“产、学、研”一体化创新型...实施——以物理化学学科为例_赵宁宁.pdf

1一、国内相关研究现状分析在当今世界格局的影响和推动下，加强创新能力建设是提升国家竞争力的迫切要求。而高等教育的改进和完善是建设创新型国家所必须要经历的过程，创新创业是提高国家创新能力的重要途径之一。在“双创”理念下，创新不仅是对科学技术方面的革新，也是对体制机制、理念和管理的革新1。现阶段，我国高等教育发展正处于从由“政策牵引型”转变为“自主创新型”的关键时期，如何激发高校的自主创新性、增添内发展动力，摆脱高校对政府管理体制的依赖性，体制机制改革显得尤为重要。而目前大多数高校对创新创业型教育的把握不够完“产、学、研”一体化创新型学科的构建与实施以物理化学学科为例赵宁宁1，何章兴1，崔佳宁2，戴 磊1（1.华北理工大学，河北 唐山 063200；2.曹妃甸职业技术学院，河北 唐山 063200）摘 要：创新是促进高等教育发展的重要方法，而现如今产学研一体化模式更加有利于推动创新创业型学科的改进，但目前国内产学研一体化教育仍存在一定的问题。以我院物理化学学科创新创业改进措施为例，基于产学研一体化，以教学思路，教学手段，教学方法为切入点有针对性地进行了四个年级学科的构建与实施，并取得了一定的成效，为其它创新创业型学科的构建提供一定的方法参考。关键词：物理化学；产学研一体化；创新创业中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-3974（2023）01-0001-03Construction and Implementation of“Industry,University and Research”Integration Innovative Talent Training Mode-Taking Physical Chemistry as an ExampleZhao Ningning1,He Zhangxing1,Cui Jianing2,Dai Lei1(1.North China University of Technology;2.Caofeidian Vocational and Technical College,Tangshan 063200,China)Abstract:Innovation is an important method to promote the development of higher education,and now the integration mode of industry,university and research is more conducive to the improvement of innovation and entrepreneurship.However,there are still some problems in the integration education of industry,university and research in China.This paper takes the innovation and entrepreneurship improvement measures of physical chemistry discipline in our college as an example,based on the integration of industry,university and research,with teaching ideas,teaching means and teaching methods as the entry point,the construction and implementation of the subjects of four grades are targeted and has made some achievements,providing some methodological reference for the construction of other innovative and entrepreneurial disciplines.Key words:physical chemistry;“industry,university and research”integration;innovation and entrepreneurship善和到位，以至于出现很多教育资源不协调，创新创业教育开展不全面等问题。基于以上现状，在学科中融入创新创业元素迫在眉睫2。近年来，国内许多高校提出了一系列创新课程的改进措施3，4。例如，南京理工大学采取“产、学、研”一体化的培养模式，提高在校学生的创新能力；东华理工大学通过改革实践教学环节，构建新的实践教学内容、提升教学平台和师资队伍。