高校参与式美育在艺术乡建中存在的问题及对策.pdf

第2 3 卷第1 期2024年3 月浙江工商职业技术学院学报Journal of Zhejiang Business Technology InstituteVol.23 No.1Mar.2024高校参与式美育在艺术乡建中存在的问题及对策王青迪包潘璐婷（宁波幼儿师范高等专科学校，浙江宁波3 1 5 3 3 6）摘要：高校参与式美育是高校美育实践的创新方式，也是高校参与艺术乡建的重要途径。在乡村文化振兴全面推进、中国美丽乡村选代升级背景下，我国艺术乡建如火如茶。在探讨高校参与式美育对艺术乡建意义的基础上，可发现高校参与式美育在艺术乡建中存在的问题。通过浙江省典型案例的分析，提出打造乡村文化IP、提升乡村文化艺术的审美价值；加强人才队伍建设、提升村民的主体意识；加强合作与平台建设、破解高校参与式美育的“碎片化”问题等对策，以为高校美育服务艺术乡建提供借鉴。关键词：高校参与式美育；艺术乡建；乡村美育；乡村文化振兴中图分类号：G646The Problems and Countermeasures of Participatory Aesthetic Education in theAbstract:Participatory aesthetic education is an innovative way of aesthetic education in colleges and universitiesand an important way for colleges and universities to participate in the construction of art villages.Against the back-ground of the comprehensive promotion of rural cultural revitalization and the iterative upgrading of Chinas beautifulcountryside,the construction of art villages in China is in full swing.On the basis of exploring the significance ofparticipatory art education in colleges and universities for the construction of art villages,it can be found that thereare problems in the use of participatory art education in universities for the construction of art villages.By analyzingtypical cases in Zhejiang Province,this paper proposes that colleges and universities are expected to create rural cul-tural IPs and enhance the aesthetic value of rural cultural arts,strengthen the construction of talent teams and en-hance the subjective consciousness of villagers,strengthen cooperation and platform construction and crack down onthe“fragmentation problem of participatory art education etc.to better serve the construction of art villages.Key words:participatory aesthetic education in colleges and universities;artistic rural construction;rural aes-thetic education;rural cultural revitalization2022年，浙江省委宣传部、浙江省乡村振兴局、浙江省文联共同印发了关于开展“艺术乡建”助力共同富裕的指导意见，提出到2 0 2 5 年底，打造5 0个“艺术乡建”省级典型案例。