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相关柯渡镇学前教育发展情况
调查汇报
———柯渡阳光幼稚园 张睿

摘 要：本文经过对寻甸县柯渡镇以实地访谈方法，并在认真调查基础上，展现了寻甸县柯渡镇学前教育基础现实状况，并在此基础上分析造成此现实状况原因及提出处理方法，以期望改善柯渡镇学前教育现实状况，促进柯渡镇学前教育深入发展。
关键字：柯渡镇 学前教育 现实状况及对策
一、调查背景
柯渡镇素有“金柯渡”、“板栗之乡”美誉，它东邻先锋，西连鸡街，北毗六哨乡、倘甸镇，南和嵩明县、盘龙区、富民县接壤，交通便利，7204公路从境内经过，镇政府所在地距县城寻甸72公里，离省城昆明85公里。全镇总面积272平方公里。全镇辖13个村委会、148个自然村，末有些人口9736户39153人，其中农业人口8955户37976人，少数民族百分比占总人口41%。伴随国务院《民办教育促进法》颁布实施，现在全镇有14个幼稚园（班），其中，民办幼稚园4个，众所周知，幼儿教育是基础教育关键组成部分，是学校教育和终生教育奠基阶段，对每一个幼儿来说全部极其关键，现在正逐步引发社会广泛重视。在《政府工作汇报》中指出，要加紧发展学前教育，提升学前三年教育普及率。柯渡镇现在基础实现学前十二个月教育，柯渡镇没有一所乡镇中心幼稚园，本汇报基于此现象，经过深入柯渡镇，走访镇政府领导、学校领导、学前班老师、家长、学生等相关人员，采取实地访谈方法，展现柯渡镇学前教育基础现实状况，并在此基础上分析造成此现实状况原因及提出处理方法，以期望改善柯渡镇学前教育现实状况，促进柯渡镇学前教育深入发展。
二、柯渡镇学前教育现实状况
柯渡镇总人口39153人，其中适龄儿童（6岁以下）余人。学前教育指对学龄前儿童（0-6岁）进行教育。本文所研究学前教育关键是针对3-6岁儿童幼稚园教育、学前班教育及学前家庭教育。学前班是指对没有接收过幼稚园教育幼儿实施入学前十二个月教育，其目标是为幼儿进入小学做准备。
（一）幼稚园教育
1、柯渡镇幼稚园教育现实状况
在前，全镇各完小各设置了一个学前班，没有正式幼稚园，各村委会完小只能收一个学前班，一个班最多能收到40人，所招学前班人数仅占全村委会适龄儿童三分之一或更少。到《民办教育促进法》颁布实施后，加大了民办教育发展，柯渡镇几所幼稚园纷纷申办成立，天使幼稚园（柯渡街）成立，，晨星幼稚园（可郎村委会可郎村）成立，阳光幼稚园（柯渡街）成立…，到现在为止，全镇共有16个幼稚园（班），这些幼稚园（班）全部属于民办幼稚园（班），乡镇没有一所中心幼稚园，仍然满足不了全镇适龄儿童入学需要。
现在柯渡镇四所幼稚园，在园幼儿450人左右，有两所幼稚园达成100人以上（天使和晨星）。这四所幼稚园硬件设施全部比很好，基础能够满足幼儿教育需要，能够正常开展教育教学工作。
（二） 学前班教育
“学前班”产生于80年代末，因为我们国家经济底子薄，学前教育发展相对缓慢，学前班是对上小学前十二个月儿童进行教育，它补充了幼稚园数量不足，保障更多儿童接收学前教育。在中国农村，尤其是西部地域，因为没有正规幼稚园，由小学承接学前班就成了幼儿教育关键形式，为农村儿童提供了接收学前教育良好机会。柯渡镇学前班教育情况相对很好，16个幼稚园（班）基础上全部有学前班，但总体存在以下部分问题：
1、学前班依附小学，教学硬件条件差
柯渡镇学前班除四所幼稚园外，其它12个幼儿班全部依附于各个完小，校舍为各完小教室，而且每个完小仅收一个幼儿班，招收人数有限，难以满足适龄儿童入学需要；且学前班教室内课桌椅多数为小学淘汰桌椅，且数量并不固定；教室内没有多媒体设备，缺乏单独音乐体育教室、图书阅览室、活动室、电教室等。在教室内可供学生玩耍玩具关键是积木、雪花片、玩具球等，缺乏室外玩具，比如蹦蹦床、滑滑梯、秋千等。因为依附于小学，所以学前班缺乏教育、玩具和幼儿活动空间，不能开展游戏化教学，硬件条件相对较差。
2、学前班老师人数少且专业人员少