然而，“创新创业型”学科培养模式并未得到根本性的确立。导致这一学生培养模式未得到根本确立的原因有以下几点5：一是各种政策、制度和措施没有形成一个完整的体系，没有真正做到以学生为主，因材施教，收稿日期:2022-11-10基金项目:华北理工大学教育教学改革研究与实践项目（L2156）。作者简介:赵宁宁（1992-），女，博士，华北理工大学讲师，研究方向：物理化学、质谱分析专业。河北能源职业技术学院学报Journal of Hebei Energy College of Vocation and Technology 第 1 期（总90 期）2023 年 3 月No.1（Sum.90）Mar.20232而只是在传统培养模式上的进行局部修正和补充，这就导致这种创新性的教育模式失去了它本来的意义。二是“面子工程”形式重于实质，教师在教学中没有真正的做到以学生为主，教师本身很少了解现阶段社会所需求的是什么，很少去培养学生的创新思维进而导致多数学生偏重于理论学习而忽视实践的重要性。没有在创新创业型学科的构建中起到真正的作用。三是“产、学、研”一体化的构建缺乏完善的评价措施，当前高校对于实践教学的评价多以结果为导向，不能全方位地了解学生的实践过程和内心想法。并且评价措施太过单一，很难激发学生对于知识的渴望和对创新的兴趣，进而无法培养学生的实践能力和独立解决问题的能力。与此同时，“产、学、研”一体化是企业、高校、科研机构三方优势互补的自主行为，如何合理利用三方的优势，为学生提供全方位综合性的平台，并形成一种成熟的运行模式，让三方可以高效地结合在一起，提高办学效率，推动学科新型教学模式的发展，激发学科活力。从而切实让学生学有所获，并引导学生将所学知识运用到日常生活和实际创新。基于此，我们针对物理化学进行了一系列创新型学科的改进，例如在实验、实践过程中突出创新创业元素。本文以学生为主，构建“产、学、研”一体化的创新创业型物理化学学科，拟从物理化学实验、竞赛、科研、实习等各个环节循序渐进、全程有机融合实施改革，力图在本科生四年的物理化学学科中递进式全面培养其创新创业能力，突出创新创业元素，通过该课程，有针对性循序渐进地提升学生的创新创业能力。二、“产、学、研”一体化创新型课程的构建通过查阅文献、进行问卷调查、进课堂走访师生、走进竞赛和科研活动单位、调研企业等方式，结合物理化学学科实际教学情况，并坚持以学生为主，拟定并实施科学、合理且可行的创新创业型模式。针对低年级学生实施物理化学实验教学探究，主要通过情景、视频和虚拟仿真实验等，激发学生的求知欲和好奇心，结合教学内容，创设条件来引导学生主动进行实验学习，在实验过程中进行自主探讨或小组讨论，找出自身不足并设想出适合的解决方案，随后进行师生探究式实验学习，引导学生进行质疑并勇于提出问题，再尝试通过个人或团队的力量解决问题。从而培养学生勇于突破传统、勤于合作、敢于创新的思维。对中高年级学生，着重培养其参与物理化学竞赛的能力和科研创新能力，从多方面鼓励引导学生进入实验室并开展科研训练，参与竞赛活动，夯实专业技能基础的同时培养学生的团队协作、主动思考以及完善思维结构等能力。一方面能够加强中高年级学生对一般物理化学实验的理解并提高其创新意识，另一方面也能够使学生们更加清楚地了解自己本身的能力，意识自己的不足点，锻炼能力，学会独立思考和团队配合，从而更好地去规划自己的人生。充分发挥创新创业元素，对创新性学科培养模式毕业生进行实际社会实践培养。从学生即将步入社会的角度出发，积极引导学生将前期积累的创新创业想法孵化成为项目并落地。联系对口企业进行相关实习，让毕业生们能够对自己未来的工作环境有一个更清晰的认知。同时，也要在一定程度上鼓励学生们提出自己的创新思路，帮助学生树立正确的社会价值观，在实践的过程中培养责任感和总结自身存在的不足。让学生们能够更好地进行自我创新发展，从而达到“产、学、研”一体化的目的。打破现在采用的教学手段，根据当今学生的实际学情，拟将课堂搬到有实际教学效率的场地，拟称“新型教学场地或手段”。针对不同年级的学生，将该教学手段从三个层次依次递进进行了构建：一是创新使用多媒体课外辅助教学模式，将学生变为课堂主体；二是创新授课地点，将部分授课地点变为竞赛与科研场地，让学生进行自主探究；三是结合前三年经验，让学生彻底走出课堂，走进企业，实现反哺学。最终，通过创新创业型学科培养模式学科的改进，以学生为主，老师、企业为辅，来激发学生的创新思维、拓宽学生的思维体系，培养学生从实际问题出发提高学生解决问题的能力和学生的创新能力。赵宁宁，何章兴，崔佳宁，戴磊，“产、学、研”一体化创新型学科的构建与实施图 1 物理化学学科设计思路三、“产、学、研”一体化创新型学科的实施改进的物理化学创新性学科培养模式分别在四个年级进行实施。对低年级实验教学改进如下：课前预习学生自主实验学生分组讨论师生修正、解决纠错式实验报告查阅文献拓展应用主动探究。