一些高校充分发挥艺术学科的专业优势，以参与式美育实践的方式，积极参与乡村美育工作，参与艺术乡建工作，为乡村文化振兴提供了有力支持，充分发挥了文艺在乡村建设中的独特作用，激发乡村内生动力，培养村民主人翁意识，帮助农民群众更好地发现美、感知收稿日期：2 0 2 3-1 2-2 3基金项目：2 0 2 2 年度浙江省教育厅一般科研项目“高校艺术赋能引领乡村文化振兴的美育研究（编号Y202250672)阶段性研究成果。作者简介：王青迪（1 9 8 0-），女，浙江乐清人，宁波幼儿师范高等专科学校副教授，主要从事思想政治教育方面研究；潘璐婷（1 9 9 6-），女，浙江金华人，宁波幼儿师范高等专科学校研究实习员，主要从事思想政治、就业创业方面研究。文献标识码：AConstruction of Art Villages in Colleges and UniversitiesWANG Qing-diPAN Lu-ting(Ningbo Childhood Education College,Ningbo 315336,China)文章编号：1 6 7 1-9 5 6 5(2 0 2 4)0 1-0 4 2-0 4美和创造美，促进村民实现物质富裕、精神富有。1高校参与式美育对艺术乡建的意义1.1乡村美育对乡村文化振兴的意义2020年国务院办公厅印发的关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见指出，“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。2 美育与德育、智育、体育、劳动教育共同构成了教育的内容。根据教育的形式和对象的不同，美育可以分为学校美育、家庭美育和社会美育。乡村美育是社会美育的42第2 3 卷第1 期2024年3 月组成部分，是新时代乡村治理的重要手段，是在乡村场域中的乡村社会活动实践和各类乡村产业中的文化建设途径，具有激发乡村文化内生活力，传承中华优秀传统文化，实现乡村文化振兴的重要意义。乡村美育旨在形成良性发展的乡村美育文化生态，应从村民个体的审美成长和乡村美育生态的整体建构两个维度人手，进行乡村美育场域建设、乡村文化产业发展和乡村文化治理优化。可以说，将美育融人乡村文化振兴战略，可以促进人们主体审美意识的形成，引导村民积极追求与时代发展相符的美的观念、美好事物和美好行为，以此为乡村文化振兴注人源源不断的精神动力。1.2高校参与式美育对乡村美育和艺术乡建的意义参与式美育是指以参与者为中心，通过积极的参与和合作，促进个体的创造力和艺术表达能力的培养。高校参与式美育是高校美育实践的创新方式，更强调实践主体的“参与性”“合作性”和实践客体的“在地性”。“高校参与式美育在“艺术乡建”中不再局限于传统的授课形式上，组织者更加重视课堂与乡野空间的联系，人与自然的联系，人与人的联系，人与在地文化联系。3 艺术乡建是指利用艺术对乡村文化进行培育和提升，以实现乡村文化振兴和发展，具体包括对乡村的公共空间、建筑、乡村景观以及地方产业等物理环境的改造。高校参与式美育对乡村美育和艺术乡建具有重要意义。它通过提升乡村居民的艺术素养和创造力，推动乡村文化振兴；通过引入艺术元素和文化创意产业，促进乡村经济的发展。高校不仅是乡村美育和美丽乡村建设的研究中心，而且是将科学理念付诸实践的重要力量。要充分发挥高校在人才培养方面的优势，寻求新的途径来促进艺术人才的成长，并挖掘专业特点，使高校的美育为乡村振兴提供人才和智力支持。首先，高校参与式美育在艺术乡建中能促进乡村文化的传承和创新。艺术乡建是高校美育的一个重要实践领域。艺术乡建的目标是通过艺术活动和项目，挖掘和发展乡村的文化资源，促进乡村文化的传承和创新，使乡村成为一个具有浓厚艺术氛围和人文底蕴的地方。高校参与式美育可通过开展各种艺术活动和项目，使乡村面貌在新时代重新焕发出独特的魅力，并与文创开发结合，使非遗传承与文化创新传承相结合，为乡村文化振兴服务。Vol.23 No.1王青迪潘璐婷：高校参与式美育在艺术乡建中存在的问题及对策Mar.2024其次，高校参与式美育在艺术乡建中能有效提升农村居民的艺术素养和创造力。乡村美育是艺术乡建的基础和核心，可以培养乡村居民的审美能力，激发他们对艺术的兴趣和热爱，进而提升乡村的艺术氛围和文化品位。高校参与式美育是赋能乡村美育的重要方式，它为乡村居民提供艺术知识学习和实践的机会，激发他们积极参与艺术创作和活动的积极性，提高他们的艺术表达能力，促进他们的艺术素质提升和个人发展。