幼儿园家园合作中的问题与对策专项研究.doc

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论文题目:
幼稚园家园合作中问题和对策研究

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类 型: 网络教育
专 业: 专升本
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摘要 ........................................................3
幼稚园工作和家长工作意义...................................4
教育幼稚园家园合作教育现实状况.................................4
加强幼稚园家园合作教育对策.................................6
怎样发挥家园互动作用...................8
参考文件.....................................................12
致谢.........................................................12

幼稚园工作和家长工作现实状况研究及对策

摘 要
“家庭是幼儿园关键合作伙伴。应本着尊重、平等、合作标准，争取家长了解、支持和主动参与，并主动支持，帮助家长提升教育能力。从幼稚园情况来看，现在幼稚园工作和家长工作教育存在以下关键问题：1. 幼稚园工作和家长工作内涵了解不够；2.实际开展教育工作实效性不强；3.幼儿家长缺乏科学教育理念和教育方法；4.幼儿老师综合素质不尽人意等问题。针对以上问题现提出加强幼稚园家园合作教育对策：1.加强幼稚园和家长对家园合作内涵了解；2.加强实际开展家园合作教育工作实效性；3.加强幼儿家长科学教育理念和教育方法；4.提升幼儿老师综合素质等对策。
关键词：幼稚园；存在问题；对策

