班主任工作的探究与实践结题研究应用报告.doc

班主任工作探究与实践

研究结题报告

课题负责人：王森
成员：王栋
姚会岩
杨小霞
古城乡井楼回民小学课题研究组
12月10日

班主任工作探究与实践
课题研究结题报告
王栋,杨小霞，姚会岩,王森
（古城乡井楼回民小学，唐河 473400）
摘要：班主任是成人世界派往小朋友世界“全权大使”。班主任工作是一门艺术，而艺术生命在于创新，离开创新，艺术也就会失去生命活力与发展动力，只能止步于亦步亦趋因袭和刻板呆滞复制。在新课改中班主任教诲学生过程，是师生交往，共同发展，焕发生命光彩互动过程。因此班主任应当更新教诲观念，与时俱进，转变教学态度，变化教学办法，才干适应新课程改革。
本课题对小学班主任现状进行了大量调查研究，制定了详细研究方案，综合考虑社会、家庭、学校三方面因素，结合本校实际状况，采用问卷调查，个案追踪等制定有效行动筹划，进一步实践不断总结，摸索出以新课程理念为指引，树立以创新精神和实践能力培养为价值取向教诲理念，树立以人为本、关注学生全面和谐完美发展教诲理念。
核心词：小学班主任；新课改；班级管理；自身素质提高；学生德育
一、问题提出
(一)课题提出背景
提出背景随着着时代发展,学生知识面逐渐辽阔,鲜明个性更为突出.而对学生诸多变化,作为引导学生成长班主任面临问题逐渐增多,要作为学生最喜欢班主任,除加强自身专业化素质锻炼外,还应向智慧性发展。
班主任是成人世界派往小朋友世界“全权大使”。班主任工作是一门艺术，而艺术生命在于创新，离开创新，艺术也就会失去生命活力与发展动力，只能止步于亦步亦趋因袭和刻板呆滞复制。在新课改中班主任教诲学生过程，是师生交往，共同发展，焕发生命光彩互动过程。因此班主任应当更新教诲观念，与时俱进，转变教学态度，变化教学办法，才干适应新课程改革。
(二)本课题所要解决重要问题
咱们查阅了大量有关资料，发现对于班主任工作体会心得类文章可谓铺天盖地，获得了一定成就，特别关注在一种点上——教师如何在新课程改革东风下，切实转换自身角色。且大多都停留在关注实践层面，没有一种真正可以全面提高班级管理水平系统理论框架或详细操作模式。针对我校实际，全面研究、面面俱到显然是不切实际。既然班主任工作是全方位与学生接触一项工作，本着一切从学生出发原则，为改进班级管理工作，变化师生在学校生活中生存方式，建立和谐班集体，何不通过“学生视角”这一种点，来研究“如何做好班主任工作”这一种面呢，或许会更加有效而快捷？
1. 通过实验提高班主任工作能力及班级管理水平，努力摸索班主任工作实效性、权威性、艺术性，加强班主任及班级管理和评价，以达到用对的目的勉励人，用科学途径办法培养人，用班主任自身素质影响人，用良好生活学习实践引导人，用发展观点评价人目。
2. 班主任专业化水平。
二、本课题选题意义、研究价值与创新之处
（一）选题意义与研究价值
通过开展本课题研究，可以改革班主任工作评价方式和评价制度，创新我校德育工作管理模式，提高班主任工作艺术，增进班主任专业化成长。
通过开展本课题研究，培养班主任研究意识，能时刻用反思习惯来从事班级管理，使我校班主任自觉自愿地进行研究性评价活动，形成学校反思文化氛围，进一步丰富学校工作管理内涵。课题研究对深化新课程改革和素质教诲理论研究也有一定理论价值。
（二）创新之处
旨在以新课程理念为指引，树立以创新精神和实践能力培养为价值取向教诲理念，树立以人为本、关注学生全面和谐完美发展教诲理念。
三、课题核心概念界定与支撑性理论
（一）课题界定
1. 新课程理念：