例如，在低年级学生进行碳酸钙分解压的测定和相图实验中，学生提前观看实验视频，预习实验原理内容以及在脑海中构建实验流程等，进入实验室内即分组进行自主实验，实验过程中组内、组间和老师进行及时的沟通，寻找自己所存在的问题原因，进行纠正。实3验完成后，学生分工完成各部分实验报告，且展现出各自优势与劣势，并查阅相关文献予以佐证，自主探究该实验相关原理并进行拓展，通过上述过程来巩固学生的基础知识为后续引导学生进行自主创新埋下伏笔。对二、三年级的教学改进主要通过融入物理化学相关知识点的竞赛和科研的教学元素，使学生们能自主进行探究式创新学习，提高了他们的学习理论联系实际分析解决问题的能力、独立工作的能力以及理论与实践相结合的创新能力。例如：学生自主探讨并选择了水系锌离子电池材料的相关课题，自主进行科研探究。学生们在教师的指导下，探究如何改进锌离子电池负极材料的性能，进而提升电池的可逆循环稳定性。由学生分组自主进行实验操作，制备材料，组装锌离子电池，并测试数据，分工处理数据、分析总结结果，完成竞赛。在此过程中，既让学生们带着电化学相关的知识走进科研，又逐渐培养了他们的创新能力和团队合作意识。对高年级学生以所学知识产出为主，教师带领高年级学生到唐山德龙钢铁有限公司进行了实习，参与物理化学专业生产实践，学生进一步学习了专业相关的实际知识。在实践过程中，提高了学生学习理论联系实际分析解决问题的能力和独立工作的能力以及理论与实践相结合的创新能力。并且学生积极参与了实习、工厂实践，对物理化学在生活中的真实应用有了更直观和深刻的理解也让学生对社会和企业所需要的能力和技术有了进一步的了解，以便他们更好的去适应未来可能需要面对的环境为自己之后需要的研发能力和创新能力做好充足准备。四、“产、学、研”一体化创新学科实施意义通过构建的新型学科模式培养的学生，能够从初入学时仅对知识层面的主动学习提高到逐渐主动实验探究性学习，再到具有创新意识参与竞赛、科研活动，最后能够将所学应用于社会创业实践活动转化为产出。此外，在创新学科建设的同时，我们还进行了更深入的探索。如，根据我校所在地区工业发展的实际情况，开展具有区域特色的教育课程，并且将所学知识与所在工业区的科技成果相结合；邀请企业相关技术人员与科研人员有针对性地向学生分享各自领域的相关知识和技能，强化了教师在这两方面的培训，打造创新创业型教师团队。其次，我们也依托我校的大学生创新创业科技孵化园与大学生科技创新联盟，积极辅导高年级学生进行创新创业的产出工作，为更好地实现创新创业型学科的建设做贡献。我们希望进一步完善“产、学、研”一体化创新型学科的建设，为实现我校“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”的总体目标贡献微薄之力。更重要的是，学生作为具有知识与技能的个人体系，只有通过“产、学、研”一体化创新型学科建设这一途径，发挥组织与市场的协调作用，将个体与组织、市场联系起来，才能将个人价值充分发挥出来。进而使学生们在这种“产、学、研”一体化的创新型学科建设教育途径中能够更好的锻炼自己，培养出自己的创新意识，使自己能够在未来就业和发展的过程中突出自己的创新能力，以一个优秀的创新工作者的姿态迈向社会。同时这也有利于校企合作教学地进一步发展，通过该学科构建培养学生可以更好的加深校企之间对课程的发掘，运用理论知识和亲身实践综合教学，既让学生有的放矢树立良好的创新创业观念，也让企业提出自身需求，以企业的角度帮助学校继续构建与实施“产、学、研”一体化创新型学科，做到从实际出发，为社会培养思维活跃、敢于创新创业的学生。五、总结“产、学、研”一体化创新型学科的构建是对传统教学模式改革的一场挑战，而企业、高校、科研机构在这场学科构建中都发挥着不可替代的作用，为进一步加快学科构建需要三方的共同努力。结合学院物理化学学科实际学情以及学科特色，改进物理化学学科创新创业型培养模式。采用文献研究法、问卷调查法、课堂走访研究法、竞赛、科研调查法和社会创新实践统计分析方法等进行探究。以学生为主，从改进教学思路、教学手段及教学方式三个方面，基于分级递进、全程融合开展新实验课程、竞赛、科研、社会创新实践等活动来助力“产、学、研”一体化创新创业型学学科的构建。同时，该创新创业型学生培养模式可与其它培养模式相互依存，相辅相成。一方面探究物理化学专业创新创业型建设形成的结果，另一方面了解创新创业型学科构建的现状，达到自身探究的全过程，在这个过程中不断修正完善，如此循环往复，为构建好物理化学学科创新创业型学生培养模式提供不竭的动力，并为其它方向创新创业型学科的构建提供了新的方法参考。参考文献：赵宁宁，何章兴，崔佳宁，戴磊，“产、学、研”一体化创新型学科的构建与实施12345林溪.“双创”背景下产学研合作模式分析 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