一、幼稚园工作和家长工作意义
家园合作在幼稚园教育工作中是必不可少部分，它既是教育需要，更是幼儿本身发展需要。它不仅促进了幼稚园教育质量提升，也促进了幼儿身心全方面友好发展提供了一条有效路径。《幼稚园教育指导纲要》也明确指出：“幼稚园教育目标之一是培养幼儿愿意和人交往、学会互助、合作和分享、有同情心良好品质。”同时又指出：“幼稚园应和家庭亲密合作，共同为幼儿发展发明良好条件。家庭是幼稚园关键合作伙伴，应本着尊重、平等、合作标准，争取家长了解、支持和主动参与。为此，我们经过家园共育培养幼儿交往合作能力，意在提升幼儿交往能力，让她们学会和她人合作、共享。”
陈鹤琴老先生很强调家园合作关键性，说：“幼儿教育不是家庭或幼稚园哪一单方面能够单独胜任。幼儿教育是一个系统工程，需要幼稚园、家庭、社会共同努力，近十二个月开展家园合作教育证实，幼稚园只有和家庭亲密配合、协同协力、共同架起家园共育彩虹桥，促进幼儿全方面、健康发展。”
家庭教育是人生教育开始，幼稚园教育是学校教育基础。在幼儿教育这项系统工程里，家庭和幼稚园能够说是影响幼儿发展两大原因。所以，要提升学前教育质量，幼稚园和家庭二者必需同向、同时，形成教育协力，才能有效地促进幼儿发展。但在现实生活中，家园合作在教育方面存在着不一样层次教育缺点，幼儿家长对科学教育理念和教育方法匮乏，“重园教、轻家教”教育思想影响，和开展家园合作教育工作实效性不强现实状况，能够说探索新型家园合作教育模式深化幼教改革、推进素质教育进程势在必行。只有主动探索适应社会改变家园共育新模式，才能使不停开拓家园合作广度和深度意义深远。
二、教育幼稚园家园合作教育现实状况
幼儿老师和家长全部是幼儿教育者，也是对幼儿实施教育主体，只有家园双方进行合作，才能有利于幼儿成长。只是，现在我们幼教实践中，幼稚园和家庭合作效果还不十分理想，仍存在着这么那样问题，归纳起来关键表现在以下多个方面：
（一）幼稚园家长对家园合作内涵了解不够
首先，幼稚园饰演着居高临下指挥者身份，在缺乏对家长教育需求考虑情况下，或多或少改变了原有“本着平等标准、双向互动、共同促进儿童身心发展”初衷，给人一个幼稚园“要对家长进行教育”感觉。
其次，家长也没能以主动主动态度和幼稚园共同合作教育孩子。有些家长对于幼稚园组织各项活动也只是被动参与。在对“家园平等合作、家园教育同时”理念认识上还有待深入加强。
（二）实际开展家园合作教育工作实效性不强
在幼稚园家园合作教育效果有限，即使幼稚园有邀请家长来园和幼儿游戏，但通常家长全部没有时间来参与，而且有些家长认为和幼儿一起游戏表现不出在游戏中乐趣。回家后更不愿意和幼儿一起聊天娱乐。家园合作不够深入，多停留在表面，极少深入到幼稚园教育过程每个步骤之中。即使幼稚园常常邀请家长来园讨论幼儿生活，不过家园合作仍然不够亲密，二者常常脱节，而且家园活动和家庭之间教育差距显著，家园活动极少和家庭教育联络起来。
（三）幼儿家长缺乏科学教育理念和教育方法
在现实生活中有幼儿家长把对幼儿教育误解为幼稚园教育；有家长认为“树大自然直”；有家长认为孩子年幼时关键是长身体，上小学才是教育开始；还有相当一部分家长认为把孩子送进幼稚园，教育就是老师事，家长只管孩子生活就行了；有幼儿家长从未专门学习过家庭教育方面知识，家园共育观念微弱。另外，教育方法不妥，有家长一味追求智力开发，不知道非智力原因对幼儿发展关键性，对孩子或过分溺爱和保护，或过分严厉常常打骂，也有部分家庭因三代同堂等原因,造成了教养孩子不一致等等。
（四）幼儿老师综合素质不尽人意
《纲要》指出：“幼儿老师应本着尊重、平等、合作标准，争取家长了解、支持和主动参与，并主动支持、帮助家长提升教育能力。”可见，幼儿老师在家园合作教育中关键作用。然而，在实际工作中，我们老师表现还有很多有待改善地方。比如：在家庭教育指导方面老师视自己为绝对权威，仅让家长配合幼稚园完成教学计划，而较少考虑家长需要和想法，而有老师则忘记了自己作为家庭教育指导者角色，迁就家长溺爱、粗暴管教等不科学教育方法，还有老师仅片面地把开展好展示活动看成家园共育关键，往往忽略了日常和家长平等沟通和对话……种种表现，全部反应出我们老师没能伴随教育形式发展，适应家园合作工作改变，自然给幼儿家长指导也不尽人意。
三、加强幼稚园家园合作教育对策
（一）加强幼稚园和家长对家园合作内涵了解
所谓家园合作是指幼稚园和家庭全部把自己看成促进儿童发展主体，双方主动主动地相互了解、相互配合、相互支持，经过幼稚园和家庭双向互动共同促进儿童身心发展。
多开展些幼稚园家园合作教育课程，加强幼儿老师和家长对幼稚园家园合作教育关键性意识。开展“家园共育促进幼儿健康成长”课题研究，有利于老师、家长共同研究幼儿学习和发展，是整合家园教育资源归宿和出发点，使老师和家长相互有更多了解，促进相互尊重，并寻求到部分处理具体教育问题措施，有助家园教育达成共识。
（二）加强实际开展家园合作教育工作实效性
家园合作教育要深入到幼稚园教育过程每个步骤之中，要把家庭和幼稚园之间合作紧密联络起来，相互配合，多开展家园活动，让家长主动参与学校安排多种家园活动，把家园活动和家庭教育联络起来。开展家长开放日，在幼儿上课时让家长来观摩，一是看老师上课水准，二是看自己孩子上课表现和在幼稚园生活情况。 开展亲子活动，让家长参与到活动中，家长和幼儿一起完成一个活动。

（三）加强幼儿家长科学教育理念和教育方法
1.正确家庭教育理念和家庭方法能促进孩子健康成长。家庭是社会细胞，正确、全方面反应社会要求家庭教育目标，能促进孩子健康成长，而错误地片面地反应社会要求家庭教育会造成教育失败。
2.家长素养很关键。家长要不停地提升素养，主动参与家园合作关键内容是帮助家长树立正确教育观念，改善家长教育行为、教育方法、优化家庭环境。所以，幼儿家长要经过多看书学习、多参与实践、多总结探索过程，不停学习科学育儿和家庭教育知识。
3.认识家庭教育关键性，并加强家园教育结合。要充足认识到家庭教育不可替换性，要端正和更新家教观念，树立孩子在体、智、德、美诸方面友好发展思想，遵照幼儿身心特点和科学规律，坚持严爱结合、正面教育，并做到以身作则、教育一致，只有这么才能和幼稚园教育同时，才能收到最好教育效果。
(四）提升幼儿老师综合素质
《规程》第四十一条明确指出：“幼稚园应主动和幼儿家庭配合，帮助家长创设良好家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿知识，共同担负教育幼儿任务。”幼稚园是专业教育机构，幼儿老师是专职教育工作者，她们知道儿童身心发展特点和规律，掌握科学幼儿教育方法。所以，幼稚园方面和家长主动沟通、平等合作，共同探索新型家园合作教育模式便责无旁贷。