（1）“以人为本”，以“学生发展为主线”是课程改革出发点，让学生学会生存，学会生活，关注学生主体性，培养学生形成良好个性心理品质和行为习惯，使学生拥有一种健全人格
（2）建立一种民主、平等、和谐，互动师生关系。
2. 班任工作艺术：
班主任工作艺术是指班主任娴熟地运用班主任工作规律和美规律而进行富有创造性工作方式和办法，并通过情感感染以实现班级教诲目。班主任通过行之有效工作办法，使学生德、智、体、美、劳各方面素质都得到充分发展，真正达到“传道、授业、解惑”目。

（二）支撑性理论
马克思主义关于人全面发展学说，党教诲方针政策。
教诲学、心理学、创造学、学习论、管理学等国内外先进理论。
与课题有关专项性研究成果。
四、课题研究实践意义与理论价值
为增进班级管理工作而寻找一种可操作转变途径和办法理论尝试和实践摸索。
（1）实践意义
学生、教师、学校在研究中能动发展。
形成增进学生、教师、学校能动发展有效模式。
（2）理论价值
以支撑性理论为指引，以先进实践经验为基本，形成不同层面与本课题有关基本理论，形成理论化操作样式又成为理论与实践之间中介理论，为与本课题有关基本理论走向实践打开通道。实践中也许浮现新生长点，使有关理论得到丰富发展。课题研究对深化新课程改革和素质教诲理论研究也有一定理论价值。
五、课题研究目的
通过本课题研究，切实转变我校全体教师教诲管理理念和行为方式，提高班主任管理能力，全面提高我校德育整体水平。详细目的有：
1. 在班主任艺术理论上形成一定创新结识。
2. 形成规范与创新并举班级管理特色。
3. 形成学校特色班主任艺术风格和实践经验。
4. 形成一批具备较高管理艺术能力班主任团队与个人。
六、研究重要内容
1. 研究班集体建设特点和规律，增进班级建设发展。
2. 通过班主任工作，为学校管理、提高教诲教学效果提供有效保障。
3. 理论与实践相结合，摸索新课程理念下班主任工作重要特点。
4. 主题班会对学生“情商”教诲，以增进新课程理念下班主任工作艺术提高。
七、课题研究办法
1. 文献研究法：在查阅大量文献基本上，理解国内外研究同类问题水平、成果和最新状况，这是课题研究立足主线和强大理论支撑。
2. 教诲调查法：采用谈话、问卷理解、信息采集等办法进行调查分析，摸清新课程理念下学生思想状况、能力水平、兴趣兴趣和班主任工作浮现新问题、新气象、新特点，理解当代社会对人才培养规格规定。为实验筹划制定、课题分析研究提供精确而详细第一手材料。
3. 行动研究法：在自然条件下让班主任进行亲身实践，并对实践进行不断反思，提高班主任工作艺术性，并在实践中检查评价体系科学性，丰富评价体系内容。
4. 案例研究法：抓住班集体建设和班主任工作中典型人物和典型事物进行进一步研究，以点带面，摸索适应不同层级教师和不同类别学生不同发展模式，从而发挥教诲最佳功能。　　
八、课题研究过程
（一）设计申报：12月
证与选题；制定研究方案，建立起课题研究组织、管理与研究实
体；建立和健全研究组织管理办法；配备专门教师进行资料收集、整顿及
管理；完毕课题申报工作。
（二）实行研究：1月——9月

1. 题论证:1月—3月

开题论证、修改研究方案、贯彻研究办法，开始对研究方案进行初期实行
2. 面实行研究方案:4月—9月
1）运用文献研究法，加强班主任反思性教诲理论和艺术性有关理论学习，进行问卷调查和访谈，研究学校班主任工作特点和班主任艺术形成基本，班主任撰写论文。
（2）运用案例研究和行动研究法，通过班主任工作实践，开展有关活动。
（3）运用实践检测过反思性评价体系，进一步提高新课程理念下班主任在班级常规管理、指引学生学习、偶发事件解决、学习指引等能力。
3. 题鉴定：10月——12月