最后，高校参与式美育在艺术乡建中能促进乡村经济的发展与繁荣。高校美育为艺术乡建提供了理论和方法的支持，而艺术乡建为高校美育提供了广阔的实践场景和应用领域。高校参与式美育与艺术乡建的有机结合，可以实现艺术教育的普及和提升，不仅能提升农村居民的艺术素养，促进乡村文化的传承和创新，还能通过旅游、美食、传统手工艺品的宣传销售等途径帮助村民创业致富，促进当地社会和产业的协调发展，促进乡村经济的繁荣。2高校参与式美育在艺术乡建中存在的问题2.1未能解决乡村艺术文化审美价值弱化的问题当下我国艺术乡建面临着审美价值弱化的困境。随着时代的发展，乡村内外部的审美文化的价值感逐渐减弱。乡村作为一个自然共同体，包含着我国乡土社会独特文化的要素，涵盖了人际关系、人与自然、人与社会等方面的文化特点 4 7。然而，当前农村地区人口空心化的问题导致了青壮年人口减少，破坏了现代家庭和传统教育的基础；也使以血缘和地域为基础的村落社群变得脆弱，个体、家庭和社群的文化记忆以及美好象征的传承受到威胁，逐渐衰退。这导致了涉及个体、家庭和宗族之间的文化记忆和审美符号逐渐淡化，个体内部的审美文化根脉的价值感逐渐减弱 4 7。但在乡土情节的维系下，人们仍然能够通过各种民俗、礼俗、仪式来表达自己的情怀，这些表达方式不仅具备独特的艺术性，而且具备深远的意义，它们不仅能够维护古老的传统，还能够维护当地的道德准则。这些古老的艺术形式，不仅可以体现出人类的精神追求、审美情趣、宗教信仰，还可以满足人们的娱乐欲望，促进经济繁荣。同时，它还能够为农村地区的文化建设提供必要的道德准则、思想准则以及社会的法律制度。随着农村社区的发展，许43第2 3 卷第1 期2024年3 月多传统的文化活动的组织形式正在发生变革，导致许多传统文化元素的艺术性和教育意义正在逐渐消失，影响力正在逐渐下降。高校美育团队在参与艺术乡建的过程中，由于时间和精力投入不足，往往对当地的传统风尚、礼节规范、阶层划分、社会架构以及人们的思想联系理解不深，或者没有给予足够的重视，造成高校参与式美育在艺术乡建中不能真正有效地提升乡村文化艺术的审美价值。2.2未能解决艺术乡建主体性缺失或弱化的问题艺术乡建需要人们自我调整、挑战传统观念、拥抱变革、勇于接受当下乡村发展所带来的审美变革，以实现乡村社会的可持续发展。从美育的视角来看，个人的参与感、创造力以及独立思考能力都是社会美育的重要组成部分。但是，当前农村地区的个人参与能力和积极性仍未能充分发挥,导致了艺术乡建中农村居民主体意识的缺失。艺术是乡村教育的重要促成部分，虽然高校参与式美育的艺术活动可以为艺术乡建带来好处，但它们也可能会带来负面影响。艺术家们可能会试图通过艺术实践来表达他们的艺术观点；乡村管理者们可能会试图通过艺术活动来激发乡村的经济活力，以及提高治理效率；村民们可能会试图通过艺术活动来改善他们的生活质量。随着乡村建设的多重主体的参与，村民的地位容易受到影响。当乡村文化被转变为商业资源，乡村本身似乎变成了外来审美元素的容器，而不再是乡村审美元素的创造者，这在很大程度上导致了村民的主体性弱化。2.3未能解决高校参与式美育的“碎片化”问题很多高校没有构建起完整的美育课程体系，美育资源严重不足，美育实践不能大规模开展。高校学生的美育实践大多安排在暑期社会实践中，持续时间短,难以深入乡村内部,而且也只有一部分学生能够进行美育实践，“碎片化问题较为普遍。为满足乡村居民多样化的需求，政府积极推出一些乡村公共文化服务项目，旨在拓宽乡村文化的范围，丰富村民的精神生活，提升村民的精神素养，促进乡村的发展。但这些项目的开展同样存在“碎片化”问题。高校参与式美育“头痛医头、脚痛医脚”的散点式美育实施方案未能满足当地居民的多样性需求，也不能与当地的社会发展和经济发展相协调，无法构建出一个健全的乡村美育体系。3高校参与式美育促进艺术乡建的成功案例分析Vol.23 No.1浙江工商职业技术学院学报Mar.2024葛家村位于浙江省宁波市宁海县大佳何镇。2019年4 月，宁海县政府积极探索“文艺复兴农村”行动，聘请中国人民大学艺术学院的丛志强老师为葛家村的驻村画师。在中国人民大学艺术学院团队的指导下，葛家村迅速成为本地最受欢迎的观光胜地，且被授予了2 0 2 0 年度浙江省级优美宜居示范村的称号，并被授予浙江省3 A级景点村落的荣誉称号。3.1提升乡村文化艺术的审美价值丛志强团队重视提升乡村文化艺术的审美价值。他们将千年古井、百年老墙、近现代的铁门和木门组合成一个名为“时光场域”的景观；通过石块的堆砌和排列,形成了花瓣、饼干等形状,取名为“石童乐”，供孩子们嬉戏玩耍；利用墙绘、竹筒风铃、盆景等大小景观，将一条老旧的砖墙路变成了充满艺术氛围的空间。