1.要树立大教育观，主动和幼儿家庭进行联络和沟通
让幼儿家长了解幼稚园办园方针、教育情况和教育要求，取得家长们配合和支持，利用家长资源共计划策，让家长深入幼稚园和老师、幼儿互动，促进交流沟通，同时，还要向家长普及科学育儿和家庭教育知识，帮助家长转变教育观念，指导家长遵照家庭教育基础规律，提升教育能力、方便家园配合、形成协力，促进孩子身心健康友好地发展。
2.要主动开展针对性、实效性强家园互动活动
为了使家园合作活动不流于形式，幼稚园要长久向家长开放，请家长直接参与幼稚园工作。老师要在充足掌握家长教育需求，了解幼儿在家学习和生活习惯基础上，针对幼儿不一样年纪层次特点，有放矢地组织开展家园互动活动。经过多种活动让家长走进幼稚园，主动参与到互动活动中来，激励每一位家长去观察和讨论自己孩子成长问题，使家长取得成功教育体验，改变以往被动参与局面，让家长愿意参与幼稚园教育，逐步转化为幼稚园合作伙伴和老师良师益友，从而实现真正意义上家园合作。
3.提升老师专业素质
提升老师素质是提升家园合作教育质量关键。老师在家园合作指导过程中作用是举足轻重，所以老师不仅要掌握幼儿教育理论，还要熟悉并把握一套有效指导家长正确教育孩子方法。在平时家园合作工作中，老师必需充满爱心、诚心、责任心，树立良好服务观，让家长看到自己孩子在温馨环境中成长，了解老师工作繁琐和辛劳，从而激发她们对幼稚园教育工作了解，以此赢得家长尊重和信任，为家园合作架起桥梁。
四、怎样发挥家园互动作用
（一）参与班级环境部署
幼稚园环境中是充满童趣。一直以来，环境部署全部是老师们事，为了环境优美、舒适，老师会花费大量心血，可这些全部只能作为观赏。伴随素质教育推进，墙饰逐步走向由老师指导、幼儿操作模式，环境摆设也融入了幼儿游戏和生活，结合幼儿实际，有了动空间，改变了墙饰纯装饰功效和环境纯摆设弊端，提升了幼儿主动性，环境焕发了新生机。由此，我们作出了大胆假设，在环境部署中引入家长资源，以达成促进家长参与班级工作主动性目标。
1.活动区部署
现在幼稚园全部很重视活动区部署，每次全部投入了大量财力、物力，可是大框架有了，小玩具材料总是远远不够幼儿玩耍。为此，每学期在创设班级各活动区时，邀请家长一起策划和准备。家长们带着孩子，为植物角种上了葱、大蒜、绿豆、土豆、秧草等带有浓厚乡土气息植物；在动物角喂养了泥鳅、金鱼、小乌龟、虾、兔等；在“娃娃家”，投入了家里用完空瓶，如洗发精、沐浴乳、洗面奶、护肤品、爽身粉、花露珠等空瓶，而职业是医生家长则为角色游戏“医院”创设出力不少，像一次性医疗用具：帽子、口罩、针筒、点滴管、棉花、棉签，还亲自为孩子们作示范，其它家长又从家中搜集多种空药盒、药瓶，丰富了“医院”操作材料，为孩子们充足活动提供了保障。这一举措，填补了老师准备局限，同时，家长在参与过程中激发了工作热情，节假日时，动植物没人照料，家长会和孩子一起将它们搬回家照看，“娃娃家”、“医院”材料坏了、少了，家长会很自然去修理、补充，就像料理自己家一样。
2.节日装饰