课题组总结会，全面检查课题研究过程；分类整顿、汇总研究资料，撰写研究结题报告；做好结题准备工作；结题鉴定报告会；出版及刊登有关研究成果；课题成果推广。
九、重要研究成果和结论
课题组历时一年对农村小学班主任工作问题，跟踪调查分析，摸索出以新课程理念为指引，树立以创新精神和实践能力培养为价值取向教诲理念，树立以人为本、关注学生全面和谐完美发展教诲理念。
（一）调查阶段
该阶段咱们重要工作是：学习、调查。咱们从12月份开始成立了课题组，通过定期学习课题有关专著、期刊等，记录班主任所存在问题现状。
1. 班主任问卷调查结论与思考
调查成果表达，在班主任班级管理工作中：
(1)、总体来看，我校班主任是一支有事业心和责任感德育队伍，她们爱岗爱生，富有爱心，注重班级寻常管理。
(2)、班主任工作事务啰嗦，难以面面俱到，班主任心理压力较大，如何切实提高自己班主任管理水平，使其从事务性工作中解脱出来是当前首要任务。
(3)、班主任工作中还存在粗线条管理模式，小事工作、细节工作忽视得较多，特别是学生自主性培养和调动还缺少系统性，以及研究学生年龄特性和心理活动，贴近学生心灵不够到位。
(4)、由于社会迅猛发展，信息化时代来临已经给当代小学生导致强烈冲击，小学生价值追求呈现多元化趋势，开展学生思想教诲也就凸显为班级管理难点；同步由于生活水平提高和独生子女现状，使得学生行为习惯养成教诲也成了班级管理难点。对小学生来讲，养成教诲依然是进行思想教诲重要抓手，而要理解学生心理，开展有针对性教诲工作就迫切需要班主任提高班级管理艺术，积极开展心理健康教诲。
(5)、班主任自我认知和发展观还需改进。班主任工作被动执行往往会带来低效率成果，职业认同感和使命感还需进一步深化，而对于班主任培训必要落到实处，案例分析研究和经验交流是提高班级管理能力最有效办法。同步班主任也要注重个人素质，不断学习班级管理理论和艺术，提高班级管理水平。
依照班主任工作问卷调查表所显示问题，咱们课题组将从如下几方面加大工作力度：
(1)、进一步明确新课改下班主任工作目的,梳理各个阶段工作重点，较科学地拟订班主任工作筹划,认真贯彻班主任工作任务,积极摸索班主任工作有效模式。
(2)、精心设计班主任培训专项，认真组织班主任培训工作，切实加强班主任队伍建设。依照班级管理问卷中反映出问题及困惑，将分专项、多形式开展班主任培训。通过培训，不断更新班主任观念，牢固确立“以生为本”教诲理念，协助班主任进一步改进工作办法，提高班主任班级管理艺术，使班主任工作能真正走进学生心灵。
(3)、狠抓德育常规教诲，认真策划班级德育主题活动，启动学生心理健康教诲。
2. 学生调查问卷分析
为咱们能全面、精确、详细地理解与掌握我校班主任在班级管理方面状况及为本课题提供原始第一手资料。咱们课题组设计了此套调查问卷。调核对象为三年级15人，四年级18人，五年级17人，共50人。分两期进行调查。 5月12日为前期调查，9月15日为后期调查。两次调查均发放问卷50份，实收50份。如下是针对两次调查成果进行分析与对比所作出反思：
班级纪律为较好前期有25.6%，较好有25.6%，尚有48.7%为普通；并且班级学习氛围好与较好平分秋色，各占一半。后期调查班级纪律较好占58.3%，较好30.8%，普通占15.4%。通过先后期数据对比，咱们发现这三个班纪律较课题实验前有了较大进步。可见咱们班主任在班级管理方面不但投入了较多精力，并且在班级管理艺术上有了较大提高与创新。
班上学习氛围前期选取“深厚”占38.5%，后期为48.7%，选取“普通”前期占41.0%，后期占48.7%，“差”由前期20.5%降到后期2.6%。可以大某些班级在学习氛围上均有了较好转变。