各完小幼儿班均为一班一师，缺乏学前教育专业理论知识。而且幼师专业几乎没有。老师需要教授学前班全部课程，包含语言、数学、常识、音乐、体育等。不过要求一个老师含有吹、拉、弹、唱、画、跳等多项技能，并组织音乐、舞蹈等丰富多彩活动极难，所以教学活动会较多集中于识字、做数学题等，不符合幼儿心剪发展特点。少数家长认为此时期，是对小孩爱好、爱好等开发、培养最好时期，担心非专业老师教授音乐、美术等课程会对小孩产生误导作用。幼儿老师需要在通常老师素质基础上，有愈加好精力和更大耐心，要有童心、要活泼可爱，能和幼儿们一起娱乐，年轻老师更为适宜。
另外，学校对学前班老师不够重视，学前班老师接收专业培训机会极少，不能确保每学期每人能够去县城或州上幼稚园听课及其它培训。外出学习和培训机会少造成知识结构没有太大改变，技能也没有提升。由此可见，现在柯渡镇学前班老师情况极难满足教学需要。
3、 教学形式、考评形式小学化
柯渡镇小学学前班现在开设语言、数学、科学、健康、手工、美术、音乐、体育等课程，教材采取是浙江教育出版社幼稚园系列教材。因为依靠小学且师资在幼教方面不够专业，学前班里学知识，很多全部是要在小学才要求学习，而真正要求幼儿学习内容，却较少。学前班天天基础全部会部署作业，作业关键是誊录生字。而依据访谈了解到，孩子们最喜爱美术、体育、音乐课并不是尤其多，音乐课由非专业老师教孩子们唱歌，体育课通常内容为练习小学体操、玩玩游戏等，球类器械较少。
柯渡镇小学学前班教学形式偏向小学教育，教学目标关键不是激发学生爱好和智力，而是为小学学习培养良好学习习惯打下很好知识基础。缺乏了本应该丰富多彩“游戏式”教学，更多是让孩子们提前预演小学生角色。
学前班教育中存在期末考试，更是小学教育提前。之所以存在期末考试现象，需要经过学生成绩对老师教学质量进行评定。让孩子早早地体验了考试压力，把学前班变成小学“预科班”，忽略了对孩子天性开发及综合素质培养。在调查中，有部分家长期望改变这种应试考评方法，使之更符合幼儿教育宗旨和目标。但家长普遍认可期末考试这一形式，较为看重学前班成绩，认为学前班打基础，成绩不好话，小学成绩上不去。现在学前班教育存在教学形式、考评形式等出现“小学化”倾向，并不符合幼儿身心发展特点，不利于幼儿早期教育。
（三）家庭教育
在未接收学校学前教育前，有家长因为工作忙碌，基础没有时间教授孩子部分汉字、数数等；有家长因为本身学历不高，并不能给孩子过多学前教育；有家长因为并没有意识到学前教育关键性，没有刻意给孩子智力开发。而家长能够给学前教育基础局限于认字、数数上，在美术、音乐等爱好开发上，少之又少。
转变农村家庭教育观念，提升农村家长家庭教育技能对农村学前家庭教育起着关键作用。
三、促进柯渡镇学前教育发展提议
基于柯渡镇学前教育现实状况，提出自己提议和意见，意在促进柯渡镇学前教育发展。
（一）学前班应独立于小学，创办形式多样幼教机构，并逐步实现学前班教育向幼稚园教育发展
学前班依附于小学，造成了学前班教学严重偏离以游戏为关键活动基础规律，教学内容和形式也展现“小学化”倾向。所以，学前班独立办学，才能真正表现学前教育特殊性，让幼儿在自由空间中愉快、健康成长。
建立“在政府统筹下，以政府办园为示范，村级办园为主体，个人依法办园为补充”多个学前教育形式，逐步实现学前班教育向幼稚园教育发展。在调查中，笔者了解到柯渡镇很多家长还是渴望小孩接收愈加好学前教育，又如学习书法、画画、钢琴等乐器，但因为工作条件、经济条件限制，无法为孩子提供这么平台。
（二）提升学前教育老师素质，规范老师队伍
师者，传道授业解惑也。老师是孩子成长过程中启明星，老师一言一行会对学生，尤其是处于生长发育期幼儿们产生重大影响，所以提升学前教育老师专业素质极其关键。首先，要激励学前教育专业学生到农村工作，提升农村学前教育老师整体素质。其次，要改善农村幼儿老师待遇，吸引更多优异幼师毕业生到农村就业。需要加强现任学前教育老师专业培训，能够为短训、观摩、参观学习、函授等多个形式，确保学前班老师教学和专业素养达成一定水平。
（三）调整教学方法，利用农村优势，采取适合幼儿身心特点教学方法
幼儿期是体力增加、智力开发、习惯养成关键时期，应该是以游戏为基础活动形式，让孩子在做中玩，在玩中学。针对农村学前班小学化倾向，应该树立全新学前教育理念，调整教学方法，锻炼了学生动手能力，提升劳动技能。利用丰富小区资源及自然资源，采取生动活泼方法，符合幼儿认知特点，做到“幼儿化”而非“小学化”，实现目前农村学前班教学改革。

二Ｏ一十二个月六月十二日