对孩子进行节日教育和教学往往需要环境渲染和熏陶。所以，每到过节，幼稚园全部会进行环境部署，尤其是“六一”儿童节，为了让孩子们有情可感，幼稚园整体环境部署总是热闹又鲜艳，但老师们往往部署了幼稚园大环境，忽略了教室小环境。为了填补这一缺点，当在“六一”儿童节前夕，就请家长来园，一起部署教室环境。由父亲母亲和孩子、老师一起准备操作材料、制作装饰品，把教室打扮得喜气洋洋，一派节日气氛。其间，家长们出计划策，孩子们亲手操作，把教室装扮得盛大而又热闹，看着自己劳动结果，孩子们欢呼跳跃，家长们喜形于色，套用家长话：“这么儿童节，不光是孩子快乐，我们也很愉快。”教室不再是老师和孩子专有，也是父亲母亲。 环境创设不一样于教学活动，需要专业知识、专业人才，尤其是在提供材料方面，家长比老师更有优势，也能在这类活动中发觉本身价值，在保护和促进幼儿发展过程中发挥独特作用。事实证实，在环境创设中引入家长资源是可行，它打破了班级工作封闭性，打开了家长心防，调动了家长参与班级工作主动性，开辟了家园合作新路径。
（二）参与活动准备
在以上活动铺垫下，因为老师亲切、诚恳态度和几次轻松自如活动，家长顾虑少了，合作愿望和热情高了，态度主动了。于是，我们深入将家长参与深入，引导家长为孩子活动做准备。
1.知识经验上准备
幼稚园空间是封闭、有限。所以，需要家长带孩子走向宽广生活空间，以取得感性知识。在班级开展教学活动时，假如幼儿没有感性经验，活动很轻易机械和说教单板。所以，家长给孩子知识和经验铺垫是很关键。如认识“春天”，单凭一个教学活动，或系列活动在幼稚园全部有不足，而家长带孩子走进大自然、接触大自然、积累感性经验，然后在老师整理、提升下，孩子就能得到一个完整系统经验范围。再如“中秋节”系列活动之一“月亮改变”，假如没有在家长配合下进行，幼稚园孩子就不能真正接触和观察到月亮改变，教学也就没有了经验依靠。
2.材料上准备
新教育观念告诉我们：要教孩子学会学习，解放孩子手脚，让孩子去探索、去发觉。要支持孩子这一行为，必需准备充足操作材料。而大量操作材料单靠老师去准备显然是势单力薄，那就要想到家长，为何不去挖掘家长资源，请家长为孩子准备操作材料呢？这一方法在宣告时候，家长们全部很快乐，她们全部认为又多了一条了解孩子、了解幼稚园、参与孩子生活、参与班级工作路径，没有一位家长认为老师把责任推给了家长。这么班上出现了良性循环，家长尽心尽责准备材料，老师努力组织教学、开展活动从而促进每一个孩子发展，而孩子发展又推进了家长合作，请家长参与活动准备，显性看，填补了老师人力、物力、时间上不足，隐性看，则开辟了家长参与班级工作新路径，加强了家园合作动力，促进了家园真正互动。
总而言之，要让儿童、 老师、家长在教育中共同发展，共同成长，真正实现“促进每个幼儿全方面发展”，作为农村幼儿教育我们还有很长很长路要走。我们将经过落实《纲要》精神，愈加好地跟上时代变革步伐，和全社会一起，共同为幼儿教育改革发明一个坚实平台，在此平台上精心打造含有特色优质幼儿教育来。

参考文件
[1] 陈鹤琴．家庭教育[M]．北京：中国致公出版社，．（273）
[2] 李生兰．幼稚园和家庭小区合作共育研究[M]．上海：华东师范大学出版社，．
[3] 叶立群．家庭教育学[M]．福建：教育出版社，1995．
致 谢
首先感谢指导老师严格并精心为我批阅，和耐心指导，才使我完成了这篇论文终稿，老师严谨治学态度、活跃学术思想、忘我工作精神，给了我启迪和动力，是我以后学习工作楷模。 再次，感谢在论文写作中为我热情指导好友和同学们我还要谢谢那些成功学着们，她们思想和学术结果给了我很大启示
我一定再接再厉，不辜负大家期望，限于水平，文中偏差和疏漏在所难免，见解和叙述不妥之处，敬祈老师不吝赐教。