《马克思主义基本原理》课程考核方法改革的研究_呼和.pdf

收稿日期:202271基金项目:本文系 2022 年度海南省高等学校教育教学改革研究重点项目“马克思主义基本原理 问题导向 及 问题链 式教学方法研究”(项目编号:Hnjg2022ZD51);海南省琼台师范学院教改研究项目“马克思主义基本原理概论课学生学习评价机制研究”(项目编号:QTjg20228)。作者简介:呼和(1983)，男，蒙古族，内蒙赤峰人，副教授，博士，琼台师范学院马克思主义学院副院长，海南省大中小幼一体化德育研究基地研究员，研究方向:马克思主义中国化研究。马克思主义基本原理 课程考核方法改革的研究呼和(琼台师范学院马克思主义学院，海南海口570100)摘要 马克思主义基本原理 课程的发展与素质教育发展息息相关，加强对 马克思主义基本原理 课程考核的重视与关注，增强考核的针对性，既能增强大学生政治素养，也能完成预期教学目标。探究 马克思主义基本原理 课程考核方法改革意义，探寻创新原则，为其课程考核方法改革提供系统性参考意见，既能构建具有我国特色的考核模式，也能全面了解学生的发展动态，进而使马克思主义理论进入学生的思想和头脑，以此助推社会主义接班人健康成长。关键词 马克思主义基本原理;课程考核;考核方法 中图分类号G642 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)08018003doi:103969/jissn2096711X202308067 本刊网址http:/wwwhbxbnet引言马克思主义基本原理 课程的优化与创新能引导大学生加强价值观塑造，具备不可替代性。为提升教学效果和教学质量，应打破传统灌输式教育，引导学生加强对抽象理论内容的针对性了解和认知，才能构建符合学生发展规律的教育模式，并基于学生个性特点完善教育架构与教育方针。故此，学校在教育考核与课程发展过程中应打破传统考核模式，加强对 马克思主义基本原理 课程的进一步重视，才能引导学生做出正确判断，提升政治能力与政治素养。一、马克思主义基本原理 课程考核方法改革意义马克思主义基本原理 课程考核优化有利于学习者政治能力增强，能激发学习者主观能动性，也能提升 马克思主义基本原理 课程实效性，确保基于教育发展诉求，构建现代化教育模式。一方面，课程考核方法的改革能推动马克思主义基本原理 课程持续性优化与创新，而 马克思主义基本原理 课程作为提升学生政治素养的核心内容，有利于学习者了解马克思理论。为增强学生的道文化自信与道路自信，可借助 马克思主义基本原理 课程完善人才培养过程，确保在持续性考核过程中实现教学的有序创新，进而增强学生的政治素养和政治能力;另一方面，加强改革创新能不断构建符合学生发展需要的人才培养目标，拓展考核空间与考核形式，增强学生的综合素养，进而培养创新型人才，为教育发展奠定坚实基础。二、马克思主义基本原理 课程考核方法创新遵循(一)导向性马克思主义基本原理 课程考核优化与创新时需遵循导向性原则，既要了解考什么，也要明确考核办法，才能充分发挥教育的导向性作用。考试考什么与学生学什么息息相关，前一阶段的考试会影响后一阶段的学习，将会对学生产生较大影响。马克思主义基本原理 发展时采用科学的课程考核方法既能调动学习者学习热情，推动其个性化发展，也能打破传统能力束缚，提升学习的自由性。一方面，课程考核优化与创新过程中应基于导向性原则，了解教学中存在的问题，加强针对性化解;另一方面，应基于导向性原则，持续性改进教学方法和教学体系，提升学生的理论知识掌握能力，进而引导学习者客观加强自我反思。由此可见，课程考核优化与改革过程中需基于导向性原则，以素质教育发展为手段，实现改革目标，创新考核架构才能助推学习者健康成长。(二)适应性马克思主义基本原理 课程考核与优化过程中应遵循适应性原则，不断依据学习者个性特点考察学习者能力和素质，才能基于授课情况发现教育问题，强化对学习者薄弱点的针对性弥补，进而完善教学架构，提升教学质量。基于适应性原则展开课程考核过程中应实现考核方法与课程特点的相适应。马克思主义基本原理 课程本身具备较强的育人性特点，随着素质教育不断发展，学生要掌握相关理论知识，通过学习增强道德品质，拓展意识形态教育覆盖面，才能督促新时代学习者树立正确的价值观念，并在实践过程中不断提升实践能力和解决问题能力。马克思主义基本原理课程考核改革过程中，应了解学习者的学习状态，也要构建触及学习者灵魂的教育方法。例如，应基于学习者个性特点，构建学生适应的考核模式，帮助学生养成良好行为习惯和道德品质，才能培养优秀社会主义接班人。(三)科学性遵循科学性原则推动课程考核方法创新与优化，可构建现代化考核体系，既能基于信息技术发展特点推动教育现代化发展，也能使考核内容涵盖教育全过程。