班主任与否开展具备创新性教诲活动前期有5.1%学生选取了“经常”，而后期有46.2%学生选取了“经常”，选取和“很少”由前期51.3%降到后期23.1%。
在班干部选举上前期由学生选举产生占53.8%，后期升到76.9%，而按学生成绩产生由前期33.3%下降到后期5.1%。
班主任与否时行课间文明习惯管理，前期选取“经常监督”有53.8%，而后期升到76.9%，前期选取“很少教诲”占15.4%，降到后期5.1%。
班主任与同窗关系前期有64.1%同窗选取了“很融洽”，而后期上升到79.5%，前期选取“普通”占10.3%，而后期选取这一项降至2.6%。
在班主任对活动参加态度上前期有76.9%学生选取了“积极”，而后期竟上升到89.7%。
在班主任与否与同窗经常进行谈话上，前期选取“经常”有71.8%，后期有79.5%。
当班上同窗身体不好时，班主任所采用态度方面，先后期均有12.8%学生选取了“问长问短”，87.2%选取了“与家长联系”，“不闻不问”均为0，可见我校班主任在这方面始终都做得较好。
班主任对班级管理与否负责，前期有43.6%学生选取了“很负责”，后期上升到82.1%，而选取“不负责”由前期17.9%降至后期2.6%。
在班主任与否对学生理解方面，前期有10.3%学生选取了“非常理解”，而后期17.9学生选取了这一项，选取“不理解”由前期15.4%降至后期10.3%。
在对座位排序上先后期变化不是很大，大某些学生都选取了“循环坐”这一项。
对班主任如何处置出错误学生，前期选取“与学生交谈，理解事情真正因素”有66.7%，后期有69.2%，选取“及时告知家长”前期为33.3%，后期为30.8%。而先后期均没有学生选取“不让上课”项。从此项上可以看出我校班主任都具备较高师德修养。
放学后班主任与否提示学生注意安全，前期有12.8%学生选取了“每天会”，后期为25.6%，选取“很少会”前期占5.1%，后期占2.6%，可见我校班主任也较注重对学生安全教诲。
以上一系列数据阐明，我校班主任工作在课题研究先后有着较大变化，可见课题研究对班主任班级管理和班主任思想道德方面均有着较大增进作用通过一年课题努力，我校班主任已经成长为尽责、民主、布满爱心、随和班主任。
（二）探究阶段
该阶段咱们重要工作是：分析、研究。注重在进一步调查现状后基本上，结合班主任所存在问题方面状况，对班主任进行分类、记录；并重点寻找因素。
咱们通过对问卷调查成果和个别征询、个案追踪等方式对班主任工作现状和班级现状作调查分析，发现导致这些问题因素是多方面，其中最重要有外因和内因。外因即来自学生方面教诲问题，内因则是班主任自身因素。
（三）实践阶段
该阶段咱们重要任务：总结、反思。注重针对班级管理问题和班主任自身素养提高问题，在教诲教学工作中，采用有效办法进行实践、研究。详细咱们从如下两方面实行：

1. 班级管理方面
自4月至今，咱们按原定筹划操作，不断地修改，完善课题研究方案，在实际操作中，注重边学习边实践，以理论指引实践，以实践增进结识，获得了一定成效，现总结如下：
【1】激发学生动机，调动自主管理积极性。
“动机是一切活动原动力”，它是推动学生自主管理活动主观因素，是进行自主管理前提，在一定意义上讲，自主管理动机制约着自主管理方向、态度，影响着自主管理办法和成果。自我管理直接动力来源于小学生自我服务，行为自律需要。真正自我服务、自我管理是小朋友发自内心行动，具备明确目性和筹划性。因而，引导自我管理一方面要强化自我管理意识。
（1）、抓好外部诱因，引起自主管理动机。