在乡村艺术改造中注重从当下的实际出发，因地制宜，采用当地的资源，如竹子、石头、稻草，结合废弃的猪食槽、缝纫机、旧轮胎、衣物边缘等进行设计，使葛家村司空见惯的寻常之物进发出新的审美价值，体现出低成本和意想不到的效果。3.2提升村民在艺术乡建中的主体意识艺术与村民生活的脱节感、疏离感是当下高校美育推进艺术乡建面临的主要问题。丛志强团队在开展艺术乡建工作初期面临的最大挑战就是村民极低的参与积极性。为此，通过走村入户、融人生活、深人交流，团队让葛家村村民认识到生活就是艺术创作的不竭源泉，自己日常从事的砌石头、泥水匠、木匠、竹匠、裁缝、种植等工作都是“美”的来源，都是艺术创造的重要方式。葛家村成为中国人民大学艺术学院乡村振兴实践基地，村民共同参与艺术设计活动。在“驻村艺术家”的帮助下，村民成了乡建艺术家。葛家村建立了乡建艺术团,其中8 6名村民获得了首批“乡建艺术家”证书。迄今为止，全村已经有1 3 0 多人成为了乡建艺术家，并组成了7支工艺队。3.3破解高校参与式美育的“碎片化”问题高校参与式美育实践团队往往因为不能长时间驻村,在艺术乡建中容易停留在“表面”。丛志强团队给葛家村带来的不仅仅是设计师的专业知识，还根据村民的不同个性和技能,结对教学，精准培育，培养属于葛家村自己的生生不息的创造力，经过长时间的努力，终于为葛家村打造出“4+X”陪伴44第2 3 卷第1 期2024年3 月式创业模式。其中，“4 代表一种家庭绑定模式，即一个家庭捆绑一位设计师、一位青年创业导师、一位运营官、一位村民；而“X则表示根据创业的特定需求，临时引入导师，将多个家庭微品牌进行多样化组合，形成集群，合力发展，帮助村民家庭创业，形成家庭微品牌集群 5 。通过“线上+线下”的授课方式，引导村民动手创业，培养本土乡建艺人，打造丰富多彩的特色创业家庭。这样就构建出了一个相对健全的乡村美育体系。4高校参与式美育促进艺术乡建的对策4.1打造乡村文化IP，提升乡村文化艺术的审美价值高校参与式美育实践在艺术乡建中的基本策略是提升乡村文化艺术的审美价值。首先，艺术乡建的艺术形式多种多样，不应受限于特定的艺术表现形式，可以包括壁画、摄影、旧建筑的维护改造、交通设备和道路的美化、农副产品包装的优化、乡村艺术元素的IP设计以及多媒体推广等。为了提高乡村文化艺术的质量,塑造艺术氛围,提升乡村的外部形象，需要多所高校或多个专业领域的教师参与。其次，高校美育实践团队需要深刻理解所结对的乡村建设的现状和未来发展方向，紧紧围绕乡村文化的核心，收集乡村文化元素，以此打造独具特色的乡村文化IP。如宁波市鄞州区东钱湖镇最南端城阳村,地处青竹环抱的大山中,村庄相对封闭,鲜有人知，丛志强团队提出的城阳村总体设计方案，以千年古村意蕴为基础，将村内一棵拥有1 2 0 0 年树龄的银杏树作为核心元素，将城阳村打造成为一个具有国际旅游价值的村庄。4.2加强人才队伍建设，提升村民在艺术乡建中的主体意识首先，高校教师是艺术乡建的主要支持力量，要鼓励高校教师积极参与和实施与艺术乡建相关的教学和科研项目，将实际项目融入教学实践中，通过课程教学和项目研究与实践，提升青年大学生美育服务艺术乡建的自觉意识。其次，高校参与式美育实践团队在参与艺术乡建的过程中，要强化利用高校美育服务乡村美育和乡村文化振兴的自觉意识，要联合各方力量,构建专业队伍，为培养艺术乡建所需的人才提供支持。最后，举办乡校合作的专题培训班可以为乡村文化发展提供项目和人才支持。高校参与式美育实践团队可以针对目标村落的特点，推行符Vol.23 No.1王青迪潘璐婷：高校参与式美育在艺术乡建中存在的问题及对策Mar.2024合当地文化特色和村民需求的艺术设计方案，使乡村更好地适应传统文化和周边产业现代审美及市场新需求。同时,要激发村民参与艺术乡建的积极性，引导村民参与乡村建设项目培训和人才培训，培养村民的主体意识,培育艺术乡建的内生发展动力。随着教育部门全面推行“美育浸润行动计划”高校与农村中小学之间的美育工作精准帮扶得以建立，乡村美育人才培养体制也得到了进一步完善。4.3加强合作与平台建设，破解高校参与式美育的“碎片化”问题首先,加强艺术乡建的总体规划和参与艺术乡建的高校之间的校际合作。艺术乡建不只是涉及保护单个文物、发展特定项目或传承某种简单的乡村文化，而是需要通过高校间的合作，制定全面的艺术乡建规划，以实现乡村的综合发展、长远发展和可持续发展。