基于科学性原则推动 马克思主义基本原理 课程考核优化与创新过程中，应强化对学习者的系统性引导，既要基于学生层次构建分层式教育模式，也要针对性挖掘学习者潜能，培养学生的创新意识和学习能力，才能使学生在学习过程中提升自我反思和自我认知能力，进而为其持续性成长奠定坚实基础。马克思主义基本原理 课程可有效提升学生的学习能力与学习素081湖北开放职业学院学报(2023)第 36 卷第 8 期总第 342 期养，遵循科学性原则，推动课程考核方法持续性创新，既能满足多元化学生诉求，又能依据社会发展需要培养复合型人才，进而为华夏民族复兴梦的实现积蓄人才力量。三、马克思主义基本原理 课程考核方法改革策略(一)构建综合性考核体系，完善全过程考核体系马克思主义基本原理 课程考核优化与创新过程中，需遵循导向性、适应性与科学性原则，完善考核模式，转变考核思想，才能借助信息技术打造综合性考核体系，完善考核过程，进而强化对学习者的持续性培养，提升 马克思主义基本原理 教育质量与效率。首先，基于学习者状态构建综合性考核体系。不同学生个性特点不同，课程评价过程中了解学习效果，基于教学目标完成知识传授过程，引导学生树立社会主义核心价值观是提升马克思主义基本原理 教学质量和教学效率的有效办法。为针对性提升学习者的解决问题能力，可从多方面检验学习者学习效果，借助综合性考核体系了解学生知识掌握情况、学习态度、社会适应力等。通过综合性评价强化对学生的全方位了解，明确不同考核的所占比例，基于学生的出勤率和课堂发言情况引导学生强化对学习的重视和关注，既能以社会实践为依据，引导学习者加强针对性学习，也能使考核更加量化，确保学生加强自主反思，进而构建更加科学全面的考核模式;其次，构建全过程考核模式。马克思主义基本原理 课程考核发展过程中，为将考核贯穿学生学习全过程，教育工作者可借助考核结果了解学生行为表现，并明确 马克思主义基本原理 课程考核内容，明晰不同内容占比。马克思主义基本原理 课程本身具备较强的复杂性和系统性，考核过程中将学生的学习态度与学习状况融入考核，了解学生的平时积累情况，既能提升考核的全程性，也能及时了解 马克思主义基本原理 课程考核中存在的问题，强化针对性化解，进而以知识传授为中心，针对性发展学习者智力，打破传统被动化教育模式，实现教育与学习的双向互动。马克思主义基本原理 课程考核和优化旨在推动学习者树立正确的价值观念，并引导其学会运用马克思主义哲学分析问题、解决问题。现阶段课程内容具备较强的理论性，因此教育工作者可借助课程考核方法优化与创新契机了解学生实践状态，提升实践考核比例，进而通过期末考核和平时考核，引导学生强化对重点知识与难点知识的关注，并为其预习能力提升奠定坚实基础。为增强教育及时性，教师可在课堂教学过程中及时提出问题。虽然学习者可在课后自行寻找问题答案，但随时随地提出问题有利于了解学生的思考状态，也能基于不同学习者的表现对其进行评分。以实践考核为例，过程性考核过程中引导学生真正走进社会，基于实时热点加强针对性评价，有利于学习者学习能力的快速提升，也能借助课堂讨论法和社会实践法构建具有我国特色的课程考核模式与考核体系完善全过程考核体系。针对不同学段的学生提出针对性考核内容，既能推动教育改革，又能实现马克思主义基本原理课程的持续性优化与创新，进而了解不同学习者的内心世界，从而强化对学习者潜移默化的培育，增强教育的隐性化与人性化。(二)构建多元化考核体系，调动教学队伍积极性马克思主义基本原理 课程优化与创新过程，中完善相关考核模式有利于教学质量与教学效率的提升。教育工作者应基于多元学习者学习状态，创新考核模式，构建复合性考核体系，以此提升考核的多元化，确保借助 马克思主义基本原理 课程考核契机，推动学生健康成长。首先，完善考核体系。当前 马克思主义基本原理 课程优化与创新过程中，应强化对现代技术的科学化利用，既要借助线上教育资源创新传统课程考核方式，也应构建复合性考核体系，借助理论考核和实践考核、开卷与闭卷考核、平时考核与期末考核等有机融合的考核模式，满足多元学习者发展诉求，助力学习者构建具有个性化特点的学习模式。例如，学校可积极引进计算机技术完善线上考核模块，借助计算机技术展开有效联考，完善 马克思主义基本原理 相关课程考试题库，基于教学内容制定相关考核内容，了解学生的学习状态，加强对学生动态化特点的分析，进而转变传统单一化考核模式。线上考核模块的构建有利于加强对学习者动态数据的收集。教育工作者可基于大数据技术了解学生学习动态，进而分析其个性特点，从而考察学生的理论知识掌握情况和运用情况，以此增强课程考核的客观性与科学性;其次，调动教育工作者工作积极性。多元化考核体系的构建与发展，对教育工作者提出更高要求。