在晨会、少先队活动中宣传“自己事自己做”，并举办各类小竞赛激趣，强化意识。课外，积极与家长联系，召开家长会，举办“家长开放日”活动保证了学校、家庭、社会影响一致性。运用情感勉励，榜样勉励、奖励勉励等手段，把自主管理渗入到各科教学、班级活动每一种环节，多层次、全方位激发学生参加管理动机，使学生置身于自主管理客观环境中，产生一种参加管理需要。
（2）、整合努力目的，激发自主管理动机。
每学期初，教师规定学生明确一学期班级奋斗目的，引导学生把国家、学校、班级教诲目的整合起来，形成一种自主管理努力目的。由于目的通过学生整合后切合学生需要，切实可行，使学生目的明，方向清，管得积极。因而，目的设立要满足学生需要和符合她们价值观，适合学生经验条件和环境条件，使之具备实现也许性。
（3）、创设民主氛围，巩固自主管理动机。
魏书生曾说：民主管理在某种意义上就是多数人参加政治，参加决策，参加比较复杂工作。实行民主管理前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做教师又做朋友，建立新型师生关系。还要采用某些办法，如共同制定班级管理制度，实行班组长轮值制等，增强学生班级主人翁意识。另一方面，爱护学生自我管理积极性，经常进行强化。少年小朋友心灵是纯洁无暇，她们乐于遵守纪律，乐于配合教师工作，也乐于为集体服务。只要教诲得法，每个孩子都会成为班级管理积极参加者。使学生不断体验到成功高兴，巩固了进行自我管理意识
【2】改革班委建制，引导学生全面参加班级管理。
（1）、建立功能小组，保证人人有事做。
班委建制从来是班主任启动班级管理中最重要一环，但以往班委，仅仅是少数人得到较充分发展，学生参加面不广。因而咱们做了如下尝试：
事务分类
组长（1人）
功能小组（5人）
语文活动
班长
收发作业 检查家作 班内竞赛 补差工作
数学活动
学习委员
收发作业 检查家作 班内竞赛 补差工作
宣传活动
文娱委员
特色十分钟晨会 组织班队会成立文艺小组 树文明新风
体育活动
体育委员
路队纪律 小型体育活动 自行车摆放 饮水秩序
卫生活动
劳动委员

卫生检查 校内外活动 零食检查 清理黑板
制作活动
组织委员
发动参加 黑板报 举办展览 展品保护
功能小构成立之后，在自愿报名基本上，进行班委竞选，然后在平时活动中，再吸纳其她人自由组合，这样，该小构成员是本小组功能发挥精兵强将，自主协助，带动其她人共同提高本项活动能力。
（2）、设立“十长十员”，保证事事有人做。
功能小组划分受学生能力和人数限制，不也许人人参加。同步班级管理中尚有其他事务，可开展“十长十员”岗位责任制以增长岗位，如设立：花长、帘长、门长、桌长、凳长、灯长、水长、车长、窗长、伞长等，及图书管理员、墙面保洁员、地面保洁员、仪器保洁员、镜框保洁员、卫生工具整顿员、纪律检查员、红领巾检查员等。这样，班内初步形成了“人人有事做，事事有人做”班级管理格局，层层贯彻职责，赋予有关权限，互不交叉，充分发挥每个学生主体性和积极性。
(3)、贯彻值日班长检查制。
由班委成员负责班级事务检查，形成“每日制度化”管理（出勤、卫生、晨会、两操、队会）。重点对教室内环境加强督查，认真记录，发现问题，及时整治。对责任心不强或忘掉值日同窗进行扣分，并对导致在班级考核中失分同窗进行扣分。反之，每个岗位每周进行加分。
(4)、实行角色动态分派制。
单一角色不利于学生全面发展，而实行角色变换制度，则能使学生在不同管理岗位得到多方面锻炼，从而获得多方面管理体验和管理能力。咱们实行功能小构成员每学期一换、“十长十员”每月一换、值日班长每天一换，学生定期轮岗，使人人有岗，岗岗有责。在多岗位轮换中体验各种角色。善始善终，持之以恒，既显示了制度执行一贯性，又锻炼了学生意志力。
