向往。（评价目标三）附：板书设计3、 笋芽儿 春雨 扭 妈妈呵护 春雨 唤醒笋芽儿向上钻-钻出地面长成竹子 春雷 一个劲儿 阳光4、小鹿的玫瑰花教材来源:小学二年级语文教科书/人民教育出版社2012年版教学内容来源:小学二年级语文（下册）第一组教学主题：春天里的发现课时：一课时授课对象:二年级学生设计者：吕文慧 雁鸣湖辛寨学校目标确定的依据 1。课程标准的相关要求(1)喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。掌握汉字基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构，养成良好写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁。(2）喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能助读物中的图画阅读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语.学习默读.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。(3)通过阅读浅近的童话、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流.展开想像，获得初步情感体验,感受语言的优美。 2教材分析 小鹿的玫瑰花语言显浅易懂，是一个生动活泼引起学生思考而有所感悟的小故事。教学时，教者要引导学生先把课文读通顺,读正确，然后从理解“白栽入手，去寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因.故事中有四个角色,在分角色有感情朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。让学生在读中体会情感，感悟语言,结合自己的生活实际,从中受到启发,懂得生活中“赠人玫瑰手有余香”道理。二下的教材仍然非常重视识字写字.这课安排了8个四会生字，认识12个生字，生字中大多是形声字，以左右结构居多，还有2个上下结构，2个独体字。 3学情分析 识字写字对于二下的学生来说，已经不再是阅读的拦路虎了。学生除了学会掌握一定的识字方法外，也学会了查字典，对自主识字带来了很大的方便。.课文形象、生动，利于学生接受，而引导学生学习课文抒发美好情感的表达方法，并乐于表达是本课的难点。因此，在教学本课时，我引导学生感悟文本，通过范读、自读、引读、创设情境读、换位朗读的方式，引导学生和作者产生共鸣,学习作者的情感表达方式。学习目标1. 通过熟字加偏旁认识“终玫瑰拐莺骨惋瘸”。通过观察、范写、互评等方式会写“弟、哥、骨、谢、渐、微”等12个字.2。通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子。在小组合作中,分角色有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3。在交流汇报中，体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。评价任务1 针对目标一，通过随文识字与独立识字相结合检测学生读准字音，识记字形的能力.用游戏、比赛的形式激发写字兴趣。2 针对目标二，通过“观察、发现、想象”的主要阅读方法的引导，以读为主，读中感悟,创设情境，感情朗读课文.3针对目标三,通过品读文本，检测学生是否抓住关键语句，体会文本,有感情朗读课文。教学过程教学环节教师活动评价要点环节一创设情境，导入新课活动一同学们,你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧!学生自由说说自己见过的玫瑰花。活动二板书课题：小鹿的玫瑰花(齐读课题)。环节二初读课文，识字写字活动一1 初读课文，读准字音，读通句子.2学生当小老师领读生字。3自主识字交流。4在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法.5结合上下文和生活经验理解词语:一瘸一拐;结合图理解：花骨朵儿。正确认读、书写本课生字新词。读准生字的字音。（评价目标一）活动二指导写字1出示课后“我会写”中的字.注意观察每个字的结构特点,偏旁、部首的占格位置。重点板书、指导：骨:第三笔是“横折”。浇：右上角没有一点。微：中间部分有一短横.渐：中间的“车字“横”变成了“提”.2 学生练写，教师辅导.注意正确的写字姿势。 (完成目标一）认清字形并关注生字的关键笔画，正确规范书写。通过拼、记、组词等方面来检查整体识字情况。（评价目标一）环节三品读领悟,合作交流活动一默读课文，质疑问难1学生默读课文，边读边想，画出不懂的词句，提出不懂的问题。2评一评，谁提的问题好。读读演演，解决疑难1根据学生质疑,出示文中的两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来,你的玫瑰没有白栽！”疑问：鹿弟弟前面说“这玫瑰你白栽了”,后面怎么又说“你的玫瑰没有白栽呢？能正确默读课文，读准字音，不加字，不掉字。能准确抓住重点质疑。 （评价目标二）活动二 学习第一至第四自然段.（1）自由读第一至第四自然段,思考：鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了？（2）出示一组句子,找出句中的一对近义词。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵渐渐地长大了.理解“常常”“慢慢地”“渐渐地”“抽出等词语的意思,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。（3） 通过“一起数、三十二个、高兴极了”等词语，体会小鹿对玫瑰的喜爱。可以拓展：小鹿盼望着.。.(4)小鹿看到玫瑰花了吗？为什么呢？（读第三自然段）（5）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“。.”换一个和“惋惜意思相近的词语，并读一读。（“可惜、同情”）通过讨论交流,解决问题。抓住重点词语，读出角色内心。（评价目标二、三）活动三 引导学生自学第五至第八自然段。（1） 看，谁来了？她说了什么?读第五自然段。（2） 还有谁来了？她又说了什么?读第六自然段。(3）看，小蜜蜂飞来了。她会说些什么？还有谁说什么?（4）小鹿没有看到自己种的玫瑰,听了大家的话后，小鹿为什么还高兴呢？指导读第七自然段。（5)鹿弟弟听了小鸟、风的话后，怎样说的?读第八自然段。（完成目标三)活动四指导学生分角色有感情地朗读课文。 （完成目标二）准确把握角色，有感情朗读。（评价目标二)环节四总结全文活动一“赠人鲜花，手有余香”小鹿虽然没有看到玫瑰花开，但玫瑰花已经开在别人的心里,别人感到快乐,小鹿也感到幸福.总结点题(评价目标三）附：板书设计4、 小鹿的玫瑰花 小鹿 栽 一朵没看到 白栽？ 玫瑰花 黄莺 看 美 没有白栽！ 微风 闻 香