课程考核方法改革过程中，学校需加强对教育工作者的关注。例如，马克思主义基本原理 课程考核优化与创新过程中，可借助人力、物力与财力的投入，完善经费支持，以此为 马克思主义基本原理 课程发展奠定良好基础。强化经费支持既能推动 马克思主义基本原理 课程持续性优化与创新，也能加强对优秀教师的物质激励，确保相关教师持续性参与学术研究工作，推动马克思主义基本原理 课程教学深入改革和发展。马克思主义基本原理 是当代学生的必修课程，虽然部分学生已认知学习的重要性，但马克思主义基本原理 课程考核的优化与创新仍有很长一段时间的路要走。教育工作者需要有能力打破传统授课模式与教学理念，关注每位学习者的表现，并借助平等交流机会了解学生学习动态，才能提升考核的针对性和合理性，基于学生发展需要调整教学方法。不同学生个性特点不同，为确保教育工作者有能力推动教育改革，应转变教育工作者教育理念和教育思想，提升其专业教学能力。例如，马克思主义基本原理课程发展过程中，需助推教育者转变传统考核理念和考核模式，既要强化对学习者创新力和实践力的关注，也要以考核为突破口，全面推动 马克思主义基本原理 教学迈向新的发展台阶，才能明确育人目标，真正为 马克思主义基本原理 课程考核改革优化与创新奠定教育人才基础。(三)提升课程考核覆盖面，拓展考核时间与空间马克思主义基本原理 是思政教育的核心内容，属于学习者必修课，对意识形态教育与素质教育发展具有重要影响。教育优化与创新过程中需注重联系社会实际，基于学习者思想动态强化对学习者的全方位了解和认知。马克思主义基本原理 课程考核方法改革旨在更全面与透彻地了解学习者，进而推动教育发展完善教育架构，构建具有我国特色的 马克思主义基本原理 教学模式，提升教育的辐射力及影响力。例如，借助 马克思主义基本原理 课程考核改革契机拓展考核时间与空间，整合综合性考核与过程性考核，强化对学习者的正确引导，以此延长考核时间，提升考核全面性，确保 马克思主义基本原理 课程考核贯穿教育全过程，从而为教育发展奠定良好基础。首先，扩大考核空间，强化对实践考核的重视与关注。现阶段 马克思主义基本原理 课程考核过程中更重视理论考核，持续性拓展考核空间，将学生的学习状态与课后表现融入考核过程中，借助社会实践考核了解现阶段社会实践状态，进而为增强学习者综合素质与职业核心素养奠定坚实基础。当前，马克思主义基本原理 课程考核过程中缺少对学习者综合能力与综合素养的关注，拓展考核空间会将学生的课堂互动情况、小组合作情况等融入181第 36 卷第 8 期总第 342 期2023 年 4 月(下)湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报Journal of HUBEI Open Vocational CollegeVol36No8(GenNo342)Apr(last half)2023马克思主义基本原理 课程考核中，以此全面了解学生发展状态，进而针对性收集学习者相关动态化数据，基于学习者的课后表现，了解其学习状态与学习质量。例如，教育工作者可基于学习者的作业情况以及线上学习情况，加强课后考核，借助动态数据更全面了解学生的人际交往能力以及道德素养。马克思主义基本原理 课程考核旨在推动学生健康发展，因此考核过程中需以考核为手段，助力学习者健康成长。而加强对社会实践方面的考核和认知，能均衡理论与实践教育比例，也能引导学习者加强对实践教育的关注和重视，积极提升其实践能力和解决问题能力。当前马克思主义基本原理 相关课程发展与创新过程中，教育工作者会引导学习者通过做志愿者深入了解社会，形成个人看法和观点。在此基础上，教育工作者可引导学习者参与爱国主义基地参观，增强意识形态教育辐射力和影响力，以此引导大学生志愿者加强对 马克思主义基本原理 的内化;其次，延长考核时间，基于学习者不同阶段表现，完善 马克思主义基本原理 考核架构。马克思主义基本原理 课程优化与创新过程中，仅关注学生考核成绩缺少对学生综合素养的关注，为加强对学生的综合性考量，应依据不同学段学生展开相关考核，基于全过程考核使课程考核贯穿学生成长全过程，进而帮助学习者提升思想意识，陶冶其道德情操，使其在学习与考核过程中了解自身优缺点，实现持续性学习，从而构建具有我国特色的教育模式与教育体系。结语马克思主义基本原理 课程本身具备较强的复杂性，而课程考核也是一项长期性工作。学校既要通过课程考核加强对教学过程的控制，也应基于此强化对学习者的正确引导。通过系统性研究不难发现 马克思主义基本原理 课程考核主要能检验阶段性的教学效果和教学质量，对素质教育发展具有重要推动性作用。想要持续性推动教育改革，增强教育质量，需构建与时俱进的课程考核办法，实现多部门的有效合作，才能有效形成教育合力，助推教育发展。