改革班委建制，设立功能小组，建立“十长十员”，进行岗位轮换，丰富了班级管理角色，带来了积极效应，不但能增强学生集体意识和班级凝聚力，并且能使学生获得班级管理主人积极体验，从而激发积极参加班级管理积极性，并从管理者角色中学会管理她人、学会自我管理。
【3】在丰富多彩实践活动中培养自主管理能力。
引导自我管理，主线上在于培养自我管理能力。在班集体创立活动过程中，开展丰富多彩活动，是培养学生自我管理能力重要渠道。
(1)、十分钟晨会特色化。
以往晨会课是班主任“一言堂”，当前晨会课已经成立学生一道“精美可口早餐”。晨会由学生自主组织，对10分钟晨会进行承包制，专人负责，全员参加，形成特色。例如内容有：周一新闻综述，周二小小音乐会，周三综艺活动，周四人与人，周五本周要事等。
(2)、班队会自主化
主题班会活动也作了相应变化，尽量让多某些学生参加到活动设计、准备和组织中来。班主任提前将活动时间、主题、范畴告诉人们，让同窗们自己去收集材料，自己去设计方案，自己去分工准备，班主任则是同窗们顾问和教练。活动结束后，让学生对活动主题、内容、形式、主持等进行评议，促使下次活动搞得更好。
(3)、尝试实行学生自主评价
以往咱们评价体系，往往是教师一锤定音，新班级管理理念告诉咱们，这样评价对学生是不公平，由于教师评价，往往带有成人化规定倾向，往往容易求全责怪，固然也不利于学生自我管理约束、自主评价、自主管理能力培养。
因而，在目的管理评价考中，咱们尝试着以学生自评与学生互评相结合形式来进行，学生通过自评、互评，小组评，把自己所获得进步记录下来，在评价中学生从她人必定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐渐完善自己。
在学生自我评价过程中，教师不失时机协助某些学生找出实现目的过程中存在差距和努力方向。整个评价过程教师充分放心，放手，使学生在参加评价过程中充分感受到了班级民主管理氛围，也感受到了参加管理评价需要责任心。
(4)、开拓自主实践活动时间和空间。为了把自主管理时间、空间进一步延伸，班级内还组织课余收藏小组、读书小组、环保小队等等，定期报告交流。把班务管理提高到学校管理，学校红领巾广播台、童鹰电视台、红领巾监督岗、小芽头文学社都是在教师指引下，由学生自主组织活动。
在实践活动开展中，咱们尽量体现这样一种理念，在热热闹闹中让学生个性得到张扬，学生主体意识得到更好地确立，学生自主管理能力得到提高。像低年级班级学生开展“理理我小书包”、“我书包我自己背”等活动，是对学生进行生活学习独立性教诲，中高年级开展“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级献一计”等班队活动，则告诉了学生自己是班级主人，培养学生主体意识，为学生自主管理打下夯实基本。
2. 班主任自身认知和素养提高方面
【1】、进一步明确新课改下班主任工作目的,梳理各个阶段工作重点，较科学地拟订班主任工作筹划,认真贯彻班主任工作任务,积极摸索班主任工作有效模式。
【2】 、精心设计班主任培训专项，认真组织班主任培训工作，切实加强班主任队伍建设。依照班级管理问卷中反映出问题及困惑，将分专项、多形式开展班主任培训。通过培训，不断更新班主任观念，提高班主任自身素养,牢固确立“以生为本”教诲理念，协助班主任进一步改进工作办法，提高班主任班级管理艺术，使班主任工作能真正走进学生心灵。
【3】、狠抓德育常规教诲，认真策划班级德育主题活动，启动学生心理健康教诲。
3. 研究成果