许多村庄积累了丰厚的文化成果，但个性特征并不鲜明，乡校合作需要认真梳理、统筹规划、宏观管理。在项目负责人的带领下,考虑该村的实际情况和未来的发展方向,加强与合作高校之间的沟通，广泛征求艺术乡建的总体规划与方案。其次，建立乡村研究院，实现艺术乡建的一体化发展。如宁波大学设计艺术学院成立了“宁波大学中国乡村政策与实践研究院 7,致力于为地方经济发展提供服务，关注慈溪市新农业、新农民、新业态等方面的理论和实践。同时，该研究院也推动了学院工作室式人才培养模式和课程教学与乡村文化振兴战略的深度融合，实现了实地教学实践、生态产业呈现和商业化衔接的转变，从而实现了乡村文化、产业和商业的融合发展。最后，建立高校美育服务艺术乡建的数字化平台。一方面,充分利用数字技术和互联网平台是解决当前农村美育师资短缺的有效途径，利用互联网技术可以实现优质教学资源共享，让农民和农村孩子有机会在“云端”学习艺术乡建的知识。如中国美术学院“乡村艺课”互联网美育团队充分利用互联网平台，整合现有优质美育课程资源，建立公益性乡村美育课程资源库，为6 省2 0 多所农村学校开设中国传统艺术收藏、非物质文化遗产等课程，创新艺术教育新模式8。另一方面,通过在线专家咨询,能够消除沟通的时空限制，实现精准指导，提高艺术乡建的效率。在深入了解当地资源和困难的基础上，还可以通(下转第7 0 页）.45第2 3卷第1 期2024年3 月包括实际项目作品评估、学生展示、考试或测验等。多样化的评价方法可以较为综合、全面地评估学生的知识掌握、技能运用和实践的能力。在评价过程中，要重视多维度的评价方法，同行评价与自评是不可少的。鼓励学生进行同行评价和自我评价，通过互相学习和反思来提升自身的能力。同行评价可以采用评价表、评价会议等形式，自评可以通过学生撰写自我评价报告等方式。也可邀请行业导师对学生的制图作品进行评价，根据行业标准和实际需求给予专业意见和建议。教师也可根据学生的作业、课堂表现等对学生的整体学习过程进行评价与反馈，帮助学生改进和提升。综上所述，基于产教融合背景下产品制图与CAD课程的教学改革旨在培养适应现代工业发展需求的高素质技术技能人才。通过优化教学内容、改革教学方法、创新实践教学、培育双师型教师队伍以及革新教学评价体系，为学生提供更具有实际价值的教育，使其具备在工业领域中脱颖而出的能力和竞争力。参考文献：1余霞,石贵舟产教融合视域下高职教育与区域Vol.23 No.1张欣：产教融合背景下的产品制图与CAD课程教学改革研究Mar.2024经济协同发展研究.职业技术教育，2 0 2 0,41(19):35-40.2中共中央办公厅，国务院办公厅.关于深化现代职业教育体系建设改革的意见 EB/OL.（2 0 2 2-1 2-21)2023-06-29.https:/ 0 2 1，（4)：72-78.4张蕾产教融合视域下我国职业教育课程转型路径研究 D.重庆：重庆师范大学,2 0 1 9.5熊翠威.基于产教融合的项目课程开发与实践研究一一以电子商务综合实训为例 D.南昌：江西师范大学，2 0 2 0.6石海燕，柳军，李东娅。产教融合视角下职业教育课程改革探索 高等职业教育探索，2 0 1 9,1 8(2):43-47.7潘云双基于产教融合的高等职业教育专业课程改革研究索 D.石家庄：河北师范大学,2 0 2 0.8刘晓.以产教联合体推动区域职业教育提质增效N中国教育报,2 0 2 3-0 5-1 6(5).【责任编辑：黄素华】(上接第 45 页)过在线平台与市场对接，提供全方位的推广、销售和招商服务，以应对农村信息资源的不足。参考文献：1浙江出台关于开展“艺术乡建”助力共同富裕的指导意见 EB/OL.(2022-05-19)2023-10-01.http:/ EB/OL.(2022-12-30)2023-10-01.https:/ D.西安：西安美术学院，2 0 2 2：1 6.4胡杨基于文化治理视角的乡村美育发展：价值、困境与路径 重庆社会科学,2 0 2 2，(6)：47.5浙江宁海探索利用“村宝创业季”激发留守村民创业致富 EB/OL.（2 0 2 2-0 5-2 9)2 0 2 3-1 0-0 1 .https:/ EB/OL.（2 0 2 2-0 4-1 5)2 0 2 3-10-01j.https:/ 0 0 0 个村设立“千村观察点”！宁波大学中国乡村政策与实践研究院揭牌 EB/OL.(2019-12-28)2023-10-01.https:/ 0 2 2 年度浙江省最佳志愿服务项目 EB/OL.（2 0 2 3-0 3-05)2023-10-01.https:/