参考文献:1 叶启绩给学生讲“马克思主义基本原理”课的几点体会 J 思想理论教育导刊，2022(5):8188 2 昆明理工大学马克思主义学院专业简介 J 昆明理工大学学报，2022(2):155 3 张建云马克思主义基本原理学科 15 年来理论研究的回顾与展望 J 思想理论教育导刊，2020(10):9094 4 陈新阳，钱智勇论马克思主义的整体性和政治经济学的主体地位 从“马克思主义基本原理概论”课教学内容改革谈起 J 当代经济研究，2020(8):6572esearch on the eform of Assessment Methods for the Course of“Basic Principles of Marxism”HU He(School of Marxism，Qiongtai Normal University，Haikou Hainan 570100，China)Abstract:The development of“Basic Principles of Marxism”is closely related to the development of quality educationStrengthening the emphasis and attention on the assessment of“Basic Principles of Marxism”can not only enhance thepolitical literacy of college students，but also achieve the expected teaching goals Exploring the significance of the reform ofthe assessment method of the“Basic Principles of Marxism”course，exploring the principles of innovation，and providingsystematic reference for the reform of the course assessment method，can not only build an assessment model with Chinesecharacteristics，but also comprehensively understand the development of students，so as to make Marxist theory enters theminds and minds of students，thereby promoting the healthy growth of socialist successorsKey words:“Basic Principles of Marxism”;course assessment;assessment method(责任编辑:桂杉杉)(上接第 179 页)Application of Problemoriented Teaching Method Taking the Course of“Basic Principles of Marxism”as an ExampleSUN Yu(College of Marxism，Shaoyang University，Shaoyang Hunan 422200，China)Abstract:Carrying out problem oriented teaching is an important means to promote the teaching reform of“BasicPrinciples of Marxism”course Starting from the practice，this paper discusses the basic method to carry out the problemoriented teaching in the course of“Basic Principles of Marxism”，explores the matters for attention in the process andexplores the related teaching reformKey words:“Basic Principles of Marxism”course;problemoriented;teaching(责任编辑:范新菊)281湖北开放职业学院学报(2023)第 36 卷第 8 期总第 342 期