【1】通过课题研究，更新了教师教诲管理理念
通过课题研究，我一方面转变了教师一种观念：学生是可以通过自身努力去管理好自己，同步参加班级管理。但是注重能力是需要咱们通过有效途径进行培养。咱们可以通过创立班集体这一形式，通过开展各种活动，训练学生通过自己积极努力，参加班级管理，控制和协调好个人、小组与班集体，与周边环境等之间关系，提高学生自我管理能力。班主任对班级管理有了新结识，而教师教诲管理理念转变，为学生自主发展提供了更多，更辽阔空间。
【2】通过课题研究，提高了学生自主管理意识和能力
咱们课题研究，通过创立良好班集体实行，在班集体创立过程中，咱们注重目的建设，在目的建设中，特别注重一方面是学生自主管理意识和能力培养，学生自主管理意识提高，有效地增进了学生自我服务、行为自律、协调关系等方面能力培养。通过这样努力，咱们发现学生在班级中主人翁意识增强了，学生集体意识增强了，管理能力和协调能力增强了。
前、后测对例如下：
项目
比例
时间
自主管理
兴趣
自主管理
参加度
自主管理
能力提高
自主管理对学生
自身作用

40.3％
42.6％
37.1％
50.3％以为作用大

97.6％
96.8％
90.7％
96.4％以为对自己有作用
【3】通过本课题研究，切实转变我校全体教师教诲管理理念和行为方式，提高班主任管理能力，全面提高我校德育整体水平。
【4】合编教师论文集以班主任个案追踪合集《用爱心去灌溉》。
王栋论文《新课改下班主任工作浅谈》
姚会岩论文《新课程改革下如何做好班主任工作》
杨小霞论文《论新课改形势下班主任素养培养》
王森论文《小学班主任如何做好德育工作》
十、研究后思考
在整个课题研究过程中，咱们获得了某些成绩，但是也存在着不少问题和困惑，班主任要把一种班带好，使它成为一种坚强集体，有大量教诲工作要做。但是管理学生又不是一种简朴办法问题，也没有固定模式。像班级管理过程中如何恰当把握好一种“度”；在学生参加班级自主管理过程中，如何持久地调动起学生积极性等，这尚有待于咱们进行进一步摸索和实践。为此班主任在教诲管理工作中，既要有严格管理，又要有民主管理，在目的方向、原则控制下，让学生轻松、心情舒畅地学习，在辽阔天地里驰骋。作为教诲工作者，要全面实行素质教诲，任重道远。新形势对人才培养赋予了新内涵，对学校教诲管理提出了新挑战。今天，咱们通过创立先进班集体，让学生参加班级管理，进而学会自主管理，培养了其自主性、能动性、创造性，真正予以了孩子们一片属于自己天空。
班主任工作既是一门科学,又是一门艺术。班主任只有努力提高自身素养,以全新教诲理念、科学教诲方略和教诲机智管理班级,才干解决好班务,使教诲收到事半功倍效果。学高为师，身正为教。班主任素养和师表作用，是教诲工作中浮现奇迹核心。有位班主任说得好：“生活常以简洁明了公式启迪咱们，就像种瓜得瓜、种豆得豆同样简洁：骂人教会骂人、憎恨教会憎恨、偏见教会偏见、散漫教会散漫、爱教会爱、关怀教会关怀、宽容教会宽容、诚实教会诚实……在这里寻不到教师教会学生笼统说法，只有详细‘什么教会什么’。”这是多么富有哲理思考，也道出了班主任提高素养是多么重要！今天,咱们通过课题研究提高了在新课改下学校班主任自身素质,但班主任自身素质提高是一项持之以恒工作,尚有待于此后进一步观测和不断学习与实践。
十一、参照文献
[1]魏书生<<班主任漫谈>>
[2] 茹新善<<新课程理念下班主任育人观>>
[3]王福玲\刘明玉<<谈班主任工作可持续发展>>
[4]张秀芳<<用情商“管人”>>
[5]胡志奎\ 傅建明<<班级管理案例>>
[6]李镇西<<做最佳班主任>>
[7]万玮<<班主任兵法>>